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作文水平的高低是评价一个学生语文水平的重要标准之一，其教学的成败直接影响学生语文综合素质的提高。多年来，初中语文教材中没有系统的写作理论指导和科学训练措施，全凭教师“摸着石头过河”，给中学作文教学带来了诸多不便，很大程度上造成了作文教学费时、费力，又收效甚微。
经过多年教学实践，我摸索出了一套确实可行的训练方法。这套训练方法以激发写作兴趣为起点，以积累素材为基础，以思维训练为核心，以培养学生健康的人格、思想和情感为写作活动的追求，以学生能写出文质兼美的习作为理想境界，以全面提高学生的语文素养和创新能力为目的。
一、激活学生的写作兴趣，培养写作感情
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”只有学生对写作产生了兴趣，才会写出好的作品。为此，我们把调动学生的写作兴趣，诱导学生入门，作为作文训练的第一步。在这一环节，教师要多想办法，如教学生写关于人物的作文时，就先训练人物描写。在课堂上当场请一位学生上讲台讲一个故事或者表演一个节目，再让学生对她（他）的动作、语言、外貌进行一番描写。老师也写上一段，马上与学生的习作对比讲评，然后梳理关于人物描写的有关知识。再让学生们运用这些方法描写同桌、同学、自己的父母等，课后安排学生们积累几个人物描写片段。这样，对人物描写学生就不觉得困难了。下一次课再点拨写人要把握的要点：1、思想定位，思想品德要符合人的职业特征；2、因德选材，通过细节描写表现人物思想品质和性格特征；3、视材布局，语言要符合人物的身份。再找两篇范文让学生赏析，最后出示题目《我的父亲（母亲）》，要求他们写出真情实感，并寄回或拿回家请父母看，请父母谈看法，写评语。这样学生的激情被调动起来，都希望能用最美的文字来表现自己的父母。当他们的作文得到自己父母的肯定后，更是欣喜。由此顺水推舟，纵深推进，学生既能很快地写好关于人物的记叙文，又对写作产生了兴趣，真正变“要我写”为“我要写”。讲评学生作文要采用激励措施，多给学生一些赞语，让他们树立起自信心。每次作文后，选择其稍好的，或出专刊，或张贴传阅，或推荐到校刊上发表，或向报刊、杂志投稿，或当众宣读，这就激发了学生的写作热情，使他们乐于作文，有所追求，不仅课堂作文不再被动苦煞，而且课外练笔也形成自觉行为。在实践中我们还激励作文好的学生找出自己的“败笔”，踏着败笔前进，努力从成绩较差的学生作文中发现宝石，找出闪光点，让他们在成功中奋起。除此之外，还可以对他们进行理想教育，认识写作的重要性和必要性，诱使他们热爱写作，勤奋耕耘。
二、注重培养学生写作素材和语言积累
“巧妇难为无米之炊”，没有素材写不出文章。生活是作文的源泉，只有注重对生活的观察、体验，注重信息收集，作文时才有话可说，有事可写。为此，教学中要求学生细心观察生活中的人和事，做生活的有心人，记录生活中的点滴，养成写日记、札记、随笔的习惯。日记、札记不要脱离生活，又要写出新意，写出真情实感。同时，要注重学生语言积累的培养，语言是文章的外衣，再好的题材、构思，如果缺乏精美的语言装饰，文章就缺乏可读性。因此，要求学生多阅读，向他们推荐一些文学精品、名家作品、优秀期刊，并要求他们在阅读时做好读书笔记，积累精美的词语，精彩的语段、名言警句等。
三、以“思维训练”为核心，培养创新人才
在作文教学中，培养学生的现实性思维，引导学生开拓自己的思维视野，面向社会，要求他们“家事、国事、天下事，事事关心”，把事事都与自己的笔端联系起来。学生面向社会有两种途径：1、通过报刊、杂志、广播、电视、上网间接地了解社会生活，拓展自己的思维视野；2、努力创造条件让学生有目的地接触社会，开拓自己的思维视野。
在作文教学中，培养学生的想象性思维，给学生插上想象的翅膀，这是十分重要的。结合阅读教学，我们给学生归纳了几种联想角度，即取其质不同、取其形象、取其神似、取其类比、取其意反和引申生发，从不同的角度展开想象的翅膀，使学生以往的那种无处落笔、无从落笔的为难情绪一扫而光，感到笔下有写不完的东西。
培养学生的辩证思维能力，引导他们运用辩证唯物主义的观点看问题，使文章有深度，有新意。
四、处理好课堂作文训练的几个环节
对具体每一次写作实践给出题目或话题后，先写后导，课堂作文限时完成。写作时要求学生注意力高度集中，构思要快捷，思路要流畅，书写要工整，一旦动笔行文就不能停笔。如果写作过程中出现障碍要学会跳跃，要求学生在40分钟内必须完成600字以上的作文。讲评和互评也是至关重要的一环，讲评时要鼓励学生积极参与、大胆评价，教师要作小结点评，讲评时教师引导学生客观评价他人的作文，要督促检查学生的互评情况。评后要求学生主动修改自己的习作。总之，把这几个环节处理好了，既提高了学生的写作效率，又减轻了教师传统作文教学中的全批全改作文的工作量。
五、培养学生良好的写作习惯和写作毅力
