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一、“互联网+”网络教研的悄然变革
“互联网+”E时代的到来对传统的教育行业带来了巨大的冲击，我们的教育随之进入到“互联网+”智慧生活新时代。而随着网络的普及与发展，一种新型的教研活动形式—网络教研悄然兴起并备受青睐，效果颇佳。网络教研正是在这样的“互联网+”E时代背景下悄然走进了我们教育工作者的生活中……
网络教研是依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互的网络教研平台。对教学过程、评价、管理等多方面实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践，是随网络应运而生的一种创新的教研模式。而微信公众号、园本专业网站、QQ资源平台、E-mail信息渠道、论坛等网络工具，是教师获取知识技能、共享教学资源、交流教学经验、提升自我素养的重要手段。
二、园本网络教研的创新与实践
网络教研的到来打破了距离的束缚，为我们的教研即时分享教研理念与经验创造了便利的条件。网络具有实时远程、交互等特点，不受时空及人员数量限制，节约时间和经费，且信息容量大、方便快捷，能综合运用多种具体的教研形式。下面结合我园实践谈谈网络教研的开展。
1.利用园本网络平台建立网络教研资源共享体系
我园建立了园本幼教平台网站，成立了教研智囊团，形成资源共享体系。我们搭建网络资源共享平台，以教研资源为中介，以交互、开放的网络云平台，如微信公众号，教研论坛等为载体，整合专家和同伴资源，定期将教研学习研讨活动进行网络上传，以便资源共享的同时还能整合出具有园本特色的网络学习资源库，实现线上线下教研一体化。
2.利用网络教研平台创新教研形式实现分享互动
传统的教研形式一般是通过研讨形式开展报告、讲座、交流等活动，通常是
一人讲众人听，教师对讲座者的观点只能被动接受，缺乏多向交流，学习很苍白，传统的教研形式存在着很大的局限性。我们意识到这一现象和问题的存在后，通过教研例会提出疑问和看法，创新教研形式。
如在一次区域游戏学习故事的交流教研活动中，我们转变教研形式，充分利用多样的网络多媒体信息手段开展教研活动。以录制一个我园小男孩游戏时的视频为问题的抛出，在老师们仔细观察与揣摩后现场撰写学习故事。在老师们火星撞地球似的思维碰撞中，我们通过网络智能终端，开启手机客户端和白板智能终端的iTools实时共享功能的链接，開通了家长微信群聊直播通道，家长全程观看并随时发布自己真实感想，他们足不出户也能在家欣赏一段教研大片，而且老师们也能第一手时间掌握到家长们的想法和动态。这样的方式使得我们的教研逐渐变得充满机智与活力，家长老师们都能受益匪浅且效果显著。
又如，在一次关于户外区域混龄游戏教研活动中，我们组织幼儿进行户外区域混龄游戏，每位教师用手机拍摄孩子游戏时的精彩瞬间和发现他们珍贵的游戏故事视频，而后上传至“小游戏，大区域”QQ群中，真实的展现了幼儿的游戏实况，通过老师们激烈的讨论和独特的见解，我们将老师们研讨后的记录结果照片通过SeewoLink软件上传白板平台，以便达到快速的呈现教师有针对性的讲解和时间的有效节省。这样既有效的加大教研力度，增强教研的时效性，又让教师们获得了最直接的学习机会，享受优秀资源。
3.利用网络教研平台完善园本课程实现教研互动
我们秉承着探索学前教育网络教研新做法的理念，创新教研工作机制，健全网络教研制度的建设，解决老师在教育教研实践中遇到的具体问题，满足教师专业成长的需要。在我园的园本课程内容中，分纵队教研组进行十个小本领、户外混龄游戏、七彩节日园本课程相关的教研工作。
如在“十个小本领”之培养幼儿友好交往好习惯的教研活动中，老师们改变以往传统常规式观察—研讨—记录—总结形式，创新教研模式站在孩子的角度，以微视频的方式呈现孩子们在活动中友好交往的好习惯培养。当然在活动初期，老师们对于微视频的制作还不够了解和熟悉，因此我们再次利用现代信息技术手段，以线下专业教师进行培训和线上教师网络自学的双向形式进行探索和研究，不仅增长了教师多媒体技术的技能还能有效的开展教研活动。
