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如何调动学生的写作积极性，培养学生写作的持续性，可谓是仁者见仁、智者见智。本文拟将自己的具体做法加以总结升华，以求教于各位同仁。
一、寻求原因，对症下药
不少教师都在强调学生写作积极性上作出了可贵的探讨，但从全局来看仍然收效甚微。我认为也许是我们的“调动”脱离了中学生的实际！学生缺乏写作积极性的原因何在？这个问题不弄明白，我们的“调动”只能对牛弹琴。学生无写作积极性，原因就在于轻视、惧怕、不会。学生为什么轻视作文？是因为多年来我们进行的是升学教育而不是素质教育，我们重视的是分数而不是能力。数理化抓分容易，语文抓分难。语文知识抓分易，作文写作抓分难。所以导致学生长期轻视作文。更不知文章为何物，写作神秘感与日俱增。于是对写作只能是敬而远之。学生之所以怕文，是因为对“文”知之太少！面对作文题无法下手，想写不会写，这就是学生无写作积极性的原因所在。
二、言传身教，吸引激励
传道、授业、解惑，是为人师者的三大要义。欲达此目的，首先要把学生吸引到自己身边来。教育心理学的理论告诉我们：中学生有极大的好奇心和极强的进取心，而且善于模仿教师的言行举止，极强的求知欲使他们对什么都想学一学、试一试。教育学的研究成果表明：教师要想占有学生，首先要占有学生心理。鉴于这一认识，我每带一个新班，首先要给学生造成这样一个心理情境：这个老师喜欢看书，会写文章，这个老师作文抓得紧，他教出的学生都会写文章。在教学及日常生活上，口不离文章，言必称大师，并把自己及学生的作品展示在学生面前。虽然一篇作文未写，但不少学生已沉醉在文字大观园之中了。
三、提高认识，坚定信心
针对学生对写作神秘、惧怕的心理状态，我首先是消除学生对写作的神秘感和惧怕感，坚定学生写好作文的信心。
首先让学生明白：人人都具有写文章的条件。所谓写文章，就是用笔把自己所想、所见、所说、所闻记下来。神童不是天生的，神童是由凡童努力而来的。文学家不是在学校里诞生，而是从社会现实中诞生的。这样的渗透，使学生从理性认识上坚定写好作文的信心。第二步是用事实向学生表明：每一个有志于文学创作的人都可以成为文学家。高玉宝、高尔基、奥斯特洛夫斯基、丁玲、曲波、莫言，以及生活在他们身边曾经发表过作品的同学，他们的轶事、掌故都是用来坚定学生写作信心的珍贵资料。
四、读写结合，教给知识
我一贯认为，写作必须具备三个条件，即写作理论、写作基础、写作实践。试想，一个对谋篇布局毫无所知，不会遣词造句，整日不动笔的人如何能写出作品来！当前的语文教学，阅读就是阅读，写作就是写作，真可谓鸡犬之声相闻，老死不相往来。读写分家，这正是中学生不会写文章的问题症结所在！正因为如此，我在阅读教学中总是着眼于写作，立足于写作。通过对本文这个“例子”的解剖，使学生领悟到写作中的立意谋篇、写景状物到底是怎么回事。解剖麻雀，让学生从文本中知细微。整体感知，让学生体悟文本之精妙。
五、认真指导，教给方法
学生的写作实际表明：不会写作文，是写作积极性调动不起来的原因。我在作文教学中，宏观上指导学生做到两个深入、一个汲取，那就是深入到书本之中，深入到生活之中，从书本和生活中汲取写作营养。鼓励学生订阅书报，引导他们认真观察生活，做生活的有心人。微观上，对每种文体、每篇作文都从方法上给以指导。诸如审题眼、列提纲、自批改、自总结等问题，都有明确要求。采用“六段三论”法，构筑框架，打造“板块”。由于学生掌握了方法，一般能写出自己满意的作文，再通过老师批阅，及时点评，学生写作积极性便会自然高涨。
