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【摘 要】将历史题材中的影视作品引进课件制作,创设历史情境必然激发学生的学习兴趣,加深学生对历史知识的感性认识,培养他们的理性思考历史问题的能力。
【关键词】历史教学 兴趣 影视作品
俗话说的好“人无历史思想不深”，作为一个国家、一个民族民族来讲，其历史不仅记录着辉煌、耻辱、智慧、进步、发展；也为子孙后代提供着经验、教训；新课标的实施，新教材的出现，改变了传统的教育方式，给我们的历史教学带来了希望和光明。
因为在以往的历史教学中大多数学生存在喜欢历史不喜欢历史课的现象，主要是觉得历史课的内容枯燥无味。目前，我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的。只有激发学生的兴趣，营造宽松和谐的课堂气氛，才能最大限度地提高课堂效率，提高教学质量。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，而且不受时间、空间限制使得历史可以“活”起来，从而使学生“动”起来，营造一个全新的现代历史教育的新课堂。
利用多媒体进行历史教学,从各个角度重新诠释历史。但历史学科因其不可再现性，所以课件制作有一定困难，这就需要突破其他学科课件制作的模式。俄国教育家乌申斯基认为：“在我们的记忆中，凭直观得来的印象是特别巩固的。甚至对于抽象的概念，也可以轻易地巩固地系在已经嵌入我们脑中的图画上。”因此我个人在历史课件制作上，往往会引进影视作品。
学生中肯定有不喜欢历史课内容，但我相信应该很少有人不喜欢影视作品的。将历史题材中的影视作品引进课件制作,创设历史情境必然激发学生的学习兴趣,加深学生对历史知识的感性认识,培养他们的理性思考历史问题的能力。
随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。其次，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。
当然在课堂教学过程中，不可能大规模的播放影视资料，那样就成了影视欣赏课了。我认为把影视资料引人课堂主要把握三个环节：
一、导入新课——创设教学情境，吸引学习注意力
中学生所处的年龄使得他们对新事物的好奇心和对知识的渴求非常强烈，我们历史教师应积极创造条件激发学生的学习积极性、主动性和自觉性，使他们乐学、爱学。常言说的好：“好的开始是成功的一半”。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。如果一上课教师就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。历史题材的影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于引发他们的学习兴趣和注意力。
二、讲授新课——再现历史画面，突破教学重难点
教学重难点就是教学重点与教学难点的合称。而教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。针对重难点教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把學生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。
三、课堂小结——加深知识理解，进行思想教育
课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。运用历史影视作品，配合教师的讲解分析和学生的思考，通过生动的画面和历史情境，以情激情，能使学生在心灵上受到强烈的感染，在思想上受到深刻的启迪，于潜移默化中达到心理认同，产生情感的共鸣，从而受到生动的思想教育。
例如我在讲授《三民主义的形成和发展》一课时，最后我播放电影《孙中山》的片段，在病榻上孙中山断断续续说出了最后七个字的国事遗言：“和平……奋斗……救中国！”学生自然能体会到孙中山全心全意地为了改造中国而耗费了毕生的精力，在这过程中不断的与时俱进、理论创新。从三民主义到新三民主义指导推翻了中国几千年来的君主专制政体，使中国人民醒过来并促成第一次国共合作展开轰轰烈烈的国民大革命运动。
当然运用历史题材的影视作品毕竟只是一种辅助手段，是为了加深学生对历史的理解和体会。教学中不能以影片替代课程，也不能播放那些严重失实的影视作品，应注意有选择性、有目的性的适当运用。
总之，合理引入历史影视片,让学生在直观中理解历史将历史影视片引入中学历史教学,有多方面的益处。
首先,能够激发学生的学习兴趣.历史影视片用声音、影像来传递信息,比文字材料更为生动、具体,容易激发学生的学习兴趣。
其次,能够提高学习效率.因为它做到了视听并用,比单一靠视觉、听觉学习效率要高得多。
第三,有利于扩大学生的知识面。历史影视片能够提供历史事件和人物的大量细节,展示当时人们的生活环境、生活习惯、社会生活(如服饰、建筑、生活、生产工具)等,学到许多课本上没有的知识,从而扩大知识面。
