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【摘 要】在教育教学和班级管理过程中,班主任始终都有心中充满爱,以爱为基础,建立良好和谐的师生感情,并以身作则,热爱学生,理解学生,同时以真挚的爱心转化后进生,使学生健康成长,扬起前进的风帆。
【关键词】中学生 班主任 爱心 学困生
我认为无论是班主任还是科任教师,爱学生都是提高教学质量和教育好学生的前提,特别是对于学困生来说它的作用就更为明显了。
作为一名教师,特别是班主任,应做到平等对待每一位学生,像一个真正的朋友一样,重视、欣赏学生;学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦;尊重他们的人格,保护学困生的自尊心。
在实际的教学工作中,有好多老师常把学困生当成“坏学生”,说什么“朽木不可雕”,“頑石不成材”,等等词语,严重地伤害他们的人格和自尊心。从而使他们形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,扰乱教学。因此,在转化学困生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,多给他们关爱,在此基础上要尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,对他们要做到:不厌恶,不歧视,不当众揭丑,不粗暴训斥,不冷嘲热讽,不变相体罚。要善于发现他们的闪光点,及时表扬,充分肯定,逐步帮助他们树立起自信心。
热情鼓励,激发学困生的上进心。鼓励能给学生奋发向上的动力,培养他们的上进心,一次恰当的表扬鼓励,对学生来说,不仅是一种荣誉的享受,更多的是对他个人价值的评定。使他们增强了勇气和力量,激发了他们的上进心,特别对学困生来说尤其重要。
学困生由于常受教师批评、指责多,表扬少。因此学困生具有很大的逆反性,同时他们一样渴望进步,渴望成功,渴望得到老师、学生的鼓励。所以我们要擅于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征,观察发现他们细小的闪光点,作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。因此,在教育工作中,我们对学困生要有所“偏爱”。做到课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;课间做点好事就进行表扬,让学困生品尝到受赞许、表扬的快乐,而千万别让他们在课堂上成为被冷落的对象,认为老师只看到我的缺点和短处,看不到我的优点和进步。我们要多和他们个别谈话;多沟通他们的家长;多表扬鼓励少指责批评他们;多正面疏导少挖苦讽刺。真正成为他们的知心朋友。这样工作起来就容易多了。
学会宽容学生。苏霍姆林斯基曾说过:“有时候宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。”面对学生犯下的错误,如果我们不究其原因,一味的去批评,那么学生就有可能产生逆反心理,跟你作对;反过来,如果我们采取宽容的态度,原谅他们的过失,他们不但会改正错误而且会记住你的好。
平等相处,和谐共进。教师只有不断更新思想,寻找不同的教育方法,教师的教导才会如春雨一样滋润学生的心田,师生之间会产生心与心相通、情与情交融的良好效果。为了让每个学生对学校、对班级有眷恋之情,愿意到学校里来,喜欢到班级里来,增强集体的凝聚力和向心力,人人抬起头来走路,个个挺起胸膛做人,我想了一系列办法。
以往,当学困生出现问题时,老师习惯用请家长的简单做法,而学生对此极为反感,还会造成师生之间关系紧张。为改变这一做法,我在班级宣布了“三不原则”,即:第一,不因学生犯错误而请家长;第二,家访不告状;第三,和家长谈心不批评学生,只说优点。“三不原则”的实施使集体出现了特殊的变化,师生间的感情有了一种心灵上的默契,家长和老师有了朋友一样的友谊。这样良好的师生关系,不仅有利于学生健康成长,更有利于教师获得教育上的成功。
人无完人,作为教师,尤其是班主任,我们要学会冷静地对待学生所犯的错误,在学生犯了错误后,教师不能只是简单、粗暴的指责批评;而要学会宽容学生,并给予及时有效的引导和帮助。
