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（青岛滨海学院 机电工程学院，山东 青岛 266555）
摘要：党的十八届五中全会提出的五大发展理念是新的历史条件下的科学发展观。高校顶岗实习是课堂教学的延伸，是专业教学的重要环节。高校辅导员在学生顶岗实习管理过程中要以五大发展理念为指导，积极完善和创新管理模式，实现学校、企业、学生三方共赢。
关键词：五大发展理念；顶岗实习；订单班；高校辅导员；校企合作
中图分类号：G472 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0011-02
本文主要从五大发展理念的创新、协调、共享发展理念来探讨高职院校顶岗实习阶段中的辅导员工作路径完善和创新。
一、以创新发展理念开展顶岗实习，主要体现在顶岗实习模式多样化
青岛滨海学院相关专科专业毕业生每年都会进行顶岗实习。2016年，青岛滨海学院机电工程学院共有2014级专科六个专业（电气自动化、机电一体化技术、汽车技术服务与营销、模具设计与制造、应用电子技术）共399名学生参加，实习单位包括青岛海信电器股份有限公司、青岛赛轮股份有限公司、青岛轮库汽车用品有限公司、青岛特锐德电气股份有限公司、威海天力电源科技有限公司、中顺机电、中科昊泰、青岛滨海学院机加工中心等，各实习单位接收人数不同，其中海信最多，实习普通班和订单班共278人。
1.“实践型”顶岗实习。之前的顶岗实习只有一种模式，即“实践型”顶岗实习，实习时间为大三第一学期开始后的三个月，学校与单位签订三个月的顶岗实习协议，实习结束后学生全部返校上课，等年后再找就业单位。普通顶岗实习存在诸多弊端，对学生来讲，他们把顶岗实习单纯地看成短时间打工，以正常完成实习任务为目标，不会对单位投入太多的感情，更不可能发挥主观能动性，给单位带来创造性效益；对实习单位来讲，既然只是来单位短期实习，只会给学生安排最普通的流水线岗位，对他们的管理不会以单位员工的标准看待，更不可能给他们提供培训和规划就业；对学校来讲，主要弊端体现在无法安排短期实习的学生在实习单位直接就业，即使有学生想留在单位和单位想留实习生，由于还有理论课学业未完成无法直接留在单位。
2.“订单班”顶岗实习。“订单班”顶岗实习是这几年毕业生实习模式的新探索模式，订单班是高职院校根据企业实际需求，在机电一体化、模具、数控、汽车、电气、电子等相关专业大一大二在校生中经过一定的笔试和面试环节高质量高标准的挑选出少而精的一定数量的学生，组建成相应的满足企业岗位要求的特殊班级，在青岛滨海学院有“轮库订单班”“海信订单班”“特锐德订单班”“赛轮订单班”“中科昊泰订单班”等。
订单班组建前，学校组织专业老师、辅导员班主任等实地考察企业，与企业工作人员座谈研讨，了解需求岗位对入职人员的专业理论知识和德智体美劳综合素质的真实要求。
订单班培训课程由学校和单位共同参与研讨制定，既要考虑到企业对学生实践动手能力等综合素质的要求，也要考虑到在学校的专业知识学习。系统专业知识讲授以学校专业教师讲授为主，与企业相关的专业培训等素质要求课程主要是以企业的相关专业人员讲授为主，培训合格后，在大二暑假期间或者第五个学期可以直接到对应的单位进行顶岗实习，单位把订单班学生作为正式员工和后备人才着力培养，在实习期间，继续进行培训课程讲授。第六学期考核合格学生可以直接与单位签订正式合同和网上签约。
二、以协调发展理念推动顶岗实习运作，校企联动共同推进
1.充分做好顶岗实习动员。作为辅导员，要从各个方面了解把握学生的思想动态，关注他们的情绪波动，针对部分焦虑、茫然的同学挨个谈话、谈心，打消他们的顾虑，可以联系已就业的师哥师姐回校给他们做报告；对所有实习同学开展实习动员大会，强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份。
