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摘要：课堂教学作为教学的一种基本形式，课堂教学中常见的有如“灌输式”“表演式”“放羊式”等多种“低效”现象，阻碍了课程改革的推进，影响了课堂教学质量和效率的提高。在此背景下，如何优化课堂结构，构建高效课堂，使学生在有限的课堂时间内取得最大限度地发展与进步，是一个值得广大教师深思的问题。只有实现了高效教学，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才可以为学生提供真正意义上的求知、体验与实践的空间。本文就对小学数学高效课堂的构建方法作以分析探讨。
关键词：小学数学;高效课堂;目标;导入;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-23-084
在实行新课改之前，就小学数学课堂教学模式而言，仍以“被动接受”和“机械练习”为主，在这种情况下，学生的学习兴趣得不到充分激发，主体地位得不到真正落实，进而更无从谈起高效课堂的有效构建与生成。为从根本上扭转小学数学教学长期低效的现状，教师就必须转变观念，在立足课程标准的基础上针对传统教学模式当中与之不相适应的环节进行及时调整，以最大限度地优化课堂结构，释放学生的学习潜能，从而高效化地完成既定的教学任务。
一、设立三维目标，提高课堂教学实效
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会阻碍课堂教学活动的顺利开展，令课堂教学陷入无序状态，这对于高效课堂的构建是十分不利的。因此，在小学数学教学中，教师应在认真钻研教材的基础上，根据学生实际及课程标准设立三维目标，这样才能理清上课的思路，使课堂教学时间得到充分利用，这是高效课堂得以构建的前提和基础。
在教学“年、月、日”这部分内容之前，我结合学生实际及课程标准对教学目标进行了如下设计：1.知识目标：认识时间单位年、月、日，了解年、月、日之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识，会初步判断平年或闰年;2.能力目标：通过直观教学和与学生的生活经验相结合，引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系;通过拳头点数法和记大月歌诀，掌握每个月的天数;3.情感态度与价值观目标：体会时间的可贵和学习的乐趣，培养学生珍惜时间的良好习惯。如此，通过设立三维目标，不仅理清了上课的思路，而且还有利于提高课堂教学实效。
二、运用灵活导入，激发学生学习兴趣
兴趣是一个人力求接触、认识、了解某种事物或参与某种活动的重要心理动机。而课堂导入作为一节课的开端，一个有效的导入环节既可以迅速激活课堂，又能够调动学生的积极情感，使学生形成良好的互动心向。因此，在小学数学教学中，教师应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下运用灵活多样的导入方式，以激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地配合教师完成教学任务。
以“复式统计表”这部分内容的教学为例，在导入环节，我向学生问道：“同学们，课余时间你有什么兴趣爱好？”之后，我利用课件相机出示了情境图中的六项活动，并提问道：“我们班同学最喜欢的活动是什么？怎样验证你的想法？”待学生对这一问题简要阐述了自己的想法后，我顺势引入了新课：复式统计表。如此，通过在导入环节联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生初步感受到了统计的重要性，这便为新课教学奠定了基础。
三、倡导合作学习，保证学生主体地位
传统的“注入式”教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，这便严重挫伤了学生学习的积极性，同时也不利于释放学生的学习潜能。鉴于此，作为小学数学教师，我们应做好自身角色的转变，在进行知识传授的同时，通过合作学习的开展引导学生参与课堂探究活动，以便在最大限度上保证学生的主体地位，达到教与学的和谐统一。
在教学“长方形、正方形面积的计算”这一知识点时，我先是引导学生在练习本上画出标准的长5厘米、宽3厘米的长方形，然后用边长为1平方厘米的正方形摆一摆，得出面积为15平方厘米。之后，我提问道：“长方形的面积与什么有关？与长和宽有怎样的关系？”待学生交流了各自的想法后，为切实保证学生的课堂主体地位，我让学生以小组为单位，自主拼摆成不同的长方形，每拼好一个长方形，按要求记录其长、宽、面积等，再观察表格，归纳得出长方形的面积公式。如此，通过开展小组合作学习，引导学生参与课堂探究活动，不仅调动了学生的主观能动性，而且还培养了学生的探究能力，实现了教与学的相互促进。
总而言之，为促进小学数学高效课堂的有效构建，教师一定要在充分遵循学生身心发展和数学学习规律的前提下，领会教材编写意图，始终坚持以生为本的教学理念，运用行之有效的教学方法与策略，以切实提高课堂教学的质量和效率，进而实现真正意义上的高效教学。
参考文献
[1]张志玉，张继菊.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].数学学习与研究，2017（13）：79.
