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幼儿园《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”众所周知，当家长认同、支持、参与了幼儿园的教育时，此时的教育将会变得非常有效的。所以说我们要充分调动和挖掘家长的潜能，使他们获得正确的观念和方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，最终实现孩子健康和谐的发展。孩子阅读习惯的养成在很大程度上取决于家长的影响。在很多的家庭中间，父母已经非常关注孩子的发展，在与家长的交流中我们也体会到家长意识很好，但总是不得法。
一、转变观念，有效的促进幼儿阅读
观念是指一种思想，是一个人对事物的一种理性认识。它可以指导人们对事物的行为。随着社会的不断发展，我们的观念也必须有所转变，以便能够适应这个社会。
1 教师观念的转变
一直以来，在家长面前，我们经常会把自己看作是幼儿教育的“权威”，以致在指导家长如何与孩子进行阅读时往往会用一种“专家式”的口吻告诉他们。事实上，我们的许多家长在指导孩子阅读时是很有一套的。毕竟，他们对孩子才是最熟悉的，在指导上或许会更有针对性。我们应本着与家长共同学习的得态度和他们进行亲子阅读活动，这是我们需要转变的一个观念。
2 家长观念的转变
长期以来，家长已经习惯于做幼儿园教育的接受者、配合者，很多家长都是老师叫我做什么我就做什么?而究竟为何要这样做?这样做有何作用则全然不知。他们的这种想法在我们的亲子活动中同样也存在。很多家长在参与我们的活动时，往往以一个旁观者的身份来观摩老师的活动，在过程中很少与孩子，或与老师和其他家长产生互动。所以说，让家长参与、投入到我们的活动是我们首先努力要做到。其次就是要帮助家长转变对阅读的认识，让他们知道阅读不仅仅是认识几个字、看几本书，我们的阅读活动是一个多元化的活动，它所以阅读的内容是非常广泛的，而且是存在于我们生活中的每一个地方。
二、了解家长，挖掘每一位家长的优势
我们在家长中间进行了问卷的调查，通过调查，我们发现家长亲子多元阅读很感兴趣，有的还很重视，都愿意参与配合我们的活动。但是我们知道不同的家长，由于他们的文化层次不同、经历不同、生活和工作環境的不同，因此所采取的育儿的态度与方法也不同。基于这一点，我们运用的电话、聊天等多种沟通方式了解了每一位家长的育儿方式与特点，有针对性的将它整合到我们的亲子阅读中。
对于中班的孩子，对存在于他们周围环境中的一些标志会很感兴趣，特别是在马路上的一些交通标志，经常会问我：“老师，这是什么意思，那是什么意思?”对于一些常见的，比较简单的我还能应付，但对于那些比较“冷门”的，就有点招架不住的感觉。于是我想到了伟伟的爸爸——一位交通警察。那天，我们将教室与走廊布置成一个小社区，让孩子扮演小司机在小区里开汽车，当孩子碰到不认识的标记时，伟伟爸爸就会站出来，用交警独特的语言、爸爸的身份，告诉孩子们这是什么意思。在一问一答中孩子们变得不再害羞；在愉悦的游戏氛围中不知不觉地认识了一些标志。
都说孩子有一百种语言，其实，我们的家长在教育孩子时也有一百种方式。为此，我们成立的家长资源库，将家长的百种方式进行集中，根据孩子和其他家长的不同需要，有针对性地组织家长开展活动，将存在于每一位家长身上的教育潜能挖掘出来。
三、积极指导家长，促进共同提高
