作文讲评课教学是语文教学的一个重要方面，是提高学生自身写作的最佳能力和综合素质得到全面发展。作文讲评是在作文批改的基础上，教师将自对本次作文的以及学生作文中反映出来的问题向学生讲述的教学过程。因此，在教学中，我努力做到以下两点：
　　一、作文讲评的内容
　　1. 观念认识的创见性
　　观念认识是作文的主题的一方面。讲详时，更应该关注的是其中体现出来的创见性。有人认为，对初中生来说，谈作文中的创见性似乎为时过早，实际上，所谓创见性，既是结果，也是过程。其基础是创新意识，有了创新意识。才会有创见，二创新意识在写作中的体现首先就是表达自己的观点，情感等。创见性意义是文章质量的保证，如果照本宣科，人云亦云的文章是没有价值的。因此创见性更重要的是学生的创新意识的实施，是培养学生创新能力的有效途径，也是学生产生形象思维和逻辑思维的统一，时常表现为直觉思维，就是头脑中突然出现的直接顿悟。因此，应鼓励学生摆脱传统观念和思维定势的束缚，勇于异想天开，标新立异。从而不断的积极开动脑筋想问题，以争取在今后作文中体现更多的创新性。再有就是对作文主题内涵的理解，让学生知道文章中一定要有一个鲜明的思想和从生活中捕捉材料，通过具体材料来表达文章内容的核心。而且在不同文体的作文中，主题表现为不同的形态：在议论中，它可以是思想，观念，在记叙文中，它可以是形象蕴涵的一种意蕴；在抒情文中，它可以是一种情思意趣；在说明文中，它又可以是作者某种说明意图的体现。在教学这个过程时，教师必须强调主题不仅仅是思想，也不一定必须是明确的思想，在不同的文体的文章中，主题表现为不同的形态。主题可以是明确的，也可以是含蓄的，这样就可以鼓励学生放手来写。把生活中触动自己的人和事、物和景用自己的想法或感觉尽可能地表达出来，主题自然就在其中了。这样的教学训练，学生写出来的作文应该是生动活泼，有个性化、令人感动。
　　2.作文要有真实的思想感情
　　思想感情也是作文主题的一方面。在教学时，教师要积极引导学生对作文主题的理解要宽松、正确、比如说，写对某事物的看法，只要自己写的是自己的真实想法，而且是比较积极向上的，这样的作文主题就是正确的。表达情感，只要表现出对真、善、美，才能更加痛恨假、恶、丑。这样既培养了学生富有个性的审美品质和思维能力，又使学生主动学习，由“学写”变成“能写”。
　　二、作文讲评的要求
　　在作文讲课时，教师首先要做好充分的讲评准备：1.讲评前要以学生作文计划有机结合。教师在学生作文前应该订合理该课时作文教学计划，具体的教学内容、教学方式、教学程序、与语文《教纲》相结合等。只有制定了合理的计划，学生的作文训练才能按照《教纲》要求有科学规律地进行，才能使学生从生活中写出自己的所见所闻的作文，这样的讲评课才能收到实效。2.要作好资料的准备，所谓作文讲评，就是讲解和评价学生的作文，如果不结合具体鲜活的学生作文实例，讲评根本无法进行。比如说记叙文的写作特点，教师在授课文和讲写作时都应向学生阐述（三要素）记叙文的特点，同时在讲评过程中要有序地安排好（按类别、按成绩、按讲评内容）一份作文讲评教案，再把要引用材料的学生作文也坚持“以人为本”，面向全班。一个班的学生的作文水平不一，通常是有些学生厌学，这就要求教师抓两头带中间的讲评方式，在优生身上教师可以总结出规律，说明“应该怎么写”；在差生身上，教师可以总结教训，说明“不应该怎么写”，从学生的个性上看，从培养学生的写作积极性地角度来考虑，这种方法是很恰当的；且不说差生作文起来会有厌倦，就是一个中等成绩学生作文时也会困难以得到教师的关注而对作文渐渐不感兴趣。因此教师必须注意到每一个学生，要把学生放在教师的视野之内，发掘他们作文中的闪光点，鼓励他们哪怕是微小的进步，这样，作文讲评课才不会起到对所有学生的激励作用。
　　其次，在讲评课中调动学生的积极性，讲评课不应当是以教师为主导，应当是师生交流、讨论、探究的良好场合。学生不仅在作文活动中是主体，在讲评这个环节中也不应当是被动的客体，因此教师此时要发挥学生的积极主动性，让学生加入到讲评的过程中，可以自议，自讲、自改、学生的活动和教师的活动可以交替进行，鼓励学生主动发言，积极与小组交流，提高口语交际能力和写作能力，要让学生在教师创设的特定情景中去描写人与事，再现生活，从而唤起启迪、想象、回忆、触发情感，达到最佳写作状态。
　　总之，作文讲评课，教师要以语文《大纲》为宗旨，坚持以人为本的原则，提高学生的作文兴趣，探求作文讲评的教学方法艺术，正确指导学生作文的方法艺术，提高学生的作文水平，只有这样才能文思泉涌，写出出人意料的佳作，从而达到提高自身的作文教学质量的目的。