论文部分内容阅读
【摘要】英语是一门语言，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。英语教育的目的就是培养学生实际运用英语的能力。现代社会对英语口语教学提出了较高要求，英语口语教学是中职英语教学中的薄弱环节，存在诸多问题急需改进。如何提高学生的口语交际能力？在提高学生口语能力中所遇到的困难有哪些呢？解决问题的方法又有哪些？这些都是所面临的必须解决的问题。
【关键词】口语教学；目的；现状；对策；兴趣
一、中职英语口语教学的目的
随着社会经济的快速发展，互联网的不断普及，社会对劳动者的需求也提出了更高的要求，用工市场需要的“蓝领”工人不仅仅应该具有一定的专业技能，还应具有一定的英语能力和英语素质。只有这样，企业才能在全球经济一体化的今天生存和壮大。英语是一门语言，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。英语教育的目的就是培养学生实际运用英语这种交际工具的能力。英语口语作为听、说、写等基本语言技能之一，在英语教学中的重要性和紧迫性引起了业内外人士的高度重视。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性逐渐被学生所重视。但从目前的中职英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。中职生毕业后面临就业或继续升入高职院校，因此英语口语教学对学生就业和未来发展极为重要。由于诸多原因，中职学校英语口语教学状况和成效很不乐观。对此，本文就自己在英语教学实践遇到教学现状进行分析，并提出解决策略。
二、目前中职英语口语教学现状
1. 重视不够，口语课少。
在英语教学中存在着不重视口语现象，中职学校开设英语口语课较少。多数学校不重视口语教学，特别是县级的中职学校没有设置专门的口语教学课。现在大多数中职学校英语课大约每周2节，有的学校有的专业，如汽修、电子电器的专业根本不开设英语课。老师平时只教会学生说出简单的日常用语，从而使学生接触讲英语的时间少，间隔长，口语得不到强化。
2. 基础薄弱，厌学情绪重。
中职学生英语基础普遍较薄弱，英语水平参差不齐。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣，厌学情绪重。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至还不如小学生的水平。有少部分学生连二十六个英文字母都读不准、背不下、写不全。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，记不牢，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。有的男生甚至还说：我们不学英语，这是爱国的表现。学习中困难重重，上课如同听天书，这种现象男生特别多，大部分女生的英语基础相对较好些。
3. 缺乏语境，忽视学生自主参与。
教学活动中，常存在不重视创设课内外环境渠道，忽视语境对英语运用的制约作用，忽视营造良好氛围让学生自主参与。有些老师不重视口语教学，在英语课堂上用汉语来进行教学。这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义，英语口语交际的魅力毫无体现，无法提高学生的学习兴趣。另一方面，由于学生并不是生活在日常说英语的语言环境中，除课堂外学生使用英语的机会很少。在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，学生也不会乐于主动参与口语练习。
4. 缺乏勇气与合作精神。
在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。教师要求进行口语对话练习，学生不主动，常常需要教师去指派，甚至有时发现教室鸦雀无声，没有真正讨论和交流。基础好且语言表达能力强的学生就积极参与课堂活动；有一些学生则甘当听众，不愿发表个人意见；更有一些学生在开小差，不愿参与课堂活动。久而久之语言活动就变成个别学生或者老师的单人秀了。其原因一方面反映了教学设计有偏差，交流的话题缺乏趣味性，指导不够清楚；另一方面反映了学生缺乏勇气与合作精神，对学习一门语言需用要交流来巩固的方法认识不足。
三、提高中职英语口语教学的对策
1．改变教学思想，注重能力培养。
学校领导和英语教师要树立学生学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思想。真正做到以学生为中心，以学生交际能力的培养为中心，做学生实践能力的指导者和质量监督者。学校应设置口语课，教师在课堂上，必须让学生在实践的过程中注重能力培养，提高学生的交际能力。
2. 调查摸底，夯实基础。
俗话说：良好的开端是成功的一半。作为进入中职的第一节英语课堂，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要的一步。英语教师必须高度重视，做好调查摸底工作，了解学生对英语基础知识的掌握程度。有计划、有步骤地进行字母、音标、基本语法知识的补课。在补课的讲解过程中一定要注意尽可能让学生夯实这些基础，一定要指导学生做笔记，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，让学生树立对英语学习的信心，积极引导和培养学生的学习兴趣。
3．加强思想教育，寓教于需。
教育心理学研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及到学生的内在需要时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态。因此要提高学生学习的主动性和积极性，首先要让学生端正学习态度，让他们认识到学习的重要性和实用性。我从接班开始首先做好学生的思想教育工作，让他们认识到学好英语是非常有用的，从而提高他们对英语的学习兴趣。
4．建立良好师生关系，寓教于情。