六、降低难度，赶鸭上架
作文命题，不符合学生实际，这是降低学生写作积极性的重要原因之一。其表现如下：一是命题难度超越学生实际承受能力的。如机械地照搬教材的写作要求，不考虑学生的写作实际，他们哪有这个能力去完成写作任务呢？二是命题脱离学生生活实际，平时作文都是一式的的“见闻”、“难忘”，其结果只能是让学生睁着眼睛说瞎话。三是命题陈旧重复，年年如此，大伤学生胃口。四是缺乏作法指导，就题论题的讲解，学生充其量也只不过是描葫芦画瓢而已。我在作文指导时则采取降低难度，赶鸭子上架的方法，不仅指导方法，而且减少坡度，结果学生写作顺利，效果良好。
七、热情鼓励，支持成才
实践证明，对学生满腔热情，及时鼓励，积极扶植，是调动学生写作积极性的有效手段。我的做法就是善于发现学生习作的优点，哪怕是一段文字、一个比喻，只要好，就给予肯定，热情鼓励，用自己的实际行动帮助他们提高写作水平。学生发表习作，大都是我先发现他们的优点，让他们发扬优点改正缺点，修改提高，我最后在文字上把关，定稿后再发出去。少数同学的成功，又极大地激发了学生的写作热情。正因为如此，不少学生热爱上了写作，能写出一手好文章。
八、创造情境，找“米”下锅
常言道“巧妇难为无米之炊”。事实上不少学生都在扮演制造“无米之炊”的“巧妇”，这“巧妇”的苦衷，也正是不少老师们所熟视无睹的。作文材料发出去后，学生怎样写出文章来，大抵是不去管的。我针对学生“无话可说”的实际，在力所能及的条件下，通过成立文学社、说话课、故事会、演讲比赛、作文比赛等材料文字活动，丰富学生的生活、教会学生深入生活、观察生活，从生活中汲取写作营养，学会自己找“米”。
我常常告诉学生，动动笔，写到一手好文章定会终身受益。一个人常常写作，你的思维就会拓展，思想就会绽放！你将来的人生就能持续发展。
作者单位：安徽潜山野寨中学。
一、寻求原因，对症下药
不少教师都在强调学生写作积极性上作出了可贵的探讨，但从全局来看仍然收效甚微。我认为也许是我们的“调动”脱离了中学生的实际！学生缺乏写作积极性的原因何在？这个问题不弄明白，我们的“调动”只能对牛弹琴。学生无写作积极性，原因就在于轻视、惧怕、不会。学生为什么轻视作文？是因为多年来我们进行的是升学教育而不是素质教育，我们重视的是分数而不是能力。数理化抓分容易，语文抓分难。语文知识抓分易，作文写作抓分难。所以导致学生长期轻视作文。更不知文章为何物，写作神秘感与日俱增。于是对写作只能是敬而远之。学生之所以怕文，是因为对“文”知之太少！面对作文题无法下手，想写不会写，这就是学生无写作积极性的原因所在。
二、言传身教，吸引激励
传道、授业、解惑，是为人师者的三大要义。欲达此目的，首先要把学生吸引到自己身边来。教育心理学的理论告诉我们：中学生有极大的好奇心和极强的进取心，而且善于模仿教师的言行举止，极强的求知欲使他们对什么都想学一学、试一试。教育学的研究成果表明：教师要想占有学生，首先要占有学生心理。鉴于这一认识，我每带一个新班，首先要给学生造成这样一个心理情境：这个老师喜欢看书，会写文章，这个老师作文抓得紧，他教出的学生都会写文章。在教学及日常生活上，口不离文章，言必称大师，并把自己及学生的作品展示在学生面前。虽然一篇作文未写，但不少学生已沉醉在文字大观园之中了。
三、提高认识，坚定信心
针对学生对写作神秘、惧怕的心理状态，我首先是消除学生对写作的神秘感和惧怕感，坚定学生写好作文的信心。
