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快乐的幼儿园里有很多有趣的地方：“邮局”在举办“世界杯邮票设计大赛”的活动，“商店”里不仅有琳琅满目的商品，还有贴心的“快递”服务，“电视台”里小节目主持人正在采访“小嘉宾”，哦，还有最受欢迎的“美食城”……
这么多体验角的设立，就是要让孩子们尽情游戏，因为游戏不仅是孩子们身心发展水平的反映，更能激发孩子们源源不尽的创造力。
咦，“美食城”里好像特别热闹，发生什么事情？
“音乐餐厅”开张了！
自主游戏时间，乐乐、金金、天天最喜欢去“美食城”玩。
乐乐对小伙伴们说：“快来看，我发现了好多乐器。我们用这些乐器吸引顾客吧。”
金金说：“好啊，有一次我和爸妈到餐厅吃饭，也有人唱歌表演节目的。”
天天说：“对呀，我们一起来开一家音乐餐厅吧。”
三个小朋友一拍即合，一人手执一样乐器，乐器的声音伴着他们不成调的歌声，夹杂着时不时的“笑场”，还有夸张的肢体动作，一下子吸引了很多小朋友围了过来。
“音乐餐厅”的“生意”最后怎么样？看看大家的笑脸就知道了！
我旁观了整个过程，作为老师或家长，在孩子自主游戏时千万不要去左右孩子的想法和玩法，静观其变即可，孩子们在游戏时的创造力常常会让我们大吃一惊。
我其实在上课的时候会用乐器让孩子们感受不同的音乐旋律，也尝试让他们伴奏，但作为“课业任务”，不少孩子一会儿就没有兴趣了。然而，他们自己营造出自由、轻松的氛围，自发组织了音乐表演，每个孩子都那么投入、欢悦，连我都忍不住加入他们，一起扭动起来……
“特色招牌”诞生记
“音乐餐厅”开张了，因为有伴奏表演，吸引了很多“顾客”。
“顾客”涵涵对“服务员”磊磊说：“我想吃水果沙拉，对了，还有水果冰激凌。”
磊磊犯难了：“我们这里都没有，这可怎么办？”
“老板”之一的金金也不知道怎么办。于是他们跑来向我求助。
我想了想，打开电脑，帮他们找到了一些水果沙拉和水果冰激凌的图片。
他们俩看着看着，异口同声地说：“我们知道该怎么做了。”
金金取出“盘子”，把餐巾纸撕成一小片一小片，装盘，还对我说：“看，我这个水果沙拉不错吧。”
磊磊找出了彩纸、糖纸，还有各种颜色的塑料袋。他先把彩色纸卷成蛋筒的形状，接着把彩色塑料袋团成球固定在蛋筒上，最后用糖纸进行装饰。
“顾客”涵涵满意极了，一边“吃”，一边说：“味道真不错。”
磊磊自豪地对我说：“诸老师，这是我们的新产品。”
我启发他们：“怎样能让更多的顾客知道你们的新产品呢？”
金金说：“我可以去门口宣传。”
磊磊说：“可以制作宣传单，对了，还可以制作一个广告牌放在门口。”
热心的“顾客”涵涵也加入了进来，提议说：“我们还可以画一份菜单。”
二话不说，三个人开始分工合作。金金和涵涵来到门口，用“上海叫卖小调”开始叫卖：“沙拉买呀，买呀买沙拉，苹果芒果味道好呀。”
磊磊在材料箱里找到了一块KT板，把今天的“特色招牌”——水果沙拉和水果冰激凌画了上去，在店门口竖起了广告牌。
“音乐餐厅”一下子涌进来了许多“顾客”，“老板”和“服务员”们都忙不过来了……
孩子的认知水平、生活经验比较有限，作为家长或老师的我们可以通过图片、实物等方法帮助他们认知，然后放手让他们自己去发散创造。在游戏进行的过程中，我们也可以注意观察，以“问题”为契机，帮助孩子扩展游戏的情境，并注意提高孩子们之间的协作能力。
“万圣节”事件
凡凡和杨杨走进了“音乐餐厅”。小捣蛋凡凡对杨杨说：“今天是万圣节，我们来扮鬼吧。”两个人扮成“小僵尸”，去吓唬其他的“顾客”。晨晨也兴冲冲地加入了“小僵尸”的队伍，还大嚷：“快给我糖，不给就捣蛋。”三个人冲过去，把所有的饮料一饮而尽。
