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【摘要】朗读，既是阅读技能最基本，最重要的方法，又是默读，视读，速读的基础。因此，在教学中一
定要重视和抓好这一环节。朗读教学是语言教学的重要一环,在语言教学中起着举足轻重的作用。面对中
职英语教学上的困难，在中职英语教学中运用朗读教学法显得尤为重要。本文从朗读教学的定义，作用及
实践形式几方面阐述了在中职英语教学中朗读教学的可行性。
【关键词】朗读朗读教学中职英语
当前中等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出。然而由于中职院校的生源限制及各方面的
限制，使得英语教学成为让中职英语教师头疼的问题。面对这些问题，怎样去解决这些问题，并找到能更
有效的提高中职英语教学能力的方法成为中职英语教学的首要问题。朗读教学，作为一种语言教学环节，
就其作用及实际运用形式上来看，适合中职教学过程，成为中职语言教学的有效手段。
一、在中职英语教学中提出朗读教学的背景
近年来,中职学生大多是中考后筛选剩下来的，他们的英语基础普遍较差,词汇量少,语法知识欠缺,语音知
识匮乏。在英语课堂上,有些学生常因不会或害怕出错不愿开口说或朗读英语。而有些学生也只会默读，
而不会、不愿或不敢朗读。有时候该朗读，学生实际上往往只见其嘴动而不闻其声。另外,现阶段英语考
试不进行朗读能力的测试，却只重视笔试。现实的中职英语考试主要是对英语语言知识进行考查,而忽略
对英语语言技能进行考查。于是,在现今的中职英语教学中,就出现了英语朗读普遍被忽视的现象。
二. 朗读的作用
2.1.朗读是记忆的基础。
朗读可以巩固、记忆已学的知识。朗读有助于学生对单词、短语的记忆。要想较好地朗读一篇短文，必须
对它所涉及的各种语言知识充分地理解，反之，反复朗读课文也能帮助学生掌握所学的语言。
2.2.朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣。
兴趣是学好语言的重要因素，在朗读过程中，学生的听觉能力和思维能力得到了发展，提高学生学英语的
积极性。
2.3.朗读能培养语感。
语感是一种对语言能够迅速做出判断的感受和领悟能力。学习语言需要培养语感。这是一种直感，在极短
的时间内，对语言有所领悟，有所辨别。
三、朗读教学的定义及实践形式
3.1朗读教学的定义
朗读教学,就是在教师的有效指导下,学生进行朗读及朗读训练的系统教学活动。朗读训练是以感悟、理解
书面语言的内容为目的的一种出声阅读训练,该训练是集中、大量、强化输入语言信息的有效手段,可以丰
富目标语语料库,为学生提供输出信息、表达、模仿的基础,通过模仿和活用,使朗读的材料内化为学习者
的语言,从而形成自然、流利的语言表达。
3.2朗读教学的实践形式
朗读教学,就是有效的朗读及朗读训练的实践活动,是有目标、有计划、有步骤的语言教学实践活动,
也是提高语言口语表达能力有效方式。在实际教学环境中，要特别注意实践形式的挖掘及适当选用，并通
过不断的挖掘、实践,极力探索出不同的有效的朗读实践形式。
3.2．1. 演示性朗读。演示性朗读可分为两种:听录音或教师范读。因为录音磁带大多是由英、美等外籍
人士录制而成的,语音语调相对比较正规纯正，借此，学生可以模仿单词发音及语音语调等。此外，放录
音或教师示范朗读,学生认真听,可以了解朗读材料的内容和朗读特点,把握正确朗读的方法和要点,为朗读
训练做心里准备。
3．2．2. 实践性朗读。这是学生的学习、模仿过程。可分为教师领读、学生跟读，讲解朗读和大声朗读
。教师领读并让学生进行跟读可以让学生模仿单词的正确发音、句群的划分、节奏及语调的把握,从而培
养英语语感。学生跟读一般是看书跟读,还可以练习不看书跟读。这样能加强学生对朗读内容的记忆和理
解。 讲解朗读既是教师逐句示范朗读,同时讲解语音语调、语速节奏如何把握,词汇、语法知识如何理解
及如何感受语篇的表达特色等。 大声朗读即学生反复大声朗读,这样学生可从中感受及练习语音、语调及
语速节奏的把握,既可以培养英语语感,还可以形成良好的英语朗读习惯。