良好的师生关系是提高教学质量的重要条件。得到教师的尊重和爱是每个学生起码的心理需求。教师对学生的尊重和爱，必然会唤起学生对老师的亲近和敬佩，就会对他的课产生浓厚的兴趣，这就是“亲其师，而信其道”的原理。课堂上我总是态度和蔼可亲，多让学生多开口、多动手，即使他们回答不出来，我就从别的角度去引导。所以大多数的学生都愿意开口说一说，即使不会用英语表达，也愿意用汉语表达。
5．努力创设环境，增强学习兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。现在中职学生多数在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触，并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了，缺乏语言环境。提高英语口语能力需要良好的语言环境，其包括课堂教学和课外环境。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。在中职英语口语教学中，教师要注重问候语的应用。
在每节课开始，我都用英语向学生问候，课后与学生相见，也主动用英语向学生问候与简单的交流，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。同时为了训练每个同学胆量和口语表达能力，我还坚持值日生报告和free talk的口头训练，让学生结合已学过的内容进行交流，达到灵活运用所学语言知识的目的。学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境中运用了。教师在教学中多创设生活情景，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力，促进学生迁移运用。在教学过程中依据教材内容，用实物、图片等辅助手段，增强直观性、趣味性，激活学习兴趣。同时，在口语教学中增创一些快乐的情景，寓教于乐，把语言教学变得生动活泼，巩固学到的语言知识，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，锻炼了运用语言的能力。在有些基础性比较好的学校，为培养学生的兴趣和交际能力，还可以开设英语角。
6．多鼓励、提高自信心。
在课堂上，英语老师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆的开口说英语，尽可能在创设的真实情景中学会合作与交流。在教学活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。老师应让学生大胆的讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如Not Bad！Good！Very Good！Wonderful！Well done等来鼓励学生，让他们拥有成就感，提高了自信心，然后才把不足的地方给学生指出来，学生也很乐意接受。
总而言之，要想有效地提高中职生的英语口语交际能力，除了学校要重视外，教师更应该转变英语教学核心、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣。想尽一切可以让学生开口讲英语的办法。只要让学生开口讲，就成功了一半，这样就能逐步提高学生英语口语能力了。
参考文献
［1］ 刘海量 于万锁 交际能力与口语教学 外语与外语教学 1998[2] 雷金萍 如何培养学生开口说英语的能力[ j] 科教咨询，2011
【关键词】口语教学；目的；现状；对策；兴趣
一、中职英语口语教学的目的
随着社会经济的快速发展，互联网的不断普及，社会对劳动者的需求也提出了更高的要求，用工市场需要的“蓝领”工人不仅仅应该具有一定的专业技能，还应具有一定的英语能力和英语素质。只有这样，企业才能在全球经济一体化的今天生存和壮大。英语是一门语言，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。英语教育的目的就是培养学生实际运用英语这种交际工具的能力。英语口语作为听、说、写等基本语言技能之一，在英语教学中的重要性和紧迫性引起了业内外人士的高度重视。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性逐渐被学生所重视。但从目前的中职英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。中职生毕业后面临就业或继续升入高职院校，因此英语口语教学对学生就业和未来发展极为重要。由于诸多原因，中职学校英语口语教学状况和成效很不乐观。对此，本文就自己在英语教学实践遇到教学现状进行分析，并提出解决策略。
二、目前中职英语口语教学现状
1. 重视不够，口语课少。
在英语教学中存在着不重视口语现象，中职学校开设英语口语课较少。多数学校不重视口语教学，特别是县级的中职学校没有设置专门的口语教学课。现在大多数中职学校英语课大约每周2节，有的学校有的专业，如汽修、电子电器的专业根本不开设英语课。老师平时只教会学生说出简单的日常用语，从而使学生接触讲英语的时间少，间隔长，口语得不到强化。
2. 基础薄弱，厌学情绪重。
中职学生英语基础普遍较薄弱，英语水平参差不齐。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣，厌学情绪重。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至还不如小学生的水平。有少部分学生连二十六个英文字母都读不准、背不下、写不全。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，记不牢，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。有的男生甚至还说：我们不学英语，这是爱国的表现。学习中困难重重，上课如同听天书，这种现象男生特别多，大部分女生的英语基础相对较好些。
3. 缺乏语境，忽视学生自主参与。
教学活动中，常存在不重视创设课内外环境渠道，忽视语境对英语运用的制约作用，忽视营造良好氛围让学生自主参与。有些老师不重视口语教学，在英语课堂上用汉语来进行教学。这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义，英语口语交际的魅力毫无体现，无法提高学生的学习兴趣。另一方面，由于学生并不是生活在日常说英语的语言环境中，除课堂外学生使用英语的机会很少。在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，学生也不会乐于主动参与口语练习。
