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《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成长放在工作的首位。”《指南》在也明确要求幼儿园要加强安全教育。这表明幼儿园应站在生命教育的视角重视幼儿的生命健康与安全，让安全教育与幼儿园领域活动有机整合，自然渗透，提高幼儿自我保护意识与能力，才能切实促进幼儿的身心健康成长。
一、生命教育视角中安全教育
生命教育一词最早提出于20世纪60年代末的美国。生命教育是一种情感智慧式教育，它通过对生命本质的追求，让受教育者感受生命的美丽、神奇与智慧，体验生命的美好，能尊重、关爱生命，形成对生活的自信和坚忍不拔的勇气，培养积极向上的情感，了解生命的价值和意义。 生命包含了三大元素，自然生命、社会生命以及精神生命。由此，生命教育的内容也就包括了这三个层面：自然、社会、精神，其中安全教育则包含于自然生命教育之中。然而，随着时代的发展，物质生活的过分丰富和满足，电子产品充斥、替代家长的养育工作、以及由于生活节奏加快，年轻父母工作压力大，家庭教育缺席等影响，导致幼儿自我保护能力弱化，幼儿园的安全教育显得刻不容缓。幼儿园安全教育教什么，怎样教，成为幼儿园教师们的一个重要课题。为此在本园开展了有关安全教育课题研究，教师们尝试从生命教育的视角出发，以幼儿的需要为重，遵循其身心发展特点，发挥幼儿的自主性，通过系统的环境创设与活动开展，使幼儿在与环境的互动中，在活动的引导中感受生命的意义，有效学习安全知识，提高自我保护能力。
二、幼儿园安全教育日益重要
近年来，幼儿园安全问题不断发生，安全事件日益成为人们关注的焦点，意外伤害事故已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。如何采取安全措施，防范各种安全故事的发生已成为当前幼教工作者要研究的刻不容缓的重要课题。幼儿安全事故发生的原因有：一是幼儿对危险的认知能力有限，意识极为薄弱，无法正确判断危险与否。二是家长对孩子过分保护，限制孩子的活动，过多保护性措施，忽略幼儿独立能力的培养。三是家长忽视对幼儿进行安全教育，家长安全防范意识薄弱。2001年颁布的《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿，将“加强安全教育和学校安全管理”。这都指明了安全教育在幼儿园工作中的重要位置。
三、现行幼儿园安全教育的弊端
《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了要促使幼儿“具备基本的安全知识和自我保护能力”的发展目标。由此可见幼儿园的安全教育活动是含在健康领域中的，但笔者在实践中发现，现行幼儿园在进行相关安全教育活动中存在一些弊端：一是注重幼儿对外部世界固有的属性和规律的认识。二是注重幼儿掌握基础知识和基本技能。三是忽视幼儿主体性，内在需要及生命的呵护。
四、从生命教育出发开展幼儿园的安全教育
（一）将安全教育活动整合于各领域活动中
《指南》中针对幼儿的生活环境与发展需要，从“与他人交往的安全”“对环境中危险物或事情的认识”“活动与运动中的安全”“交通安全以及求助、防灾”等角度指出了各年龄段幼儿在安全和自护方面的典型表现。内容涉及面广，依靠单一的安全活动，很难达到有效实现，因此应尝试整合各领域来予以加强。扬语言、社会、科学、艺术博众领域之所长，补安全活动之短，将丰富的安全知识渗透在各领域教育活动中。
（二）寓安全教育活动于游戏活动中