3.2.3. 检测性朗读。这是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，可分为背诵，角色朗读和表演朗
读。背诵是積累、巩固朗读及朗读训练的手段，同时也是检测朗读教学效果的方式。通过背诵,教师可以
检查学生的语音语调、语速节奏的把握是否正确,词汇、语法的理解是否顺畅,语感、意境的感受是否准确
等。角色朗读可让学生通过对所扮演的角色所处语言环境有一定的认识及独到理解,同时也增加学生的学
习英语的兴趣。反复练习会对语音、语调及语义表达有较全面而深刻的理解及体会。表演朗读可充分展示
学生对朗读材料的理解,充分展示学生运用语言(包括肢体语言)表现手段来传达思想感情的能力。中职学
生较其他院校的学生更活泼好动，喜欢参加表演类的活动。表演朗读可以充分发挥学生的表演能力，调动
学生学习英语的积极性。
四．结束语
教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、
课本剧及朗读比赛等多种活动来强化学生的朗读能力训练，同时充分利用广播、电视、网络信息等各种资
源，尽可能地创造并扩大学生朗读训练的空间，让他们有直接的感受，再通过师生适当的评价等，来全面
调动学生的朗读积极性，提高朗读水平。总之，英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读
和口语训练的主要纽带。在实际教学中,当遇到不同水平层次的学生、面对不同的朗读材料、教学处于不
同的阶段,要考虑教学的实际需要,灵活选用多种不同的实践形式、这样中职英语朗读教学就能取得满意的
教学效果。
参考文献
［1］ 张东红.好英语是"读"出来的--浅谈中学英语朗读教学，龙岩学院学报.2005
［2］李淑君.英语教学中朗读技巧的训练,新课程学习(综合)［J］.2010,(1).
［3］李桂玲,叶新莲.中学英语朗读教学建模［J］.江西电力职业技术学报,2004,17(4).
［4］李劼全.朗读教学在英语专业基础阶段教学的应用［J］.考试周刊,2010,(3).
［5］朱清东，鄢敏.浅谈英语教学中的朗读，雅安职业技术学院学报，2004
［6］中职英语朗读教学的教学目的及实践形式
定要重视和抓好这一环节。朗读教学是语言教学的重要一环,在语言教学中起着举足轻重的作用。面对中
职英语教学上的困难，在中职英语教学中运用朗读教学法显得尤为重要。本文从朗读教学的定义，作用及
实践形式几方面阐述了在中职英语教学中朗读教学的可行性。
【关键词】朗读朗读教学中职英语
当前中等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出。然而由于中职院校的生源限制及各方面的
限制，使得英语教学成为让中职英语教师头疼的问题。面对这些问题，怎样去解决这些问题，并找到能更
有效的提高中职英语教学能力的方法成为中职英语教学的首要问题。朗读教学，作为一种语言教学环节，
就其作用及实际运用形式上来看，适合中职教学过程，成为中职语言教学的有效手段。
一、在中职英语教学中提出朗读教学的背景
近年来,中职学生大多是中考后筛选剩下来的，他们的英语基础普遍较差,词汇量少,语法知识欠缺,语音知
识匮乏。在英语课堂上,有些学生常因不会或害怕出错不愿开口说或朗读英语。而有些学生也只会默读，
而不会、不愿或不敢朗读。有时候该朗读，学生实际上往往只见其嘴动而不闻其声。另外,现阶段英语考
试不进行朗读能力的测试，却只重视笔试。现实的中职英语考试主要是对英语语言知识进行考查,而忽略
对英语语言技能进行考查。于是,在现今的中职英语教学中,就出现了英语朗读普遍被忽视的现象。
二. 朗读的作用
2.1.朗读是记忆的基础。
朗读可以巩固、记忆已学的知识。朗读有助于学生对单词、短语的记忆。要想较好地朗读一篇短文，必须
对它所涉及的各种语言知识充分地理解，反之，反复朗读课文也能帮助学生掌握所学的语言。
2.2.朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣。
兴趣是学好语言的重要因素，在朗读过程中，学生的听觉能力和思维能力得到了发展，提高学生学英语的
积极性。
2.3.朗读能培养语感。
