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幼儿园《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持帮助家长提高教育能力。”众所周知,当家长认同、支持、参与了幼儿园的教育时,此时的教育将会变得非常有效的。所以说我们要充分调动和挖掘家长的潜能,使他们获得正确的观念和方法,并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻,最终实现孩子健康和谐的发展。孩子阅读习惯的养成在很大程度上取决于家长的影响。在很多的家庭中间,父母已经非常关注孩子的发展,在与家长的交流中我们也体会到家长意识很好,但总是不得法。
一、转变观念,有效的促进幼儿阅读
观念是指一种思想,是一个人对事物的一种理性认识。它可以指导人们对事物的行为。随着社会的不断发展,我们的观念也必须有所转变,以便能够适应这个社会。
1 教师观念的转变
一直以来,在家长面前,我们经常会把自己看作是幼儿教育的“权威”,以致在指导家长如何与孩子进行阅读时往往会用一种“专家式”的口吻告诉他们。事实上,我们的许多家长在指导孩子阅读时是很有一套的。毕竟,他们对孩子才是最熟悉的,在指导上或许会更有针对性。我们应本着与家长共同学习的得态度和他们进行亲子阅读活动,这是我们需要转变的一个观念。
2 家长观念的转变
长期以来,家长已经习惯于做幼儿园教育的接受者、配合者,很多家长都是老师叫我做什么我就做什么?而究竟为何要这样做?这样做有何作用则全然不知。他们的这种想法在我们的亲子活动中同样也存在。很多家长在参与我们的活动时,往往以一个旁观者的身份来观摩老师的活动,在过程中很少与孩子,或与老师和其他家长产生互动。所以说,让家长参与、投入到我们的活动是我们首先努力要做到。其次就是要帮助家长转变对阅读的认识,让他们知道阅读不仅仅是认识几个字、看几本书,我们的阅读活动是一个多元化的活动,它所以阅读的内容是非常广泛的,而且是存在于我们生活中的每一个地方。
二、了解家长,挖掘每一位家长的优势
我们在家长中间进行了问卷的调查,通过调查,我们发现家长亲子多元阅读很感兴趣,有的还很重视,都愿意参与配合我们的活动。但是我们知道不同的家长,由于他们的文化层次不同、经历不同、生活和工作環境的不同,因此所采取的育儿的态度与方法也不同。基于这一点,我们运用的电话、聊天等多种沟通方式了解了每一位家长的育儿方式与特点,有针对性的将它整合到我们的亲子阅读中。
对于中班的孩子,对存在于他们周围环境中的一些标志会很感兴趣,特别是在马路上的一些交通标志,经常会问我:“老师,这是什么意思,那是什么意思?”对于一些常见的,比较简单的我还能应付,但对于那些比较“冷门”的,就有点招架不住的感觉。于是我想到了伟伟的爸爸——一位交通警察。那天,我们将教室与走廊布置成一个小社区,让孩子扮演小司机在小区里开汽车,当孩子碰到不认识的标记时,伟伟爸爸就会站出来,用交警独特的语言、爸爸的身份,告诉孩子们这是什么意思。在一问一答中孩子们变得不再害羞;在愉悦的游戏氛围中不知不觉地认识了一些标志。
都说孩子有一百种语言,其实,我们的家长在教育孩子时也有一百种方式。为此,我们成立的家长资源库,将家长的百种方式进行集中,根据孩子和其他家长的不同需要,有针对性地组织家长开展活动,将存在于每一位家长身上的教育潜能挖掘出来。
三、积极指导家长,促进共同提高