第四,有利于对学生进行情感教育。情感教育是历史教育的一个重要内容,历史影视片可以生动地再现历史人物和事件的情景,在课堂上引入历史影视片进行教学,使学生通过形象受到感染,从而明辨是非,增强爱憎情感。
【关键词】历史教学 兴趣 影视作品
俗话说的好“人无历史思想不深”，作为一个国家、一个民族民族来讲，其历史不仅记录着辉煌、耻辱、智慧、进步、发展；也为子孙后代提供着经验、教训；新课标的实施，新教材的出现，改变了传统的教育方式，给我们的历史教学带来了希望和光明。
因为在以往的历史教学中大多数学生存在喜欢历史不喜欢历史课的现象，主要是觉得历史课的内容枯燥无味。目前，我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的。只有激发学生的兴趣，营造宽松和谐的课堂气氛，才能最大限度地提高课堂效率，提高教学质量。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，而且不受时间、空间限制使得历史可以“活”起来，从而使学生“动”起来，营造一个全新的现代历史教育的新课堂。
利用多媒体进行历史教学,从各个角度重新诠释历史。但历史学科因其不可再现性，所以课件制作有一定困难，这就需要突破其他学科课件制作的模式。俄国教育家乌申斯基认为：“在我们的记忆中，凭直观得来的印象是特别巩固的。甚至对于抽象的概念，也可以轻易地巩固地系在已经嵌入我们脑中的图画上。”因此我个人在历史课件制作上，往往会引进影视作品。
学生中肯定有不喜欢历史课内容，但我相信应该很少有人不喜欢影视作品的。将历史题材中的影视作品引进课件制作,创设历史情境必然激发学生的学习兴趣,加深学生对历史知识的感性认识,培养他们的理性思考历史问题的能力。
随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。其次，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。
当然在课堂教学过程中，不可能大规模的播放影视资料，那样就成了影视欣赏课了。我认为把影视资料引人课堂主要把握三个环节：
一、导入新课——创设教学情境，吸引学习注意力
中学生所处的年龄使得他们对新事物的好奇心和对知识的渴求非常强烈，我们历史教师应积极创造条件激发学生的学习积极性、主动性和自觉性，使他们乐学、爱学。常言说的好：“好的开始是成功的一半”。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。如果一上课教师就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。历史题材的影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于引发他们的学习兴趣和注意力。
二、讲授新课——再现历史画面，突破教学重难点
教学重难点就是教学重点与教学难点的合称。而教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。针对重难点教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把學生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。
三、课堂小结——加深知识理解，进行思想教育
课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。运用历史影视作品，配合教师的讲解分析和学生的思考，通过生动的画面和历史情境，以情激情，能使学生在心灵上受到强烈的感染，在思想上受到深刻的启迪，于潜移默化中达到心理认同，产生情感的共鸣，从而受到生动的思想教育。
例如我在讲授《三民主义的形成和发展》一课时，最后我播放电影《孙中山》的片段，在病榻上孙中山断断续续说出了最后七个字的国事遗言：“和平……奋斗……救中国！”学生自然能体会到孙中山全心全意地为了改造中国而耗费了毕生的精力，在这过程中不断的与时俱进、理论创新。从三民主义到新三民主义指导推翻了中国几千年来的君主专制政体，使中国人民醒过来并促成第一次国共合作展开轰轰烈烈的国民大革命运动。
当然运用历史题材的影视作品毕竟只是一种辅助手段，是为了加深学生对历史的理解和体会。教学中不能以影片替代课程，也不能播放那些严重失实的影视作品，应注意有选择性、有目的性的适当运用。
总之，合理引入历史影视片,让学生在直观中理解历史将历史影视片引入中学历史教学,有多方面的益处。
首先,能够激发学生的学习兴趣.历史影视片用声音、影像来传递信息,比文字材料更为生动、具体,容易激发学生的学习兴趣。
其次,能够提高学习效率.因为它做到了视听并用,比单一靠视觉、听觉学习效率要高得多。
第三,有利于扩大学生的知识面。历史影视片能够提供历史事件和人物的大量细节,展示当时人们的生活环境、生活习惯、社会生活(如服饰、建筑、生活、生产工具)等,学到许多课本上没有的知识,从而扩大知识面。
第四,有利于对学生进行情感教育。情感教育是历史教育的一个重要内容,历史影视片可以生动地再现历史人物和事件的情景,在课堂上引入历史影视片进行教学,使学生通过形象受到感染,从而明辨是非,增强爱憎情感。