家长由于其职业、能力等不同，对我们所开展的亲子阅读活动的认识与需要都是不同的，于是在家长中间我们进行的问卷的调查，并将亲子阅读活动开展的时间、内容、组织形式等以菜单的形式让家长自主的选择，并把每位家长的实际需要汇总成表。有目的、有计划的邀请家长来园参与亲子阅读活动。这样一来既保证了家长参与活动的时间，又使家长提高了参与活动的兴趣。
我们还提供几个个性化的阅读方案供家长选择：方案一；每天家庭快乐一刻钟的亲子阅读时间，就是每天晚上父母抽出一刻钟的时间，和孩子一起阅读推荐的读本。方案二；拓展表演，就是选择一些可以表演的读本如《拔萝卜》。父母和孩子一起表演角色演绎读本的内容，孩子就会沉浸在和父母一起欢乐的表演中而更加喜欢读本的内容，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。方案三：亲子看书自制玩具，孩子与家长共同制作有趣的折纸、剪贴、立体手工、玩具等，幼儿动手动脑，快乐无比。方案四：亲子制作图书：我们让孩子和家长一起在家制作图书，来提高孩子的阅读兴趣，没有想到孩子和家长的创意让我们惊讶，当孩子拿着自己制作的图书看书时，那种喜悦和喜爱让溢于言表。
一段时间来家长的感触很深，我们来看看家长的感想吧。从我们制作的《亲子阅读卡》中可以看出，孩子阅读的材料都是家长精心挑选的，多数家长选择了适合自己家庭的阅读方案，《亲子阅读卡》上面详尽地记录了家长与孩子在亲子阅读的情况。可可的妈妈说：孩子每天晚上都要听我讲故事，不听故事就睡不着觉，有一天她说妈妈上班好辛苦，我来给你讲故事，你来当娃娃，虽然她的语句还不连贯，但是我真的好感动!与孩子亲子共读，使孩子知道体贴父母。吕汉阳的妈妈说：跟孩子一起读书，真是一种享受，我也学到不少的知识。珠珠的妈妈说，孩子不撕书了，给她买的书每天都要带到幼儿园，说要给小朋友看，她变大方了。
可见，通过幼儿园与家庭密切配合，形成良好的家园互动，在家庭中开展亲子阅读，对幼儿良好的阅读习惯培养起到重要的作用。“一份耕耘一份收获”当看着孩子们收获着阅读的快乐时；当看着家长都能兴致勃勃地参与我们的亲子阅读活动时；当他们都能用正确的方法指导孩子阅读时，一股喜悦之情油然而生，我们也收获着我们的快乐。
一、转变观念，有效的促进幼儿阅读
观念是指一种思想，是一个人对事物的一种理性认识。它可以指导人们对事物的行为。随着社会的不断发展，我们的观念也必须有所转变，以便能够适应这个社会。
1 教师观念的转变
一直以来，在家长面前，我们经常会把自己看作是幼儿教育的“权威”，以致在指导家长如何与孩子进行阅读时往往会用一种“专家式”的口吻告诉他们。事实上，我们的许多家长在指导孩子阅读时是很有一套的。毕竟，他们对孩子才是最熟悉的，在指导上或许会更有针对性。我们应本着与家长共同学习的得态度和他们进行亲子阅读活动，这是我们需要转变的一个观念。
2 家长观念的转变
长期以来，家长已经习惯于做幼儿园教育的接受者、配合者，很多家长都是老师叫我做什么我就做什么?而究竟为何要这样做?这样做有何作用则全然不知。他们的这种想法在我们的亲子活动中同样也存在。很多家长在参与我们的活动时，往往以一个旁观者的身份来观摩老师的活动，在过程中很少与孩子，或与老师和其他家长产生互动。所以说，让家长参与、投入到我们的活动是我们首先努力要做到。其次就是要帮助家长转变对阅读的认识，让他们知道阅读不仅仅是认识几个字、看几本书，我们的阅读活动是一个多元化的活动，它所以阅读的内容是非常广泛的，而且是存在于我们生活中的每一个地方。
二、了解家长，挖掘每一位家长的优势