家长由于其职业、能力等不同,对我们所开展的亲子阅读活动的认识与需要都是不同的,于是在家长中间我们进行的问卷的调查,并将亲子阅读活动开展的时间、内容、组织形式等以菜单的形式让家长自主的选择,并把每位家长的实际需要汇总成表。有目的、有计划的邀请家长来园参与亲子阅读活动。这样一来既保证了家长参与活动的时间,又使家长提高了参与活动的兴趣。
我们还提供几个个性化的阅读方案供家长选择:方案一;每天家庭快乐一刻钟的亲子阅读时间,就是每天晚上父母抽出一刻钟的时间,和孩子一起阅读推荐的读本。方案二;拓展表演,就是选择一些可以表演的读本如《拔萝卜》。父母和孩子一起表演角色演绎读本的内容,孩子就会沉浸在和父母一起欢乐的表演中而更加喜欢读本的内容,亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏,通过表演重现书中角色与情节,发挥孩子想象力,激发阅读的兴趣,延伸阅读行为。方案三:亲子看书自制玩具,孩子与家长共同制作有趣的折纸、剪贴、立体手工、玩具等,幼儿动手动脑,快乐无比。方案四:亲子制作图书:我们让孩子和家长一起在家制作图书,来提高孩子的阅读兴趣,没有想到孩子和家长的创意让我们惊讶,当孩子拿着自己制作的图书看书时,那种喜悦和喜爱让溢于言表。
一段时间来家长的感触很深,我们来看看家长的感想吧。从我们制作的《亲子阅读卡》中可以看出,孩子阅读的材料都是家长精心挑选的,多数家长选择了适合自己家庭的阅读方案,《亲子阅读卡》上面详尽地记录了家长与孩子在亲子阅读的情况。可可的妈妈说:孩子每天晚上都要听我讲故事,不听故事就睡不着觉,有一天她说妈妈上班好辛苦,我来给你讲故事,你来当娃娃,虽然她的语句还不连贯,但是我真的好感动!与孩子亲子共读,使孩子知道体贴父母。吕汉阳的妈妈说:跟孩子一起读书,真是一种享受,我也学到不少的知识。珠珠的妈妈说,孩子不撕书了,给她买的书每天都要带到幼儿园,说要给小朋友看,她变大方了。
可见,通过幼儿园与家庭密切配合,形成良好的家园互动,在家庭中开展亲子阅读,对幼儿良好的阅读习惯培养起到重要的作用。“一份耕耘一份收获”当看着孩子们收获着阅读的快乐时;当看着家长都能兴致勃勃地参与我们的亲子阅读活动时;当他们都能用正确的方法指导孩子阅读时,一股喜悦之情油然而生,我们也收获着我们的快乐。
一、转变观念,有效的促进幼儿阅读
观念是指一种思想,是一个人对事物的一种理性认识。它可以指导人们对事物的行为。随着社会的不断发展,我们的观念也必须有所转变,以便能够适应这个社会。
1 教师观念的转变
一直以来,在家长面前,我们经常会把自己看作是幼儿教育的“权威”,以致在指导家长如何与孩子进行阅读时往往会用一种“专家式”的口吻告诉他们。事实上,我们的许多家长在指导孩子阅读时是很有一套的。毕竟,他们对孩子才是最熟悉的,在指导上或许会更有针对性。我们应本着与家长共同学习的得态度和他们进行亲子阅读活动,这是我们需要转变的一个观念。
2 家长观念的转变
长期以来,家长已经习惯于做幼儿园教育的接受者、配合者,很多家长都是老师叫我做什么我就做什么?而究竟为何要这样做?这样做有何作用则全然不知。他们的这种想法在我们的亲子活动中同样也存在。很多家长在参与我们的活动时,往往以一个旁观者的身份来观摩老师的活动,在过程中很少与孩子,或与老师和其他家长产生互动。所以说,让家长参与、投入到我们的活动是我们首先努力要做到。其次就是要帮助家长转变对阅读的认识,让他们知道阅读不仅仅是认识几个字、看几本书,我们的阅读活动是一个多元化的活动,它所以阅读的内容是非常广泛的,而且是存在于我们生活中的每一个地方。
二、了解家长,挖掘每一位家长的优势
