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【摘要】素质教育全面进入课堂以来向教师提出了更高的要求，教师要站得高、望得远、深入系统地学习文化科学知识。在新时代的要求下，数学教师必须懂得怎样在数学教学中渗透数学思想，形成数学方法，使学生真正成为课堂的主人，使学生的动手能力、操作能力、应用能力有显著提高。
【关键词】素质教育；渗透思想；强化意识；注重实践；形成方法
课堂是实施“素质教育”的主阵地，优化教学过程是实施“素质教育”的主渠道。素质教育下的数学教学更注重数学品质的培养和数学能力的提高，在新的要求下，数学教师必须懂得怎样在数学教学中渗透数学思想，形成数学方法，使学生真正成为课堂的主人，学生主宰课堂教学，学生的动手能力、操作能力有显着提高。为此，我结合多年的数学教学，谈几点实施素质教育的做法。
1 更新观念，努力提高教师素质是实施素质教育的前提
素质教育全面进入课堂以来，向教师提出了更高的要求，教师要站得高，望得远，要深入系统地学习文化科学知识，适应时代的要求，积极参加各种进修或其他形式的培训，不断提高思想政冶素质和文化科学素质，具有较深厚的专业知识；具有组织教学和管理学生的能力；具有处理教学应变灵活机智的能力。
2 强化意识，充分调动学生学习数学的积极性
数学意识就是用数学的眼光，观察分析和表示各种事物的数量关系，空间关系和数学信息，以形成量化意识的良好数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界。人的数学意识的发展需要长期的有意识的培养，当然培养学生成为学习数学的主体主要取决于教师。教师可以启发、诱导学生去分析观察事物的各种联系，充分调动学生学习数学的积极性，适当开设第二课堂，如组织教学、数学史讲座、开展竞赛、调查活动，扩大学生知识视野，这些活动都有助于培养学生的数学意识。
3 注重实践，充分展示数学在日常生活中的应用
学习兴趣是对知识的实用而发生的，是通过实践活动而形成的。所以，在教学过程中我们应挖掘教材中联系实践的知识点，充分展示数学在实践中的应用，启发引导学生实践，不断解决问题，这样兴趣就不断地扩大、丰富，形成和发展起来。数学的理论与很多实践相关。如果把所学知识应用到社会实践中，例如进行模型制作，实物度量，现象的观察与分析等，学生就会感受到数学的应用价值，从而增强巩固学习数学的兴趣。
4 师生互动，使学生感到教师是他们情感上的亲密朋友
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务——教师在这一过程中起主宰作用。而学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化——学生在这一过程中处于被动地位。《新课标》下的数学教学策略在于缩小这种目标上的差异，利用教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色：①由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；②由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；③由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
其次，要求教师以新角色教学实践。这要求教师与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，努力当学生忠实的评价、肯定和鼓励者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。
总之，实施素质教育是一项空前的综合性的教育改革的伟大实践。它对教育工作者，特别是数学教师提出了鲜明的要求。要在“传道、授业、解惑”的过程中，开发学生的潜能，培养学生的智能，增强各方面的素质，指导他们学会做人。这就要求教师依据学生的身心发展规律，引导学生逐步掌握教学的基本内容、基本思想、训练和培养思维方法与分析问题的科学方法，全面开发学生的整体素质。
【关键词】素质教育；渗透思想；强化意识；注重实践；形成方法
课堂是实施“素质教育”的主阵地，优化教学过程是实施“素质教育”的主渠道。素质教育下的数学教学更注重数学品质的培养和数学能力的提高，在新的要求下，数学教师必须懂得怎样在数学教学中渗透数学思想，形成数学方法，使学生真正成为课堂的主人，学生主宰课堂教学，学生的动手能力、操作能力有显着提高。为此，我结合多年的数学教学，谈几点实施素质教育的做法。
1 更新观念，努力提高教师素质是实施素质教育的前提
素质教育全面进入课堂以来，向教师提出了更高的要求，教师要站得高，望得远，要深入系统地学习文化科学知识，适应时代的要求，积极参加各种进修或其他形式的培训，不断提高思想政冶素质和文化科学素质，具有较深厚的专业知识；具有组织教学和管理学生的能力；具有处理教学应变灵活机智的能力。
2 强化意识，充分调动学生学习数学的积极性
数学意识就是用数学的眼光，观察分析和表示各种事物的数量关系，空间关系和数学信息，以形成量化意识的良好数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界。人的数学意识的发展需要长期的有意识的培养，当然培养学生成为学习数学的主体主要取决于教师。教师可以启发、诱导学生去分析观察事物的各种联系，充分调动学生学习数学的积极性，适当开设第二课堂，如组织教学、数学史讲座、开展竞赛、调查活动，扩大学生知识视野，这些活动都有助于培养学生的数学意识。
3 注重实践，充分展示数学在日常生活中的应用
学习兴趣是对知识的实用而发生的，是通过实践活动而形成的。所以，在教学过程中我们应挖掘教材中联系实践的知识点，充分展示数学在实践中的应用，启发引导学生实践，不断解决问题，这样兴趣就不断地扩大、丰富，形成和发展起来。数学的理论与很多实践相关。如果把所学知识应用到社会实践中，例如进行模型制作，实物度量，现象的观察与分析等，学生就会感受到数学的应用价值，从而增强巩固学习数学的兴趣。
4 师生互动，使学生感到教师是他们情感上的亲密朋友
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务——教师在这一过程中起主宰作用。而学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化——学生在这一过程中处于被动地位。《新课标》下的数学教学策略在于缩小这种目标上的差异，利用教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色：①由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；②由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；③由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
其次，要求教师以新角色教学实践。这要求教师与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，努力当学生忠实的评价、肯定和鼓励者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。
总之，实施素质教育是一项空前的综合性的教育改革的伟大实践。它对教育工作者，特别是数学教师提出了鲜明的要求。要在“传道、授业、解惑”的过程中，开发学生的潜能，培养学生的智能，增强各方面的素质，指导他们学会做人。这就要求教师依据学生的身心发展规律，引导学生逐步掌握教学的基本内容、基本思想、训练和培养思维方法与分析问题的科学方法，全面开发学生的整体素质。