在户外混龄游戏教研活动启动阶段，我们以电子教研问卷调查的形式，征集教师的不同意见和建议，在有效的节省时间和物质资源前提下，开展在混龄游戏中低结构材料的有效投放的教研活动。在活动中随时捕捉孩子精彩游戏瞬间，实时分享至QQ交流群，不仅形成教研资源也更利于有效教研。最后将孩子们户外混龄游戏精彩瞬间照片用易企秀动画方式制作成片，推送至网络平台及微信公众号，让更多的家长时时掌握幼儿的在园动态。开展多形态网络教研，提高了教师运用现代信息技术的能力，也提供了交流学习的平台，这将成为网络教研的一笔巨大财富。
在七彩节日课程教研活动中，打破常规定点教研场所，手机在手，来一场说走就走的教研。老师们突破时空的局限。若教师们对节庆活动构思中有好的创意点子，都可以将问题抛出上传网上，其他教师随即在网上展开讨论。这位教师可随时吸纳和整合大家的意见，对原有的活动设计进行调整，完善自己的活动方案的设计，再把这完善的节庆活动教研资源平台内进行分享，让其他团队的教师也能相互学习。这样即时研究能使教师聚焦细节有效克服传统教研凭回忆组织剖析，研究更具体、更形象、更深入。
三、网络教研实践后的成效
“网络教研”让网络缩短了距离，拉近了空间，利用网络教研不仅可以拓展教师的眼界，也可以充分发表见解，规范的网络教研行为有利于教师更健康地参与研修。让网络教研平台成为教研资源的一个共享库，教研的成效之一就是幼儿园课程资源建设将教研成果网络化，便于教师进行检索、回到课堂中再实践，不断的补充与完善，这对课程的管理与实施也是一件简单而便利的事。
如今随着网络教研的不断深入，网络教研平台是一种行为变革，更是一种创新思维，它丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，是传统的教研活动无法比拟的，是一种全新的教学研究模式，为教师教学工作带来便捷，为教师的成长搭建了平台，进一步促进教师专业化的发展。因此，我们要依托网络教研这一平台改变教师的学习和教研方式，让教师在这平台中吸收丰富的营养，在网络教研这个快乐的家园里幸福地成长！
“互联网+”E时代的到来对传统的教育行业带来了巨大的冲击，我们的教育随之进入到“互联网+”智慧生活新时代。而随着网络的普及与发展，一种新型的教研活动形式—网络教研悄然兴起并备受青睐，效果颇佳。网络教研正是在这样的“互联网+”E时代背景下悄然走进了我们教育工作者的生活中……
网络教研是依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互的网络教研平台。对教学过程、评价、管理等多方面实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践，是随网络应运而生的一种创新的教研模式。而微信公众号、园本专业网站、QQ资源平台、E-mail信息渠道、论坛等网络工具，是教师获取知识技能、共享教学资源、交流教学经验、提升自我素养的重要手段。
二、园本网络教研的创新与实践
网络教研的到来打破了距离的束缚，为我们的教研即时分享教研理念与经验创造了便利的条件。网络具有实时远程、交互等特点，不受时空及人员数量限制，节约时间和经费，且信息容量大、方便快捷，能综合运用多种具体的教研形式。下面结合我园实践谈谈网络教研的开展。
1.利用园本网络平台建立网络教研资源共享体系
我园建立了园本幼教平台网站，成立了教研智囊团，形成资源共享体系。我们搭建网络资源共享平台，以教研资源为中介，以交互、开放的网络云平台，如微信公众号，教研论坛等为载体，整合专家和同伴资源，定期将教研学习研讨活动进行网络上传，以便资源共享的同时还能整合出具有园本特色的网络学习资源库，实现线上线下教研一体化。
2.利用网络教研平台创新教研形式实现分享互动
传统的教研形式一般是通过研讨形式开展报告、讲座、交流等活动，通常是
一人讲众人听，教师对讲座者的观点只能被动接受，缺乏多向交流，学习很苍白，传统的教研形式存在着很大的局限性。我们意识到这一现象和问题的存在后，通过教研例会提出疑问和看法，创新教研形式。