我们在家长中间进行了问卷的调查,通过调查,我们发现家长亲子多元阅读很感兴趣,有的还很重视,都愿意参与配合我们的活动。但是我们知道不同的家长,由于他们的文化层次不同、经历不同、生活和工作環境的不同,因此所采取的育儿的态度与方法也不同。基于这一点,我们运用的电话、聊天等多种沟通方式了解了每一位家长的育儿方式与特点,有针对性的将它整合到我们的亲子阅读中。
对于中班的孩子,对存在于他们周围环境中的一些标志会很感兴趣,特别是在马路上的一些交通标志,经常会问我:“老师,这是什么意思,那是什么意思?”对于一些常见的,比较简单的我还能应付,但对于那些比较“冷门”的,就有点招架不住的感觉。于是我想到了伟伟的爸爸——一位交通警察。那天,我们将教室与走廊布置成一个小社区,让孩子扮演小司机在小区里开汽车,当孩子碰到不认识的标记时,伟伟爸爸就会站出来,用交警独特的语言、爸爸的身份,告诉孩子们这是什么意思。在一问一答中孩子们变得不再害羞;在愉悦的游戏氛围中不知不觉地认识了一些标志。
都说孩子有一百种语言,其实,我们的家长在教育孩子时也有一百种方式。为此,我们成立的家长资源库,将家长的百种方式进行集中,根据孩子和其他家长的不同需要,有针对性地组织家长开展活动,将存在于每一位家长身上的教育潜能挖掘出来。
三、积极指导家长,促进共同提高
家长由于其职业、能力等不同,对我们所开展的亲子阅读活动的认识与需要都是不同的,于是在家长中间我们进行的问卷的调查,并将亲子阅读活动开展的时间、内容、组织形式等以菜单的形式让家长自主的选择,并把每位家长的实际需要汇总成表。有目的、有计划的邀请家长来园参与亲子阅读活动。这样一来既保证了家长参与活动的时间,又使家长提高了参与活动的兴趣。
我们还提供几个个性化的阅读方案供家长选择:方案一;每天家庭快乐一刻钟的亲子阅读时间,就是每天晚上父母抽出一刻钟的时间,和孩子一起阅读推荐的读本。方案二;拓展表演,就是选择一些可以表演的读本如《拔萝卜》。父母和孩子一起表演角色演绎读本的内容,孩子就会沉浸在和父母一起欢乐的表演中而更加喜欢读本的内容,亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏,通过表演重现书中角色与情节,发挥孩子想象力,激发阅读的兴趣,延伸阅读行为。方案三:亲子看书自制玩具,孩子与家长共同制作有趣的折纸、剪贴、立体手工、玩具等,幼儿动手动脑,快乐无比。方案四:亲子制作图书:我们让孩子和家长一起在家制作图书,来提高孩子的阅读兴趣,没有想到孩子和家长的创意让我们惊讶,当孩子拿着自己制作的图书看书时,那种喜悦和喜爱让溢于言表。
一段时间来家长的感触很深,我们来看看家长的感想吧。从我们制作的《亲子阅读卡》中可以看出,孩子阅读的材料都是家长精心挑选的,多数家长选择了适合自己家庭的阅读方案,《亲子阅读卡》上面详尽地记录了家长与孩子在亲子阅读的情况。可可的妈妈说:孩子每天晚上都要听我讲故事,不听故事就睡不着觉,有一天她说妈妈上班好辛苦,我来给你讲故事,你来当娃娃,虽然她的语句还不连贯,但是我真的好感动!与孩子亲子共读,使孩子知道体贴父母。吕汉阳的妈妈说:跟孩子一起读书,真是一种享受,我也学到不少的知识。珠珠的妈妈说,孩子不撕书了,给她买的书每天都要带到幼儿园,说要给小朋友看,她变大方了。
可见,通过幼儿园与家庭密切配合,形成良好的家园互动,在家庭中开展亲子阅读,对幼儿良好的阅读习惯培养起到重要的作用。“一份耕耘一份收获”当看着孩子们收获着阅读的快乐时;当看着家长都能兴致勃勃地参与我们的亲子阅读活动时;当他们都能用正确的方法指导孩子阅读时,一股喜悦之情油然而生,我们也收获着我们的快乐。