语感是一种对语言能够迅速做出判断的感受和领悟能力。学习语言需要培养语感。这是一种直感，在极短
的时间内，对语言有所领悟，有所辨别。
三、朗读教学的定义及实践形式
3.1朗读教学的定义
朗读教学,就是在教师的有效指导下,学生进行朗读及朗读训练的系统教学活动。朗读训练是以感悟、理解
书面语言的内容为目的的一种出声阅读训练,该训练是集中、大量、强化输入语言信息的有效手段,可以丰
富目标语语料库,为学生提供输出信息、表达、模仿的基础,通过模仿和活用,使朗读的材料内化为学习者
的语言,从而形成自然、流利的语言表达。
3.2朗读教学的实践形式
朗读教学,就是有效的朗读及朗读训练的实践活动,是有目标、有计划、有步骤的语言教学实践活动,
也是提高语言口语表达能力有效方式。在实际教学环境中，要特别注意实践形式的挖掘及适当选用，并通
过不断的挖掘、实践,极力探索出不同的有效的朗读实践形式。
3.2．1. 演示性朗读。演示性朗读可分为两种:听录音或教师范读。因为录音磁带大多是由英、美等外籍
人士录制而成的,语音语调相对比较正规纯正，借此，学生可以模仿单词发音及语音语调等。此外，放录
音或教师示范朗读,学生认真听,可以了解朗读材料的内容和朗读特点,把握正确朗读的方法和要点,为朗读
训练做心里准备。
3．2．2. 实践性朗读。这是学生的学习、模仿过程。可分为教师领读、学生跟读，讲解朗读和大声朗读
。教师领读并让学生进行跟读可以让学生模仿单词的正确发音、句群的划分、节奏及语调的把握,从而培
养英语语感。学生跟读一般是看书跟读,还可以练习不看书跟读。这样能加强学生对朗读内容的记忆和理
解。 讲解朗读既是教师逐句示范朗读,同时讲解语音语调、语速节奏如何把握,词汇、语法知识如何理解
及如何感受语篇的表达特色等。 大声朗读即学生反复大声朗读,这样学生可从中感受及练习语音、语调及
语速节奏的把握,既可以培养英语语感,还可以形成良好的英语朗读习惯。
3.2.3. 检测性朗读。这是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，可分为背诵，角色朗读和表演朗
读。背诵是積累、巩固朗读及朗读训练的手段，同时也是检测朗读教学效果的方式。通过背诵,教师可以
检查学生的语音语调、语速节奏的把握是否正确,词汇、语法的理解是否顺畅,语感、意境的感受是否准确
等。角色朗读可让学生通过对所扮演的角色所处语言环境有一定的认识及独到理解,同时也增加学生的学
习英语的兴趣。反复练习会对语音、语调及语义表达有较全面而深刻的理解及体会。表演朗读可充分展示
学生对朗读材料的理解,充分展示学生运用语言(包括肢体语言)表现手段来传达思想感情的能力。中职学
生较其他院校的学生更活泼好动，喜欢参加表演类的活动。表演朗读可以充分发挥学生的表演能力，调动
学生学习英语的积极性。
四．结束语
教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、
课本剧及朗读比赛等多种活动来强化学生的朗读能力训练，同时充分利用广播、电视、网络信息等各种资
源，尽可能地创造并扩大学生朗读训练的空间，让他们有直接的感受，再通过师生适当的评价等，来全面
调动学生的朗读积极性，提高朗读水平。总之，英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读
和口语训练的主要纽带。在实际教学中,当遇到不同水平层次的学生、面对不同的朗读材料、教学处于不
同的阶段,要考虑教学的实际需要,灵活选用多种不同的实践形式、这样中职英语朗读教学就能取得满意的
教学效果。
参考文献
［1］ 张东红.好英语是"读"出来的--浅谈中学英语朗读教学，龙岩学院学报.2005
［2］李淑君.英语教学中朗读技巧的训练,新课程学习(综合)［J］.2010,(1).
［3］李桂玲,叶新莲.中学英语朗读教学建模［J］.江西电力职业技术学报,2004,17(4).
［4］李劼全.朗读教学在英语专业基础阶段教学的应用［J］.考试周刊,2010,(3).
［5］朱清东，鄢敏.浅谈英语教学中的朗读，雅安职业技术学院学报，2004
［6］中职英语朗读教学的教学目的及实践形式