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摘 要：音乐学科是实施审美教育的重要科目之一，可以通过丰富的听觉资源不断丰富学生的审美情趣，为学生的可持续发展做准备。因此，高中音乐教师要积极组织有效教学，全面开发学生的音乐发展潜能，让学生体会音乐文化，展开音乐实践与音乐创作，进一步完善学生的审美经历。本文将以新疆地区的音乐教学为研究对象，从完善综合实践活动、开发乡土文化、开发教育技术三个角度来分析民族地区环境下高中音乐教师应该如何组织音乐教学活动。
关键词：民族地区;高中音乐;有效教学;实施策略
随着素质教育的深入发展，音乐教学变得越来越重要，高中音乐教师也要充分利用这一改革机遇组织丰富的音乐教育活动，全面优化学生的审美经历。其中，现代教育提倡构建校本课程，由此打造学校特色品牌，充分利用乡土资源来发展学生的核心素养。因此，民族地区的高中音乐教师也要充分积极结合教学实践要求来组织丰富的音乐教学活动，为学生的长远发展做好充足准备。
一、完善综合实践活动
众所周知，我国是一个地域广茂、文化资源丰富的多民族国家，每一个民族都有独特的文化内涵，尤其是在新疆地区，每个人都很喜欢唱歌、跳舞，每天都会在劳作时、休息时唱歌、弹琴、跳舞，还有许多民族节日，过着载歌载舞的美满生活，也由此使得新疆人民形成了热情好客、朴实单纯的优良性格。如此，高中音乐教师则可积极组织丰富的综合实践活动，引导高中生在现实生活中学习音乐知识、音乐技能，使其自觉继承本民族的音乐文化，切实创新音乐学科的教学形式。
本校地处阿勒泰地区，学生基本上都是哈萨克族，而这一民族也有着独特的民族文化，经常以节奏欢快、语调鲜明的歌曲来庆祝各个节日。因此，笔者就组织了综合实践活动，让高中生向家长或者是本地的民族音乐传承者学习各个节日歌曲，以及民族乐器的弹奏方式，在真实的文化氛围下感受音乐的魅力。之后，笔者还组织了一次“民族音乐会”，鼓励本班学生在全班范围内展示自己的实践收获，创设了载歌载舞的音乐环境，让本班学生更加热爱音乐、热爱民族文化，切实优化了高中生的音乐素养。
二、开发乡土文化
新疆地区的自然资源、人文景观资源一直都十分丰富，且地域广阔，每一个地区都有十分独特的乡土文化资源，是发展学生核心素养的重要文化内涵。同时，丰富的乡土文化也可直接发散学生的文化意识，可以直接增加学生的音乐体验经历，发展学生的音乐素养。因此，新疆地区的高中音乐教师要积极开发乡土资源，由此构建音乐校本课程，让学生能够在丰富的民族文化体系下自觉传承民族音乐文化，为学生的长远发展做准备。
哈萨克族作为我国五十五个少数民族之一，有着悠久的音乐发展史，形成了民族音乐，所以笔者就及时开发了乡土资源，以哈萨克族民族歌曲构建了校本课程，全面整理了哈萨克族的经典歌曲，按照“阔西安”、“安给西安”等多个民歌体系罗列了民歌，整理了《阿勒空额尔》《阿尔泰》《云雀》《页里麦》《明亮的眼睛》等经典歌曲，充分利用音乐教学活动引导学生学唱了这些经典民歌，还以跨学科理念组织学生学习了哈萨克族的经典舞步，让学生将跳舞与唱歌活动结合起来，使其直观呈现歌曲内容，由此引导学生实现学习进步。如此，本班学生就可进一步了解本民族的音乐文化，使其激烈丰富的音乐文化体验，切实优化了学生的音乐感悟能力，为发展学生的音乐素养提供了丰富的资源支持。
三、开发教育技术
教育技术是为了辅助教学过程，优化教学效果的现代化教学技术，也就是我们常说的信息化教学设备。在高中音乐教学中借助教育技术来组织学科教学，一方面可以将视听资源结合起来，优化学生的音乐体會，另一方面则可优化课程资源，全面发散学生的音乐思维，不断优化学生的音乐认识。因此，在新疆地区，高中音乐教师也要利用本校所购入的信息化教学设备来组织音乐教学活动，及时优化音乐教学结构，为学生的综合进步做准备。
在音乐教学中，笔者会经常利用现代信息技术来组织学生学习音乐知识。比如，为了呈现丰富的直观资源，笔者会利用信息技术呈现一些视听资源，让高中生将视觉体验与听觉体验结合起来，切实优化了学生的音乐理解与音乐感受，使其全神贯注地学习音乐知识。再者，笔者也会利用信息技术来发展学生的音乐特长，鼓励学生认真分析自己的音乐认知能力，通过信息技术为学生呈现“私人订制”的音乐学习资料，由此发散学生的音乐思维，丰富学生的音乐理解。除此之外，高中生还可直接借助信息技术与笔者沟通，由笔者针对学生个人进行音乐辅导。
总而言之，在民族地区的高中音乐教学中，教师要结合民族地区的文化资源来组织音乐教学活动，针对民族地区高中生的认知特点、语言习惯、审美体验等因素来引导学生学习音乐知识，切实丰富音乐教学活动，有效培养学生的音乐素养。
参考文献
[1]陆贞竹.少数民族地区高中音乐课堂教学策略探究[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：187+189.