2.合理确定顶岗实习名单。考虑到实习单位实际接收能力和岗位需求和每位学生的实际情况，每年的实习名单确定需要较长时间，订单班需要至少半年，普通班需要三个月左右（4月份到7月份）。第一步组织召开各实习单位宣讲大会和组织学生去企业参观，让学生初步了解企业，第二步实习学生自主报名，第三步协助单位对报名学生组织笔试、面试等，第四步最终确定每位同学的实习单位。
青岛滨海学院2016年顶岗实习名单确定依次为“订单班”“普通班”，具体为“轮库订单班”“海信订单班”“赛轮订单班”“特锐德订单班”“中科昊泰订单班”“赛轮普通班”“轮库普通班”“威海天力普通班”“海信普通班”“机加工中心普通班”“中顺机电普通班”“高科普通班”。
3.选拨、培训班干部作为顶岗实习班负责人。顶岗实习班是临时组建的班级，学生来自不同的教学班。组建时间短且主要在实习单位，所以实习班的班级管理难度很大，同时班干部的选拨和培训就显得尤为关键和重要。
实习班的班干部一定要选择品行端正、乐于助人的同学，有较高的组织才能和威信，使他们真正成为辅导员工作的得力助手。青岛滨海学院顶岗实习班每十人配备一个班干部负责人，每个实习班再设一名班干部总负责人。
实习班级班干部培训主要放在学校，利用课余时间进行，青岛滨海学院机电工程学院在学生进入实习单位前会精心组织多次培训，明确每个人的工作职责，充分调动他们在顶岗实习过程中的积极性，起到骨干和先锋模范作用。要求他们了解每个实习小组成员的工作情况、思想动态、身体情况等，建立信息反馈机制，成为实习班级和辅导员之间的联络枢纽，配合辅导员分析归纳，制定相对应的措施，开展各项针对性的管理工作。
4.实习班负责老师和实习单位负责人双向联动。实习班负责老师要定期联系单位负责人到实习单位看望学生，虽然网络、通信都很便捷，但想掌握最新的实习动态和单位反馈还是必须要深入生产第一线，直接面对岗位上的实习生，让学生感受到学校老师的温暖和关怀。比如2016年海信订单班刚进入单位时响应实习部门配套部号召组建了配套部篮球队，代表海信配套部在海信内部各部门篮球比赛中突破性夺得了第二名。配套部们上下领导同事对海信订单班刮目相看，同学们看到了自己的价值，有了主人翁的感觉，乐于融入企业。
三、以共享发展理念推动顶岗实习良性发展，建立学校、企业、学生三方评价机制
在五大发展理念指导下，高校辅导员在顶岗实习阶段的工作路径可以得到不断完善与创新。今后要不断探索、不断总结，更好地服务学生，保障顶岗实习更稳定有序进行，实现高校、企业、学生三方共赢。
1.完善奖励机制。校企双方共同制定评价的内容和标准，采纳实习班学生干部好的建议，实习班学生干部协助学校和实习单位把学生的出勤、工作完成情况、平时表现做详细记录。实习后期由实习负责老师、实习部门负责人、实习班学生干部共同讨论协商确定“优秀实习员工”“企业奖学金”等获得者，在实习结束总结阶段进行表彰，肯定鼓励优秀学生，表彰大会让下一批实习学生参加，为他们树立榜样，以利于顶岗实习工作的良性发展。2011年5月份，青岛轮库汽车服务有限公司在我校设立了“轮库奖助学金”，每年捐资2万元，连续捐资3年，用于奖励资助我校在实习中品学兼优的学生。
2.采取适当惩戒措施。顶岗实习前，学校、学院、班级会在动员大会和《青岛滨海学院学生顶岗实习安全教育责任书》以及《青岛滨海学院学生顶岗实习守则》中多次强调实习纪律规定、实习期间寝室制度等，目的是为了保障实习学生顺利完成顶岗实习。但在实习过程中，还是会出现旷工、迟到早退、违反企业操作规程和寝室管理制度的实习生。对这部分同学要进行必要的惩戒，以保障学校、企业和其他同学的利益。
参考文献：
[1]牛芳.五大发展理念与科学发展观的辩证关系分析[J].山西高等學校社会科学学报，2016，28（3）.
[2]教育部.高等学校辅导员职业能力标准（暂行）[Z].北京：教育部，教思政[2014]2号.