[2]郑红燕.对小学数学高效课堂的理解和实践[J].课程教育研究，2016（35）：127-128.
关键词：小学数学;高效课堂;目标;导入;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-23-084
在实行新课改之前，就小学数学课堂教学模式而言，仍以“被动接受”和“机械练习”为主，在这种情况下，学生的学习兴趣得不到充分激发，主体地位得不到真正落实，进而更无从谈起高效课堂的有效构建与生成。为从根本上扭转小学数学教学长期低效的现状，教师就必须转变观念，在立足课程标准的基础上针对传统教学模式当中与之不相适应的环节进行及时调整，以最大限度地优化课堂结构，释放学生的学习潜能，从而高效化地完成既定的教学任务。
一、设立三维目标，提高课堂教学实效
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会阻碍课堂教学活动的顺利开展，令课堂教学陷入无序状态，这对于高效课堂的构建是十分不利的。因此，在小学数学教学中，教师应在认真钻研教材的基础上，根据学生实际及课程标准设立三维目标，这样才能理清上课的思路，使课堂教学时间得到充分利用，这是高效课堂得以构建的前提和基础。
在教学“年、月、日”这部分内容之前，我结合学生实际及课程标准对教学目标进行了如下设计：1.知识目标：认识时间单位年、月、日，了解年、月、日之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识，会初步判断平年或闰年;2.能力目标：通过直观教学和与学生的生活经验相结合，引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系;通过拳头点数法和记大月歌诀，掌握每个月的天数;3.情感态度与价值观目标：体会时间的可贵和学习的乐趣，培养学生珍惜时间的良好习惯。如此，通过设立三维目标，不仅理清了上课的思路，而且还有利于提高课堂教学实效。
二、运用灵活导入，激发学生学习兴趣
兴趣是一个人力求接触、认识、了解某种事物或参与某种活动的重要心理动机。而课堂导入作为一节课的开端，一个有效的导入环节既可以迅速激活课堂，又能够调动学生的积极情感，使学生形成良好的互动心向。因此，在小学数学教学中，教师应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下运用灵活多样的导入方式，以激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地配合教师完成教学任务。
以“复式统计表”这部分内容的教学为例，在导入环节，我向学生问道：“同学们，课余时间你有什么兴趣爱好？”之后，我利用课件相机出示了情境图中的六项活动，并提问道：“我们班同学最喜欢的活动是什么？怎样验证你的想法？”待学生对这一问题简要阐述了自己的想法后，我顺势引入了新课：复式统计表。如此，通过在导入环节联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生初步感受到了统计的重要性，这便为新课教学奠定了基础。
三、倡导合作学习，保证学生主体地位
传统的“注入式”教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，这便严重挫伤了学生学习的积极性，同时也不利于释放学生的学习潜能。鉴于此，作为小学数学教师，我们应做好自身角色的转变，在进行知识传授的同时，通过合作学习的开展引导学生参与课堂探究活动，以便在最大限度上保证学生的主体地位，达到教与学的和谐统一。
在教学“长方形、正方形面积的计算”这一知识点时，我先是引导学生在练习本上画出标准的长5厘米、宽3厘米的长方形，然后用边长为1平方厘米的正方形摆一摆，得出面积为15平方厘米。之后，我提问道：“长方形的面积与什么有关？与长和宽有怎样的关系？”待学生交流了各自的想法后，为切实保证学生的课堂主体地位，我让学生以小组为单位，自主拼摆成不同的长方形，每拼好一个长方形，按要求记录其长、宽、面积等，再观察表格，归纳得出长方形的面积公式。如此，通过开展小组合作学习，引导学生参与课堂探究活动，不仅调动了学生的主观能动性，而且还培养了学生的探究能力，实现了教与学的相互促进。
总而言之，为促进小学数学高效课堂的有效构建，教师一定要在充分遵循学生身心发展和数学学习规律的前提下，领会教材编写意图，始终坚持以生为本的教学理念，运用行之有效的教学方法与策略，以切实提高课堂教学的质量和效率，进而实现真正意义上的高效教学。
参考文献
[1]张志玉，张继菊.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].数学学习与研究，2017（13）：79.
[2]郑红燕.对小学数学高效课堂的理解和实践[J].课程教育研究，2016（35）：127-128.