[2]李娓妮.少数民族地区高中音乐欣赏教学[J].北方音乐，2016，36（03）：86+88.
关键词：民族地区;高中音乐;有效教学;实施策略
随着素质教育的深入发展，音乐教学变得越来越重要，高中音乐教师也要充分利用这一改革机遇组织丰富的音乐教育活动，全面优化学生的审美经历。其中，现代教育提倡构建校本课程，由此打造学校特色品牌，充分利用乡土资源来发展学生的核心素养。因此，民族地区的高中音乐教师也要充分积极结合教学实践要求来组织丰富的音乐教学活动，为学生的长远发展做好充足准备。
一、完善综合实践活动
众所周知，我国是一个地域广茂、文化资源丰富的多民族国家，每一个民族都有独特的文化内涵，尤其是在新疆地区，每个人都很喜欢唱歌、跳舞，每天都会在劳作时、休息时唱歌、弹琴、跳舞，还有许多民族节日，过着载歌载舞的美满生活，也由此使得新疆人民形成了热情好客、朴实单纯的优良性格。如此，高中音乐教师则可积极组织丰富的综合实践活动，引导高中生在现实生活中学习音乐知识、音乐技能，使其自觉继承本民族的音乐文化，切实创新音乐学科的教学形式。
本校地处阿勒泰地区，学生基本上都是哈萨克族，而这一民族也有着独特的民族文化，经常以节奏欢快、语调鲜明的歌曲来庆祝各个节日。因此，笔者就组织了综合实践活动，让高中生向家长或者是本地的民族音乐传承者学习各个节日歌曲，以及民族乐器的弹奏方式，在真实的文化氛围下感受音乐的魅力。之后，笔者还组织了一次“民族音乐会”，鼓励本班学生在全班范围内展示自己的实践收获，创设了载歌载舞的音乐环境，让本班学生更加热爱音乐、热爱民族文化，切实优化了高中生的音乐素养。
二、开发乡土文化
新疆地区的自然资源、人文景观资源一直都十分丰富，且地域广阔，每一个地区都有十分独特的乡土文化资源，是发展学生核心素养的重要文化内涵。同时，丰富的乡土文化也可直接发散学生的文化意识，可以直接增加学生的音乐体验经历，发展学生的音乐素养。因此，新疆地区的高中音乐教师要积极开发乡土资源，由此构建音乐校本课程，让学生能够在丰富的民族文化体系下自觉传承民族音乐文化，为学生的长远发展做准备。
哈萨克族作为我国五十五个少数民族之一，有着悠久的音乐发展史，形成了民族音乐，所以笔者就及时开发了乡土资源，以哈萨克族民族歌曲构建了校本课程，全面整理了哈萨克族的经典歌曲，按照“阔西安”、“安给西安”等多个民歌体系罗列了民歌，整理了《阿勒空额尔》《阿尔泰》《云雀》《页里麦》《明亮的眼睛》等经典歌曲，充分利用音乐教学活动引导学生学唱了这些经典民歌，还以跨学科理念组织学生学习了哈萨克族的经典舞步，让学生将跳舞与唱歌活动结合起来，使其直观呈现歌曲内容，由此引导学生实现学习进步。如此，本班学生就可进一步了解本民族的音乐文化，使其激烈丰富的音乐文化体验，切实优化了学生的音乐感悟能力，为发展学生的音乐素养提供了丰富的资源支持。
三、开发教育技术
教育技术是为了辅助教学过程，优化教学效果的现代化教学技术，也就是我们常说的信息化教学设备。在高中音乐教学中借助教育技术来组织学科教学，一方面可以将视听资源结合起来，优化学生的音乐体會，另一方面则可优化课程资源，全面发散学生的音乐思维，不断优化学生的音乐认识。因此，在新疆地区，高中音乐教师也要利用本校所购入的信息化教学设备来组织音乐教学活动，及时优化音乐教学结构，为学生的综合进步做准备。
在音乐教学中，笔者会经常利用现代信息技术来组织学生学习音乐知识。比如，为了呈现丰富的直观资源，笔者会利用信息技术呈现一些视听资源，让高中生将视觉体验与听觉体验结合起来，切实优化了学生的音乐理解与音乐感受，使其全神贯注地学习音乐知识。再者，笔者也会利用信息技术来发展学生的音乐特长，鼓励学生认真分析自己的音乐认知能力，通过信息技术为学生呈现“私人订制”的音乐学习资料，由此发散学生的音乐思维，丰富学生的音乐理解。除此之外，高中生还可直接借助信息技术与笔者沟通，由笔者针对学生个人进行音乐辅导。
总而言之，在民族地区的高中音乐教学中，教师要结合民族地区的文化资源来组织音乐教学活动，针对民族地区高中生的认知特点、语言习惯、审美体验等因素来引导学生学习音乐知识，切实丰富音乐教学活动，有效培养学生的音乐素养。
参考文献
[1]陆贞竹.少数民族地区高中音乐课堂教学策略探究[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：187+189.
[2]李娓妮.少数民族地区高中音乐欣赏教学[J].北方音乐，2016，36（03）：86+88.