首先让学生明白：人人都具有写文章的条件。所谓写文章，就是用笔把自己所想、所见、所说、所闻记下来。神童不是天生的，神童是由凡童努力而来的。文学家不是在学校里诞生，而是从社会现实中诞生的。这样的渗透，使学生从理性认识上坚定写好作文的信心。第二步是用事实向学生表明：每一个有志于文学创作的人都可以成为文学家。高玉宝、高尔基、奥斯特洛夫斯基、丁玲、曲波、莫言，以及生活在他们身边曾经发表过作品的同学，他们的轶事、掌故都是用来坚定学生写作信心的珍贵资料。
四、读写结合，教给知识
我一贯认为，写作必须具备三个条件，即写作理论、写作基础、写作实践。试想，一个对谋篇布局毫无所知，不会遣词造句，整日不动笔的人如何能写出作品来！当前的语文教学，阅读就是阅读，写作就是写作，真可谓鸡犬之声相闻，老死不相往来。读写分家，这正是中学生不会写文章的问题症结所在！正因为如此，我在阅读教学中总是着眼于写作，立足于写作。通过对本文这个“例子”的解剖，使学生领悟到写作中的立意谋篇、写景状物到底是怎么回事。解剖麻雀，让学生从文本中知细微。整体感知，让学生体悟文本之精妙。
五、认真指导，教给方法
学生的写作实际表明：不会写作文，是写作积极性调动不起来的原因。我在作文教学中，宏观上指导学生做到两个深入、一个汲取，那就是深入到书本之中，深入到生活之中，从书本和生活中汲取写作营养。鼓励学生订阅书报，引导他们认真观察生活，做生活的有心人。微观上，对每种文体、每篇作文都从方法上给以指导。诸如审题眼、列提纲、自批改、自总结等问题，都有明确要求。采用“六段三论”法，构筑框架，打造“板块”。由于学生掌握了方法，一般能写出自己满意的作文，再通过老师批阅，及时点评，学生写作积极性便会自然高涨。
六、降低难度，赶鸭上架
作文命题，不符合学生实际，这是降低学生写作积极性的重要原因之一。其表现如下：一是命题难度超越学生实际承受能力的。如机械地照搬教材的写作要求，不考虑学生的写作实际，他们哪有这个能力去完成写作任务呢？二是命题脱离学生生活实际，平时作文都是一式的的“见闻”、“难忘”，其结果只能是让学生睁着眼睛说瞎话。三是命题陈旧重复，年年如此，大伤学生胃口。四是缺乏作法指导，就题论题的讲解，学生充其量也只不过是描葫芦画瓢而已。我在作文指导时则采取降低难度，赶鸭子上架的方法，不仅指导方法，而且减少坡度，结果学生写作顺利，效果良好。
七、热情鼓励，支持成才
实践证明，对学生满腔热情，及时鼓励，积极扶植，是调动学生写作积极性的有效手段。我的做法就是善于发现学生习作的优点，哪怕是一段文字、一个比喻，只要好，就给予肯定，热情鼓励，用自己的实际行动帮助他们提高写作水平。学生发表习作，大都是我先发现他们的优点，让他们发扬优点改正缺点，修改提高，我最后在文字上把关，定稿后再发出去。少数同学的成功，又极大地激发了学生的写作热情。正因为如此，不少学生热爱上了写作，能写出一手好文章。
八、创造情境，找“米”下锅
常言道“巧妇难为无米之炊”。事实上不少学生都在扮演制造“无米之炊”的“巧妇”，这“巧妇”的苦衷，也正是不少老师们所熟视无睹的。作文材料发出去后，学生怎样写出文章来，大抵是不去管的。我针对学生“无话可说”的实际，在力所能及的条件下，通过成立文学社、说话课、故事会、演讲比赛、作文比赛等材料文字活动，丰富学生的生活、教会学生深入生活、观察生活，从生活中汲取写作营养，学会自己找“米”。
我常常告诉学生，动动笔，写到一手好文章定会终身受益。一个人常常写作，你的思维就会拓展，思想就会绽放！你将来的人生就能持续发展。
作者单位：安徽潜山野寨中学。