“音乐餐厅”里乱成一团。当班的“服务员”浩浩生气地大叫：“你们再捣乱，我要告诉老师了。”
晨晨不以为然，说：“今天可是万圣节，万圣节里不给糖就要捣乱。”
我表示同意晨晨的看法，今天的确是万圣节，但万圣节应该怎么过呢？冲到别人店里捣乱，显然是不对的。
我告诉孩子们万圣节的时候，只许去门口有节日布置并点了灯的人家讨糖，否则不许打扰，而且讨糖过程中必须始终站在大门口等待，不能进入别人家里。
我找出有关万圣节的视频资料，放给大家看。
看完之后，小朋友们七嘴八舌地议论起来。
小沁说：“原来万圣节大家都会穿着奇怪的服装，真有趣啊。”
浩浩说：“我最喜欢南瓜灯。”
“音乐餐厅”的小“老板”乐乐来了灵感，说：“我们一起做南瓜灯送给大家吧。”
小朋友们纷纷动起手来，利用各种材料制作起南瓜灯来，连捣蛋鬼晨晨、凡凡他们也坐下来，认认真真地做起了手工……
这个年龄段的孩子已经逐步形成了一定的规则意识，但因为认知能力和社会经验的不足，他们未必清楚什么样的场合适合什么样的行为，这就需要作为家长和老师的我们给予必要的指导，在不压制孩子天性的情况下，教会孩子必要的规则和礼仪。
Tips
“等待”有价值，“介入”需时机
作为家长或老师，我们要学会观察孩子在游戏过程中的各种行为，观察孩子之间的互动情况、孩子对游戏材料的运用情况、孩子在游戏中遇到的困难等，可以据此了解到孩子的需要、经验背景以及动作、语言、情感、认知和社会性等方面的现有发展水平。“静观其变”地观察孩子，千万不要打断、干涉孩子，把更多的思考、选择权给予孩子，让孩子自己去创造性开展游戏。这样，我们的“等待”会很有价值的。
虽然说游戏应该是孩子自主、自发、自由的游戏，但在某些状况下也需要家长或老师的有效介入。什么时候介入，考验的是我们的观察力和判断力。如何介入，相对来说，要简单一些，我觉得最好的办法就是在关键的时刻“抛出问题”，引导孩子进一步思考，以“问题”为契机帮助孩子发现问题、思考问题，最终能解决问题。
这么多体验角的设立，就是要让孩子们尽情游戏，因为游戏不仅是孩子们身心发展水平的反映，更能激发孩子们源源不尽的创造力。
咦，“美食城”里好像特别热闹，发生什么事情？
“音乐餐厅”开张了！
自主游戏时间，乐乐、金金、天天最喜欢去“美食城”玩。
乐乐对小伙伴们说：“快来看，我发现了好多乐器。我们用这些乐器吸引顾客吧。”
金金说：“好啊，有一次我和爸妈到餐厅吃饭，也有人唱歌表演节目的。”
天天说：“对呀，我们一起来开一家音乐餐厅吧。”
三个小朋友一拍即合，一人手执一样乐器，乐器的声音伴着他们不成调的歌声，夹杂着时不时的“笑场”，还有夸张的肢体动作，一下子吸引了很多小朋友围了过来。
“音乐餐厅”的“生意”最后怎么样？看看大家的笑脸就知道了！
我旁观了整个过程，作为老师或家长，在孩子自主游戏时千万不要去左右孩子的想法和玩法，静观其变即可，孩子们在游戏时的创造力常常会让我们大吃一惊。
我其实在上课的时候会用乐器让孩子们感受不同的音乐旋律，也尝试让他们伴奏，但作为“课业任务”，不少孩子一会儿就没有兴趣了。然而，他们自己营造出自由、轻松的氛围，自发组织了音乐表演，每个孩子都那么投入、欢悦，连我都忍不住加入他们，一起扭动起来……
“特色招牌”诞生记
“音乐餐厅”开张了，因为有伴奏表演，吸引了很多“顾客”。
“顾客”涵涵对“服务员”磊磊说：“我想吃水果沙拉，对了，还有水果冰激凌。”
磊磊犯难了：“我们这里都没有，这可怎么办？”
“老板”之一的金金也不知道怎么办。于是他们跑来向我求助。
我想了想，打开电脑，帮他们找到了一些水果沙拉和水果冰激凌的图片。