总之,班主任的爱心教育是全方位的,它面对的是一群单纯而又复杂的、充满矛盾的,极富个性的教育对象,工作中的每一个细节都可能对学生产生举足轻重的影响,需要每个班主任用关爱的心、真挚的情、巧妙的方法去帮助每一个学生,为他们的学习,成长创设和谐平等的环境。
【关键词】中学生 班主任 爱心 学困生
我认为无论是班主任还是科任教师,爱学生都是提高教学质量和教育好学生的前提,特别是对于学困生来说它的作用就更为明显了。
作为一名教师,特别是班主任,应做到平等对待每一位学生,像一个真正的朋友一样,重视、欣赏学生;学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦;尊重他们的人格,保护学困生的自尊心。
在实际的教学工作中,有好多老师常把学困生当成“坏学生”,说什么“朽木不可雕”,“頑石不成材”,等等词语,严重地伤害他们的人格和自尊心。从而使他们形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,扰乱教学。因此,在转化学困生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,多给他们关爱,在此基础上要尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,对他们要做到:不厌恶,不歧视,不当众揭丑,不粗暴训斥,不冷嘲热讽,不变相体罚。要善于发现他们的闪光点,及时表扬,充分肯定,逐步帮助他们树立起自信心。
热情鼓励,激发学困生的上进心。鼓励能给学生奋发向上的动力,培养他们的上进心,一次恰当的表扬鼓励,对学生来说,不仅是一种荣誉的享受,更多的是对他个人价值的评定。使他们增强了勇气和力量,激发了他们的上进心,特别对学困生来说尤其重要。
学困生由于常受教师批评、指责多,表扬少。因此学困生具有很大的逆反性,同时他们一样渴望进步,渴望成功,渴望得到老师、学生的鼓励。所以我们要擅于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征,观察发现他们细小的闪光点,作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。因此,在教育工作中,我们对学困生要有所“偏爱”。做到课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;课间做点好事就进行表扬,让学困生品尝到受赞许、表扬的快乐,而千万别让他们在课堂上成为被冷落的对象,认为老师只看到我的缺点和短处,看不到我的优点和进步。我们要多和他们个别谈话;多沟通他们的家长;多表扬鼓励少指责批评他们;多正面疏导少挖苦讽刺。真正成为他们的知心朋友。这样工作起来就容易多了。
学会宽容学生。苏霍姆林斯基曾说过:“有时候宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。”面对学生犯下的错误,如果我们不究其原因,一味的去批评,那么学生就有可能产生逆反心理,跟你作对;反过来,如果我们采取宽容的态度,原谅他们的过失,他们不但会改正错误而且会记住你的好。
平等相处,和谐共进。教师只有不断更新思想,寻找不同的教育方法,教师的教导才会如春雨一样滋润学生的心田,师生之间会产生心与心相通、情与情交融的良好效果。为了让每个学生对学校、对班级有眷恋之情,愿意到学校里来,喜欢到班级里来,增强集体的凝聚力和向心力,人人抬起头来走路,个个挺起胸膛做人,我想了一系列办法。
以往,当学困生出现问题时,老师习惯用请家长的简单做法,而学生对此极为反感,还会造成师生之间关系紧张。为改变这一做法,我在班级宣布了“三不原则”,即:第一,不因学生犯错误而请家长;第二,家访不告状;第三,和家长谈心不批评学生,只说优点。“三不原则”的实施使集体出现了特殊的变化,师生间的感情有了一种心灵上的默契,家长和老师有了朋友一样的友谊。这样良好的师生关系,不仅有利于学生健康成长,更有利于教师获得教育上的成功。
人无完人,作为教师,尤其是班主任,我们要学会冷静地对待学生所犯的错误,在学生犯了错误后,教师不能只是简单、粗暴的指责批评;而要学会宽容学生,并给予及时有效的引导和帮助。
总之,班主任的爱心教育是全方位的,它面对的是一群单纯而又复杂的、充满矛盾的,极富个性的教育对象,工作中的每一个细节都可能对学生产生举足轻重的影响,需要每个班主任用关爱的心、真挚的情、巧妙的方法去帮助每一个学生,为他们的学习,成长创设和谐平等的环境。