游戏是幼儿最喜爱的霍东阁，为了避免传统的说教式安全教育模式，增加幼儿的情感体验，老师们尝试在游戏活动中融入安全教育。游戏趣味性强，幼儿有兴趣积极主动参与，在一次次的游戏情境中，真实感受到，防止上当受骗保护生命健康成长的重要，幼儿在丰富的情感体验中自然而然的掌握了相关安全知识。
（三）多形式开展安全教育活动主题活动
对于幼儿园的安全主题教育活动形式多样，可以是消防演练、儿歌表演……还可以在其他主题教育活动中如何渗透安全教育。
例如，《福州小吃》活动中，通过讨论“路边的小吃能吃吗？” “三无食品能吃吗？”使幼儿懂得要吃清洁的食物。主题活动《昆虫特工队》中，通过和家长共同参与查找资料，发现不能盲目随便抓昆虫，他们的身体或者毛发是有毒素的。在《瓶瓶罐罐总动员》主题活动中，让孩子知道各种瓶子的特点，材质，遇到玻璃瓶、陶瓷瓶一定要注意轻拿轻放。在《我喜欢的汽车》主题活动中孩子们通过认识消防车、警车、救护车、拖挂车……知道了消防电话119、报警电话110、急救电话120……
（四）日常活动中随机加强安全教育
在《指南》健康领域目标中明确提出幼儿“应具备基本的安全知识和自我保护能力”。生命安全是任何能力发展的前提和保障，孩子只有在日常生活中注意保护生命的基础上才有谈各种教育的意义。
幼儿在园的一天，由于年龄小、自我防护意识差、动作发展未完善，随时可能会有事故出现，教师要密切注意，防止事故发生的同时，随机对幼儿进行教育。例如，幼儿在如厕的时候，喜欢开玩笑、打打闹闹，在局促的环境中容易发生碰撞、擦伤，因此老师就带领全班小朋友在现场进行随机教育，让幼儿知道一旦摔倒很可能出现的危险外，教会幼儿如厕时小心地走，不要弄湿地面等等。又如，幼儿在美工活动使用剪刀时，需要传递剪刀，教师应及时将传递剪刀的方法教给孩子，告诉孩子们应该要手握剪刀的头部、将剪刀把递给对方这样才是安全的。
教师的随机教育让幼儿了解的危险后果，但要注意适可而止，不要造成负面影响，更不能吓唬幼儿，只有这样，才能让幼儿真正学会如何去思考和分析事物，如何去面對大千世界。
总之，幼儿园的安全教育工作不仅是一项要让孩子避免危险、懂得自救的工作，教育者更应站在生命教育的角度开展幼儿的安全教育活动，才真正有利于通过构建健全的人格，让幼儿尊重自己，珍惜生命，主动掌握与安全有关的知识以及保护自己的方法。
一、生命教育视角中安全教育
生命教育一词最早提出于20世纪60年代末的美国。生命教育是一种情感智慧式教育，它通过对生命本质的追求，让受教育者感受生命的美丽、神奇与智慧，体验生命的美好，能尊重、关爱生命，形成对生活的自信和坚忍不拔的勇气，培养积极向上的情感，了解生命的价值和意义。 生命包含了三大元素，自然生命、社会生命以及精神生命。由此，生命教育的内容也就包括了这三个层面：自然、社会、精神，其中安全教育则包含于自然生命教育之中。然而，随着时代的发展，物质生活的过分丰富和满足，电子产品充斥、替代家长的养育工作、以及由于生活节奏加快，年轻父母工作压力大，家庭教育缺席等影响，导致幼儿自我保护能力弱化，幼儿园的安全教育显得刻不容缓。幼儿园安全教育教什么，怎样教，成为幼儿园教师们的一个重要课题。为此在本园开展了有关安全教育课题研究，教师们尝试从生命教育的视角出发，以幼儿的需要为重，遵循其身心发展特点，发挥幼儿的自主性，通过系统的环境创设与活动开展，使幼儿在与环境的互动中，在活动的引导中感受生命的意义，有效学习安全知识，提高自我保护能力。
二、幼儿园安全教育日益重要