他们俩看着看着，异口同声地说：“我们知道该怎么做了。”
金金取出“盘子”，把餐巾纸撕成一小片一小片，装盘，还对我说：“看，我这个水果沙拉不错吧。”
磊磊找出了彩纸、糖纸，还有各种颜色的塑料袋。他先把彩色纸卷成蛋筒的形状，接着把彩色塑料袋团成球固定在蛋筒上，最后用糖纸进行装饰。
“顾客”涵涵满意极了，一边“吃”，一边说：“味道真不错。”
磊磊自豪地对我说：“诸老师，这是我们的新产品。”
我启发他们：“怎样能让更多的顾客知道你们的新产品呢？”
金金说：“我可以去门口宣传。”
磊磊说：“可以制作宣传单，对了，还可以制作一个广告牌放在门口。”
热心的“顾客”涵涵也加入了进来，提议说：“我们还可以画一份菜单。”
二话不说，三个人开始分工合作。金金和涵涵来到门口，用“上海叫卖小调”开始叫卖：“沙拉买呀，买呀买沙拉，苹果芒果味道好呀。”
磊磊在材料箱里找到了一块KT板，把今天的“特色招牌”——水果沙拉和水果冰激凌画了上去，在店门口竖起了广告牌。
“音乐餐厅”一下子涌进来了许多“顾客”，“老板”和“服务员”们都忙不过来了……
孩子的认知水平、生活经验比较有限，作为家长或老师的我们可以通过图片、实物等方法帮助他们认知，然后放手让他们自己去发散创造。在游戏进行的过程中，我们也可以注意观察，以“问题”为契机，帮助孩子扩展游戏的情境，并注意提高孩子们之间的协作能力。
“万圣节”事件
凡凡和杨杨走进了“音乐餐厅”。小捣蛋凡凡对杨杨说：“今天是万圣节，我们来扮鬼吧。”两个人扮成“小僵尸”，去吓唬其他的“顾客”。晨晨也兴冲冲地加入了“小僵尸”的队伍，还大嚷：“快给我糖，不给就捣蛋。”三个人冲过去，把所有的饮料一饮而尽。
“音乐餐厅”里乱成一团。当班的“服务员”浩浩生气地大叫：“你们再捣乱，我要告诉老师了。”
晨晨不以为然，说：“今天可是万圣节，万圣节里不给糖就要捣乱。”
我表示同意晨晨的看法，今天的确是万圣节，但万圣节应该怎么过呢？冲到别人店里捣乱，显然是不对的。
我告诉孩子们万圣节的时候，只许去门口有节日布置并点了灯的人家讨糖，否则不许打扰，而且讨糖过程中必须始终站在大门口等待，不能进入别人家里。
我找出有关万圣节的视频资料，放给大家看。
看完之后，小朋友们七嘴八舌地议论起来。
小沁说：“原来万圣节大家都会穿着奇怪的服装，真有趣啊。”
浩浩说：“我最喜欢南瓜灯。”
“音乐餐厅”的小“老板”乐乐来了灵感，说：“我们一起做南瓜灯送给大家吧。”
小朋友们纷纷动起手来，利用各种材料制作起南瓜灯来，连捣蛋鬼晨晨、凡凡他们也坐下来，认认真真地做起了手工……
这个年龄段的孩子已经逐步形成了一定的规则意识，但因为认知能力和社会经验的不足，他们未必清楚什么样的场合适合什么样的行为，这就需要作为家长和老师的我们给予必要的指导，在不压制孩子天性的情况下，教会孩子必要的规则和礼仪。
Tips
“等待”有价值，“介入”需时机
作为家长或老师，我们要学会观察孩子在游戏过程中的各种行为，观察孩子之间的互动情况、孩子对游戏材料的运用情况、孩子在游戏中遇到的困难等，可以据此了解到孩子的需要、经验背景以及动作、语言、情感、认知和社会性等方面的现有发展水平。“静观其变”地观察孩子，千万不要打断、干涉孩子，把更多的思考、选择权给予孩子，让孩子自己去创造性开展游戏。这样，我们的“等待”会很有价值的。
虽然说游戏应该是孩子自主、自发、自由的游戏，但在某些状况下也需要家长或老师的有效介入。什么时候介入，考验的是我们的观察力和判断力。如何介入，相对来说，要简单一些，我觉得最好的办法就是在关键的时刻“抛出问题”，引导孩子进一步思考，以“问题”为契机帮助孩子发现问题、思考问题，最终能解决问题。