如在一次区域游戏学习故事的交流教研活动中，我们转变教研形式，充分利用多样的网络多媒体信息手段开展教研活动。以录制一个我园小男孩游戏时的视频为问题的抛出，在老师们仔细观察与揣摩后现场撰写学习故事。在老师们火星撞地球似的思维碰撞中，我们通过网络智能终端，开启手机客户端和白板智能终端的iTools实时共享功能的链接，開通了家长微信群聊直播通道，家长全程观看并随时发布自己真实感想，他们足不出户也能在家欣赏一段教研大片，而且老师们也能第一手时间掌握到家长们的想法和动态。这样的方式使得我们的教研逐渐变得充满机智与活力，家长老师们都能受益匪浅且效果显著。
又如，在一次关于户外区域混龄游戏教研活动中，我们组织幼儿进行户外区域混龄游戏，每位教师用手机拍摄孩子游戏时的精彩瞬间和发现他们珍贵的游戏故事视频，而后上传至“小游戏，大区域”QQ群中，真实的展现了幼儿的游戏实况，通过老师们激烈的讨论和独特的见解，我们将老师们研讨后的记录结果照片通过SeewoLink软件上传白板平台，以便达到快速的呈现教师有针对性的讲解和时间的有效节省。这样既有效的加大教研力度，增强教研的时效性，又让教师们获得了最直接的学习机会，享受优秀资源。
3.利用网络教研平台完善园本课程实现教研互动
我们秉承着探索学前教育网络教研新做法的理念，创新教研工作机制，健全网络教研制度的建设，解决老师在教育教研实践中遇到的具体问题，满足教师专业成长的需要。在我园的园本课程内容中，分纵队教研组进行十个小本领、户外混龄游戏、七彩节日园本课程相关的教研工作。
如在“十个小本领”之培养幼儿友好交往好习惯的教研活动中，老师们改变以往传统常规式观察—研讨—记录—总结形式，创新教研模式站在孩子的角度，以微视频的方式呈现孩子们在活动中友好交往的好习惯培养。当然在活动初期，老师们对于微视频的制作还不够了解和熟悉，因此我们再次利用现代信息技术手段，以线下专业教师进行培训和线上教师网络自学的双向形式进行探索和研究，不仅增长了教师多媒体技术的技能还能有效的开展教研活动。
在户外混龄游戏教研活动启动阶段，我们以电子教研问卷调查的形式，征集教师的不同意见和建议，在有效的节省时间和物质资源前提下，开展在混龄游戏中低结构材料的有效投放的教研活动。在活动中随时捕捉孩子精彩游戏瞬间，实时分享至QQ交流群，不仅形成教研资源也更利于有效教研。最后将孩子们户外混龄游戏精彩瞬间照片用易企秀动画方式制作成片，推送至网络平台及微信公众号，让更多的家长时时掌握幼儿的在园动态。开展多形态网络教研，提高了教师运用现代信息技术的能力，也提供了交流学习的平台，这将成为网络教研的一笔巨大财富。
在七彩节日课程教研活动中，打破常规定点教研场所，手机在手，来一场说走就走的教研。老师们突破时空的局限。若教师们对节庆活动构思中有好的创意点子，都可以将问题抛出上传网上，其他教师随即在网上展开讨论。这位教师可随时吸纳和整合大家的意见，对原有的活动设计进行调整，完善自己的活动方案的设计，再把这完善的节庆活动教研资源平台内进行分享，让其他团队的教师也能相互学习。这样即时研究能使教师聚焦细节有效克服传统教研凭回忆组织剖析，研究更具体、更形象、更深入。
三、网络教研实践后的成效
“网络教研”让网络缩短了距离，拉近了空间，利用网络教研不仅可以拓展教师的眼界，也可以充分发表见解，规范的网络教研行为有利于教师更健康地参与研修。让网络教研平台成为教研资源的一个共享库，教研的成效之一就是幼儿园课程资源建设将教研成果网络化，便于教师进行检索、回到课堂中再实践，不断的补充与完善，这对课程的管理与实施也是一件简单而便利的事。
如今随着网络教研的不断深入，网络教研平台是一种行为变革，更是一种创新思维，它丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，是传统的教研活动无法比拟的，是一种全新的教学研究模式，为教师教学工作带来便捷，为教师的成长搭建了平台，进一步促进教师专业化的发展。因此，我们要依托网络教研这一平台改变教师的学习和教研方式，让教师在这平台中吸收丰富的营养，在网络教研这个快乐的家园里幸福地成长！