摘要：党的十八届五中全会提出的五大发展理念是新的历史条件下的科学发展观。高校顶岗实习是课堂教学的延伸，是专业教学的重要环节。高校辅导员在学生顶岗实习管理过程中要以五大发展理念为指导，积极完善和创新管理模式，实现学校、企业、学生三方共赢。
关键词：五大发展理念；顶岗实习；订单班；高校辅导员；校企合作
中图分类号：G472 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0011-02
本文主要从五大发展理念的创新、协调、共享发展理念来探讨高职院校顶岗实习阶段中的辅导员工作路径完善和创新。
一、以创新发展理念开展顶岗实习，主要体现在顶岗实习模式多样化
青岛滨海学院相关专科专业毕业生每年都会进行顶岗实习。2016年，青岛滨海学院机电工程学院共有2014级专科六个专业（电气自动化、机电一体化技术、汽车技术服务与营销、模具设计与制造、应用电子技术）共399名学生参加，实习单位包括青岛海信电器股份有限公司、青岛赛轮股份有限公司、青岛轮库汽车用品有限公司、青岛特锐德电气股份有限公司、威海天力电源科技有限公司、中顺机电、中科昊泰、青岛滨海学院机加工中心等，各实习单位接收人数不同，其中海信最多，实习普通班和订单班共278人。
1.“实践型”顶岗实习。之前的顶岗实习只有一种模式，即“实践型”顶岗实习，实习时间为大三第一学期开始后的三个月，学校与单位签订三个月的顶岗实习协议，实习结束后学生全部返校上课，等年后再找就业单位。普通顶岗实习存在诸多弊端，对学生来讲，他们把顶岗实习单纯地看成短时间打工，以正常完成实习任务为目标，不会对单位投入太多的感情，更不可能发挥主观能动性，给单位带来创造性效益；对实习单位来讲，既然只是来单位短期实习，只会给学生安排最普通的流水线岗位，对他们的管理不会以单位员工的标准看待，更不可能给他们提供培训和规划就业；对学校来讲，主要弊端体现在无法安排短期实习的学生在实习单位直接就业，即使有学生想留在单位和单位想留实习生，由于还有理论课学业未完成无法直接留在单位。
2.“订单班”顶岗实习。“订单班”顶岗实习是这几年毕业生实习模式的新探索模式，订单班是高职院校根据企业实际需求，在机电一体化、模具、数控、汽车、电气、电子等相关专业大一大二在校生中经过一定的笔试和面试环节高质量高标准的挑选出少而精的一定数量的学生，组建成相应的满足企业岗位要求的特殊班级，在青岛滨海学院有“轮库订单班”“海信订单班”“特锐德订单班”“赛轮订单班”“中科昊泰订单班”等。
订单班组建前，学校组织专业老师、辅导员班主任等实地考察企业，与企业工作人员座谈研讨，了解需求岗位对入职人员的专业理论知识和德智体美劳综合素质的真实要求。
订单班培训课程由学校和单位共同参与研讨制定，既要考虑到企业对学生实践动手能力等综合素质的要求，也要考虑到在学校的专业知识学习。系统专业知识讲授以学校专业教师讲授为主，与企业相关的专业培训等素质要求课程主要是以企业的相关专业人员讲授为主，培训合格后，在大二暑假期间或者第五个学期可以直接到对应的单位进行顶岗实习，单位把订单班学生作为正式员工和后备人才着力培养，在实习期间，继续进行培训课程讲授。第六学期考核合格学生可以直接与单位签订正式合同和网上签约。
二、以协调发展理念推动顶岗实习运作，校企联动共同推进
1.充分做好顶岗实习动员。作为辅导员，要从各个方面了解把握学生的思想动态，关注他们的情绪波动，针对部分焦虑、茫然的同学挨个谈话、谈心，打消他们的顾虑，可以联系已就业的师哥师姐回校给他们做报告；对所有实习同学开展实习动员大会，强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份。