我们在家长中间进行了问卷的调查，通过调查，我们发现家长亲子多元阅读很感兴趣，有的还很重视，都愿意参与配合我们的活动。但是我们知道不同的家长，由于他们的文化层次不同、经历不同、生活和工作環境的不同，因此所采取的育儿的态度与方法也不同。基于这一点，我们运用的电话、聊天等多种沟通方式了解了每一位家长的育儿方式与特点，有针对性的将它整合到我们的亲子阅读中。
对于中班的孩子，对存在于他们周围环境中的一些标志会很感兴趣，特别是在马路上的一些交通标志，经常会问我：“老师，这是什么意思，那是什么意思?”对于一些常见的，比较简单的我还能应付，但对于那些比较“冷门”的，就有点招架不住的感觉。于是我想到了伟伟的爸爸——一位交通警察。那天，我们将教室与走廊布置成一个小社区，让孩子扮演小司机在小区里开汽车，当孩子碰到不认识的标记时，伟伟爸爸就会站出来，用交警独特的语言、爸爸的身份，告诉孩子们这是什么意思。在一问一答中孩子们变得不再害羞；在愉悦的游戏氛围中不知不觉地认识了一些标志。
都说孩子有一百种语言，其实，我们的家长在教育孩子时也有一百种方式。为此，我们成立的家长资源库，将家长的百种方式进行集中，根据孩子和其他家长的不同需要，有针对性地组织家长开展活动，将存在于每一位家长身上的教育潜能挖掘出来。
三、积极指导家长，促进共同提高
家长由于其职业、能力等不同，对我们所开展的亲子阅读活动的认识与需要都是不同的，于是在家长中间我们进行的问卷的调查，并将亲子阅读活动开展的时间、内容、组织形式等以菜单的形式让家长自主的选择，并把每位家长的实际需要汇总成表。有目的、有计划的邀请家长来园参与亲子阅读活动。这样一来既保证了家长参与活动的时间，又使家长提高了参与活动的兴趣。
我们还提供几个个性化的阅读方案供家长选择：方案一；每天家庭快乐一刻钟的亲子阅读时间，就是每天晚上父母抽出一刻钟的时间，和孩子一起阅读推荐的读本。方案二；拓展表演，就是选择一些可以表演的读本如《拔萝卜》。父母和孩子一起表演角色演绎读本的内容，孩子就会沉浸在和父母一起欢乐的表演中而更加喜欢读本的内容，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。方案三：亲子看书自制玩具，孩子与家长共同制作有趣的折纸、剪贴、立体手工、玩具等，幼儿动手动脑，快乐无比。方案四：亲子制作图书：我们让孩子和家长一起在家制作图书，来提高孩子的阅读兴趣，没有想到孩子和家长的创意让我们惊讶，当孩子拿着自己制作的图书看书时，那种喜悦和喜爱让溢于言表。
一段时间来家长的感触很深，我们来看看家长的感想吧。从我们制作的《亲子阅读卡》中可以看出，孩子阅读的材料都是家长精心挑选的，多数家长选择了适合自己家庭的阅读方案，《亲子阅读卡》上面详尽地记录了家长与孩子在亲子阅读的情况。可可的妈妈说：孩子每天晚上都要听我讲故事，不听故事就睡不着觉，有一天她说妈妈上班好辛苦，我来给你讲故事，你来当娃娃，虽然她的语句还不连贯，但是我真的好感动!与孩子亲子共读，使孩子知道体贴父母。吕汉阳的妈妈说：跟孩子一起读书，真是一种享受，我也学到不少的知识。珠珠的妈妈说，孩子不撕书了，给她买的书每天都要带到幼儿园，说要给小朋友看，她变大方了。
可见，通过幼儿园与家庭密切配合，形成良好的家园互动，在家庭中开展亲子阅读，对幼儿良好的阅读习惯培养起到重要的作用。“一份耕耘一份收获”当看着孩子们收获着阅读的快乐时；当看着家长都能兴致勃勃地参与我们的亲子阅读活动时；当他们都能用正确的方法指导孩子阅读时，一股喜悦之情油然而生，我们也收获着我们的快乐。