写作之路既有无穷的乐趣，又充满艰辛，只有几分钟的热情是不够的，贵在长期坚持观察、体验和积累。要让学生明白，写作的道路上没有捷径可走，要达到手中有支灵动的笔、表情达意得心应手、左右逢源的目标，需练认识、练感知、练文字功底，孜孜不倦，锲而不舍，成功贵在持之以恒。
经过多年教学实践，我摸索出了一套确实可行的训练方法。这套训练方法以激发写作兴趣为起点，以积累素材为基础，以思维训练为核心，以培养学生健康的人格、思想和情感为写作活动的追求，以学生能写出文质兼美的习作为理想境界，以全面提高学生的语文素养和创新能力为目的。
一、激活学生的写作兴趣，培养写作感情
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”只有学生对写作产生了兴趣，才会写出好的作品。为此，我们把调动学生的写作兴趣，诱导学生入门，作为作文训练的第一步。在这一环节，教师要多想办法，如教学生写关于人物的作文时，就先训练人物描写。在课堂上当场请一位学生上讲台讲一个故事或者表演一个节目，再让学生对她（他）的动作、语言、外貌进行一番描写。老师也写上一段，马上与学生的习作对比讲评，然后梳理关于人物描写的有关知识。再让学生们运用这些方法描写同桌、同学、自己的父母等，课后安排学生们积累几个人物描写片段。这样，对人物描写学生就不觉得困难了。下一次课再点拨写人要把握的要点：1、思想定位，思想品德要符合人的职业特征；2、因德选材，通过细节描写表现人物思想品质和性格特征；3、视材布局，语言要符合人物的身份。再找两篇范文让学生赏析，最后出示题目《我的父亲（母亲）》，要求他们写出真情实感，并寄回或拿回家请父母看，请父母谈看法，写评语。这样学生的激情被调动起来，都希望能用最美的文字来表现自己的父母。当他们的作文得到自己父母的肯定后，更是欣喜。由此顺水推舟，纵深推进，学生既能很快地写好关于人物的记叙文，又对写作产生了兴趣，真正变“要我写”为“我要写”。讲评学生作文要采用激励措施，多给学生一些赞语，让他们树立起自信心。每次作文后，选择其稍好的，或出专刊，或张贴传阅，或推荐到校刊上发表，或向报刊、杂志投稿，或当众宣读，这就激发了学生的写作热情，使他们乐于作文，有所追求，不仅课堂作文不再被动苦煞，而且课外练笔也形成自觉行为。在实践中我们还激励作文好的学生找出自己的“败笔”，踏着败笔前进，努力从成绩较差的学生作文中发现宝石，找出闪光点，让他们在成功中奋起。除此之外，还可以对他们进行理想教育，认识写作的重要性和必要性，诱使他们热爱写作，勤奋耕耘。
二、注重培养学生写作素材和语言积累
“巧妇难为无米之炊”，没有素材写不出文章。生活是作文的源泉，只有注重对生活的观察、体验，注重信息收集，作文时才有话可说，有事可写。为此，教学中要求学生细心观察生活中的人和事，做生活的有心人，记录生活中的点滴，养成写日记、札记、随笔的习惯。日记、札记不要脱离生活，又要写出新意，写出真情实感。同时，要注重学生语言积累的培养，语言是文章的外衣，再好的题材、构思，如果缺乏精美的语言装饰，文章就缺乏可读性。因此，要求学生多阅读，向他们推荐一些文学精品、名家作品、优秀期刊，并要求他们在阅读时做好读书笔记，积累精美的词语，精彩的语段、名言警句等。
三、以“思维训练”为核心，培养创新人才
在作文教学中，培养学生的现实性思维，引导学生开拓自己的思维视野，面向社会，要求他们“家事、国事、天下事，事事关心”，把事事都与自己的笔端联系起来。学生面向社会有两种途径：1、通过报刊、杂志、广播、电视、上网间接地了解社会生活，拓展自己的思维视野；2、努力创造条件让学生有目的地接触社会，开拓自己的思维视野。
在作文教学中，培养学生的想象性思维，给学生插上想象的翅膀，这是十分重要的。结合阅读教学，我们给学生归纳了几种联想角度，即取其质不同、取其形象、取其神似、取其类比、取其意反和引申生发，从不同的角度展开想象的翅膀，使学生以往的那种无处落笔、无从落笔的为难情绪一扫而光，感到笔下有写不完的东西。
培养学生的辩证思维能力，引导他们运用辩证唯物主义的观点看问题，使文章有深度，有新意。
四、处理好课堂作文训练的几个环节
对具体每一次写作实践给出题目或话题后，先写后导，课堂作文限时完成。写作时要求学生注意力高度集中，构思要快捷，思路要流畅，书写要工整，一旦动笔行文就不能停笔。如果写作过程中出现障碍要学会跳跃，要求学生在40分钟内必须完成600字以上的作文。讲评和互评也是至关重要的一环，讲评时要鼓励学生积极参与、大胆评价，教师要作小结点评，讲评时教师引导学生客观评价他人的作文，要督促检查学生的互评情况。评后要求学生主动修改自己的习作。总之，把这几个环节处理好了，既提高了学生的写作效率，又减轻了教师传统作文教学中的全批全改作文的工作量。
五、培养学生良好的写作习惯和写作毅力
写作之路既有无穷的乐趣，又充满艰辛，只有几分钟的热情是不够的，贵在长期坚持观察、体验和积累。要让学生明白，写作的道路上没有捷径可走，要达到手中有支灵动的笔、表情达意得心应手、左右逢源的目标，需练认识、练感知、练文字功底，孜孜不倦，锲而不舍，成功贵在持之以恒。