【摘 要】在教育教学和班级管理过程中，班主任始终都有心中充满爱，以爱为基础，建立良好和谐的师生感情，并以身作则，热爱学生，理解学生，同时以真挚的爱心转化后进生，使学生健康成长，扬起前进的风帆。
　　【关键词】中学生 班主任 爱心 学困生
　　我认为无论是班主任还是科任教师，爱学生都是提高教学质量和教育好学生的前提，特别是对于学困生来说它的作用就更为明显了。
　　作为一名教师，特别是班主任，应做到平等对待每一位学生，像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生；学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦；尊重他们的人格，保护学困生的自尊心。
　　在实际的教学工作中，有好多老师常把学困生当成“坏学生”，说什么“朽木不可雕”，“頑石不成材”，等等词语，严重地伤害他们的人格和自尊心。从而使他们形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，扰乱教学。因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，多给他们关爱，在此基础上要尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，对他们要做到：不厌恶，不歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。要善于发现他们的闪光点，及时表扬，充分肯定，逐步帮助他们树立起自信心。
　　热情鼓励，激发学困生的上进心。鼓励能给学生奋发向上的动力，培养他们的上进心，一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定。使他们增强了勇气和力量，激发了他们的上进心，特别对学困生来说尤其重要。
　　学困生由于常受教师批评、指责多，表扬少。因此学困生具有很大的逆反性，同时他们一样渴望进步，渴望成功，渴望得到老师、学生的鼓励。所以我们要擅于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们细小的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我们对学困生要有所“偏爱”。做到课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；课间做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的快乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落的对象，认为老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步。我们要多和他们个别谈话；多沟通他们的家长；多表扬鼓励少指责批评他们；多正面疏导少挖苦讽刺。真正成为他们的知心朋友。这样工作起来就容易多了。
　　学会宽容学生。苏霍姆林斯基曾说过：“有时候宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”面对学生犯下的错误，如果我们不究其原因，一味的去批评，那么学生就有可能产生逆反心理，跟你作对；反过来，如果我们采取宽容的态度，原谅他们的过失，他们不但会改正错误而且会记住你的好。
　　平等相处，和谐共进。教师只有不断更新思想，寻找不同的教育方法，教师的教导才会如春雨一样滋润学生的心田，师生之间会产生心与心相通、情与情交融的良好效果。为了让每个学生对学校、对班级有眷恋之情，愿意到学校里来，喜欢到班级里来，增强集体的凝聚力和向心力，人人抬起头来走路，个个挺起胸膛做人，我想了一系列办法。
　　以往，当学困生出现问题时，老师习惯用请家长的简单做法，而学生对此极为反感，还会造成师生之间关系紧张。为改变这一做法，我在班级宣布了“三不原则”，即：第一，不因学生犯错误而请家长；第二，家访不告状；第三，和家长谈心不批评学生，只说优点。“三不原则”的实施使集体出现了特殊的变化，师生间的感情有了一种心灵上的默契，家长和老师有了朋友一样的友谊。这样良好的师生关系，不仅有利于学生健康成长，更有利于教师获得教育上的成功。
　　人无完人，作为教师，尤其是班主任，我们要学会冷静地对待学生所犯的错误，在学生犯了错误后，教师不能只是简单、粗暴的指责批评；而要学会宽容学生，并给予及时有效的引导和帮助。
　　总之，班主任的爱心教育是全方位的，它面对的是一群单纯而又复杂的、充满矛盾的，极富个性的教育对象，工作中的每一个细节都可能对学生产生举足轻重的影响，需要每个班主任用关爱的心、真挚的情、巧妙的方法去帮助每一个学生，为他们的学习，成长创设和谐平等的环境。