4. 缺乏勇气与合作精神。
在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。教师要求进行口语对话练习，学生不主动，常常需要教师去指派，甚至有时发现教室鸦雀无声，没有真正讨论和交流。基础好且语言表达能力强的学生就积极参与课堂活动；有一些学生则甘当听众，不愿发表个人意见；更有一些学生在开小差，不愿参与课堂活动。久而久之语言活动就变成个别学生或者老师的单人秀了。其原因一方面反映了教学设计有偏差，交流的话题缺乏趣味性，指导不够清楚；另一方面反映了学生缺乏勇气与合作精神，对学习一门语言需用要交流来巩固的方法认识不足。
三、提高中职英语口语教学的对策
1．改变教学思想，注重能力培养。
学校领导和英语教师要树立学生学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思想。真正做到以学生为中心，以学生交际能力的培养为中心，做学生实践能力的指导者和质量监督者。学校应设置口语课，教师在课堂上，必须让学生在实践的过程中注重能力培养，提高学生的交际能力。
2. 调查摸底，夯实基础。
俗话说：良好的开端是成功的一半。作为进入中职的第一节英语课堂，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要的一步。英语教师必须高度重视，做好调查摸底工作，了解学生对英语基础知识的掌握程度。有计划、有步骤地进行字母、音标、基本语法知识的补课。在补课的讲解过程中一定要注意尽可能让学生夯实这些基础，一定要指导学生做笔记，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，让学生树立对英语学习的信心，积极引导和培养学生的学习兴趣。
3．加强思想教育，寓教于需。
教育心理学研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及到学生的内在需要时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态。因此要提高学生学习的主动性和积极性，首先要让学生端正学习态度，让他们认识到学习的重要性和实用性。我从接班开始首先做好学生的思想教育工作，让他们认识到学好英语是非常有用的，从而提高他们对英语的学习兴趣。
4．建立良好师生关系，寓教于情。
良好的师生关系是提高教学质量的重要条件。得到教师的尊重和爱是每个学生起码的心理需求。教师对学生的尊重和爱，必然会唤起学生对老师的亲近和敬佩，就会对他的课产生浓厚的兴趣，这就是“亲其师，而信其道”的原理。课堂上我总是态度和蔼可亲，多让学生多开口、多动手，即使他们回答不出来，我就从别的角度去引导。所以大多数的学生都愿意开口说一说，即使不会用英语表达，也愿意用汉语表达。
5．努力创设环境，增强学习兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。现在中职学生多数在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触，并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了，缺乏语言环境。提高英语口语能力需要良好的语言环境，其包括课堂教学和课外环境。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。在中职英语口语教学中，教师要注重问候语的应用。
在每节课开始，我都用英语向学生问候，课后与学生相见，也主动用英语向学生问候与简单的交流，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。同时为了训练每个同学胆量和口语表达能力，我还坚持值日生报告和free talk的口头训练，让学生结合已学过的内容进行交流，达到灵活运用所学语言知识的目的。学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境中运用了。教师在教学中多创设生活情景，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力，促进学生迁移运用。在教学过程中依据教材内容，用实物、图片等辅助手段，增强直观性、趣味性，激活学习兴趣。同时，在口语教学中增创一些快乐的情景，寓教于乐，把语言教学变得生动活泼，巩固学到的语言知识，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，锻炼了运用语言的能力。在有些基础性比较好的学校，为培养学生的兴趣和交际能力，还可以开设英语角。
6．多鼓励、提高自信心。
在课堂上，英语老师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆的开口说英语，尽可能在创设的真实情景中学会合作与交流。在教学活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。老师应让学生大胆的讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如Not Bad！Good！Very Good！Wonderful！Well done等来鼓励学生，让他们拥有成就感，提高了自信心，然后才把不足的地方给学生指出来，学生也很乐意接受。
总而言之，要想有效地提高中职生的英语口语交际能力，除了学校要重视外，教师更应该转变英语教学核心、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣。想尽一切可以让学生开口讲英语的办法。只要让学生开口讲，就成功了一半，这样就能逐步提高学生英语口语能力了。
参考文献
［1］ 刘海量 于万锁 交际能力与口语教学 外语与外语教学 1998[2] 雷金萍 如何培养学生开口说英语的能力[ j] 科教咨询，2011