2.合理确定顶岗实习名单。考虑到实习单位实际接收能力和岗位需求和每位学生的实际情况，每年的实习名单确定需要较长时间，订单班需要至少半年，普通班需要三个月左右（4月份到7月份）。第一步组织召开各实习单位宣讲大会和组织学生去企业参观，让学生初步了解企业，第二步实习学生自主报名，第三步协助单位对报名学生组织笔试、面试等，第四步最终确定每位同学的实习单位。
青岛滨海学院2016年顶岗实习名单确定依次为“订单班”“普通班”，具体为“轮库订单班”“海信订单班”“赛轮订单班”“特锐德订单班”“中科昊泰订单班”“赛轮普通班”“轮库普通班”“威海天力普通班”“海信普通班”“机加工中心普通班”“中顺机电普通班”“高科普通班”。
3.选拨、培训班干部作为顶岗实习班负责人。顶岗实习班是临时组建的班级，学生来自不同的教学班。组建时间短且主要在实习单位，所以实习班的班级管理难度很大，同时班干部的选拨和培训就显得尤为关键和重要。
实习班的班干部一定要选择品行端正、乐于助人的同学，有较高的组织才能和威信，使他们真正成为辅导员工作的得力助手。青岛滨海学院顶岗实习班每十人配备一个班干部负责人，每个实习班再设一名班干部总负责人。
实习班级班干部培训主要放在学校，利用课余时间进行，青岛滨海学院机电工程学院在学生进入实习单位前会精心组织多次培训，明确每个人的工作职责，充分调动他们在顶岗实习过程中的积极性，起到骨干和先锋模范作用。要求他们了解每个实习小组成员的工作情况、思想动态、身体情况等，建立信息反馈机制，成为实习班级和辅导员之间的联络枢纽，配合辅导员分析归纳，制定相对应的措施，开展各项针对性的管理工作。
4.实习班负责老师和实习单位负责人双向联动。实习班负责老师要定期联系单位负责人到实习单位看望学生，虽然网络、通信都很便捷，但想掌握最新的实习动态和单位反馈还是必须要深入生产第一线，直接面对岗位上的实习生，让学生感受到学校老师的温暖和关怀。比如2016年海信订单班刚进入单位时响应实习部门配套部号召组建了配套部篮球队，代表海信配套部在海信内部各部门篮球比赛中突破性夺得了第二名。配套部们上下领导同事对海信订单班刮目相看，同学们看到了自己的价值，有了主人翁的感觉，乐于融入企业。
三、以共享发展理念推动顶岗实习良性发展，建立学校、企业、学生三方评价机制
在五大发展理念指导下，高校辅导员在顶岗实习阶段的工作路径可以得到不断完善与创新。今后要不断探索、不断总结，更好地服务学生，保障顶岗实习更稳定有序进行，实现高校、企业、学生三方共赢。
1.完善奖励机制。校企双方共同制定评价的内容和标准，采纳实习班学生干部好的建议，实习班学生干部协助学校和实习单位把学生的出勤、工作完成情况、平时表现做详细记录。实习后期由实习负责老师、实习部门负责人、实习班学生干部共同讨论协商确定“优秀实习员工”“企业奖学金”等获得者，在实习结束总结阶段进行表彰，肯定鼓励优秀学生，表彰大会让下一批实习学生参加，为他们树立榜样，以利于顶岗实习工作的良性发展。2011年5月份，青岛轮库汽车服务有限公司在我校设立了“轮库奖助学金”，每年捐资2万元，连续捐资3年，用于奖励资助我校在实习中品学兼优的学生。
2.采取适当惩戒措施。顶岗实习前，学校、学院、班级会在动员大会和《青岛滨海学院学生顶岗实习安全教育责任书》以及《青岛滨海学院学生顶岗实习守则》中多次强调实习纪律规定、实习期间寝室制度等，目的是为了保障实习学生顺利完成顶岗实习。但在实习过程中，还是会出现旷工、迟到早退、违反企业操作规程和寝室管理制度的实习生。对这部分同学要进行必要的惩戒，以保障学校、企业和其他同学的利益。
参考文献：
[1]牛芳.五大发展理念与科学发展观的辩证关系分析[J].山西高等學校社会科学学报，2016，28（3）.
[2]教育部.高等学校辅导员职业能力标准（暂行）[Z].北京：教育部，教思政[2014]2号.