初中语文新课标提出了“全面提高学生语文素养”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”三大基本理念。笔者认为，“全面提高学生语文素养”指出了课堂教学的总体目标，后两者则是明确了实现该目标的具体途径。因而，提升初中语文课堂教学有效性，使学生热学、爱学，必须以情为径，充分挖掘苏教版初中语文教材的情感素材，精心创设以学生为主体的学习情境，才能实现新课标培育学生情感，提高学生语言能力、思想道德和审美情趣的基本理念。
　　一、创设内部情景，营造具象情感氛围
　　从教材、练习等课堂内部教学活动为学生创设具象的情感氛围，是提升学生自主学习兴趣，使之主动参与“听、说、读、写”等语言练习活动的突破口，也是建设开放而有活力课堂的第一步。
　　1.新课导入要巧妙设计意境
　　苏教版初中语文教材每单元都会有设定一个主题，例如初一上册第二单元的“金色年华”和第三单元的“民俗风情”，在学习前将主题呈现给学生，会在一定程度上发挥调动学生好奇心的作用，“什么样的年华是金色的”、“异地人们的生活是什么样的”等等问题会在学生心理荡起涟漪，使之想从新课文的学习中寻找答案，此时就要在导入新课的时候紧紧抓住学生这种求知心理，否则一旦学生求知欲不能得到满足，则会因失望产生厌学情绪，而最有效的手段就是巧妙设计意境导入新课。
　　以苏教版初二上册第二单元《最后一课》为例，在新课导入时，可以节选同样以普法战争为背景的电影《羊脂球》的片段播放给学生，将普鲁士统治下的法国以具象的画面展现给学生，使之能够更加形象地感受普鲁士统治下法国人民的悲愤和渴望祖国统一的强烈愿望。又如，在导入《美丽的西双版纳》新课时，可以利用PPT向学生展示西双版纳风景的图片，也可以播放展示西双版纳风俗民情的宣传记录片，既能够调动学生的学习热情，又能够让学生在阅读课文时充分想象课文描绘的风景，再配以班得瑞《世外桃源》、《寂静山林》等轻音乐，可以让学生充分融入文字所编织的世界，从而培养学生热爱祖国大好河山的情感，激发学生学习语文的兴趣。
　　2.课堂教学要精心设计角色扮演
　　开展师生互动活动，是课堂情境教学应用最为普遍的教学方式，能够真正做到以学生为主体，通过情境表演使之更好地理解课文中蕴含的知识、情感和思想，通过合作探究使之掌握寻找规律解决问题的方法，逐步增强学生自主创新精神和实践能力。
　　以苏教版八年级上册《晏子使楚》的教学为例，在初读、精读两堂课的教学后增加一节情景活动课，课前为学生布置情景扮演的预习任务，让学生提前对课文中每个角色的对话加以练习，体会不同人物的语言特点。在情景活动课时，教师先将精读课对文中主要人物楚王、晏子的语言特点和性格得出的结论作以总结，然后将学生分为三至四个“导演组”和一个评委组，展开角色扮演比赛：首先进行分角色朗读比赛，通过分角色朗读进一步体会人物特点为角色表演做准备，而后节选文中的小故事让各组进行角色扮演，要求同学在角色扮演后回答“除了晏子的语言之外，还可以从什么地方展现晏子善辩的口才和过人的智慧”，进而引导各“导演组”的同学从角色表演中总结出文中晏子动作神态所流露出的智慧，例如“晏子看了看，对接待的人说”、“严肃地回答”、“面不改色”等等。最后，由评委组分别对各“导演组”的表演进行评分，加上老师根据各组回答问题的评分，评选出冠军，累积三次冠军给予一定的奖励。这样不仅能够充分调动学生学习兴趣，而且通过表演和合作答题充分训练了学生语言交际能力，使之更为深入地理解了课文描述的历史环境和人物特点，有助于学生以主人公为榜样发展智力、培养情感以及塑造高尚的人格。
　　二、活用外部环境，拓展学生活动空间
　　充分开展初中语文情景教育，既要注重挖掘课内的素材创设情景，又要扩大课堂的情景空间，灵活运用诸如组织演唱会、朗诵会和各类比赛等形式多样的课外活动，拓展学生语文学习和情景教育活动的空间。例如，在苏教版九年级《温泉》（碧野）的教学中，可以开展第二课堂活动，周末带领学生去市周边的温泉亲身体验温泉的特点、作用以及大自然的美丽;又如，在《故乡》一课的教学中，可以带领学生去龙凤湿地、铁人纪念馆、油田技术博物馆和大庆博物馆等承载家乡特色景观、核心产业、文化历史的地方进行参观，激发学生的归属感和认同感，培养学生热爱故乡、建设故乡的情怀，从而推动学生孜孜不倦地学习科学文化知识，努力成为合格的建设人才。
　　提升初中语文课堂教学有效性，使学生热学、爱学，必须以情为径，充分挖掘苏教版初中语文教材的情感素材，精心创设以学生为主体的学习情境，才能实现新课标培育学生情感，提高学生语言能力、思想道德和审美情趣的基本理念。