近年来，幼儿园安全问题不断发生，安全事件日益成为人们关注的焦点，意外伤害事故已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。如何采取安全措施，防范各种安全故事的发生已成为当前幼教工作者要研究的刻不容缓的重要课题。幼儿安全事故发生的原因有：一是幼儿对危险的认知能力有限，意识极为薄弱，无法正确判断危险与否。二是家长对孩子过分保护，限制孩子的活动，过多保护性措施，忽略幼儿独立能力的培养。三是家长忽视对幼儿进行安全教育，家长安全防范意识薄弱。2001年颁布的《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿，将“加强安全教育和学校安全管理”。这都指明了安全教育在幼儿园工作中的重要位置。
三、现行幼儿园安全教育的弊端
《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了要促使幼儿“具备基本的安全知识和自我保护能力”的发展目标。由此可见幼儿园的安全教育活动是含在健康领域中的，但笔者在实践中发现，现行幼儿园在进行相关安全教育活动中存在一些弊端：一是注重幼儿对外部世界固有的属性和规律的认识。二是注重幼儿掌握基础知识和基本技能。三是忽视幼儿主体性，内在需要及生命的呵护。
四、从生命教育出发开展幼儿园的安全教育
（一）将安全教育活动整合于各领域活动中
《指南》中针对幼儿的生活环境与发展需要，从“与他人交往的安全”“对环境中危险物或事情的认识”“活动与运动中的安全”“交通安全以及求助、防灾”等角度指出了各年龄段幼儿在安全和自护方面的典型表现。内容涉及面广，依靠单一的安全活动，很难达到有效实现，因此应尝试整合各领域来予以加强。扬语言、社会、科学、艺术博众领域之所长，补安全活动之短，将丰富的安全知识渗透在各领域教育活动中。
（二）寓安全教育活动于游戏活动中
游戏是幼儿最喜爱的霍东阁，为了避免传统的说教式安全教育模式，增加幼儿的情感体验，老师们尝试在游戏活动中融入安全教育。游戏趣味性强，幼儿有兴趣积极主动参与，在一次次的游戏情境中，真实感受到，防止上当受骗保护生命健康成长的重要，幼儿在丰富的情感体验中自然而然的掌握了相关安全知识。
（三）多形式开展安全教育活动主题活动
对于幼儿园的安全主题教育活动形式多样，可以是消防演练、儿歌表演……还可以在其他主题教育活动中如何渗透安全教育。
例如，《福州小吃》活动中，通过讨论“路边的小吃能吃吗？” “三无食品能吃吗？”使幼儿懂得要吃清洁的食物。主题活动《昆虫特工队》中，通过和家长共同参与查找资料，发现不能盲目随便抓昆虫，他们的身体或者毛发是有毒素的。在《瓶瓶罐罐总动员》主题活动中，让孩子知道各种瓶子的特点，材质，遇到玻璃瓶、陶瓷瓶一定要注意轻拿轻放。在《我喜欢的汽车》主题活动中孩子们通过认识消防车、警车、救护车、拖挂车……知道了消防电话119、报警电话110、急救电话120……
（四）日常活动中随机加强安全教育
在《指南》健康领域目标中明确提出幼儿“应具备基本的安全知识和自我保护能力”。生命安全是任何能力发展的前提和保障，孩子只有在日常生活中注意保护生命的基础上才有谈各种教育的意义。
幼儿在园的一天，由于年龄小、自我防护意识差、动作发展未完善，随时可能会有事故出现，教师要密切注意，防止事故发生的同时，随机对幼儿进行教育。例如，幼儿在如厕的时候，喜欢开玩笑、打打闹闹，在局促的环境中容易发生碰撞、擦伤，因此老师就带领全班小朋友在现场进行随机教育，让幼儿知道一旦摔倒很可能出现的危险外，教会幼儿如厕时小心地走，不要弄湿地面等等。又如，幼儿在美工活动使用剪刀时，需要传递剪刀，教师应及时将传递剪刀的方法教给孩子，告诉孩子们应该要手握剪刀的头部、将剪刀把递给对方这样才是安全的。
教师的随机教育让幼儿了解的危险后果，但要注意适可而止，不要造成负面影响，更不能吓唬幼儿，只有这样，才能让幼儿真正学会如何去思考和分析事物，如何去面對大千世界。
总之，幼儿园的安全教育工作不仅是一项要让孩子避免危险、懂得自救的工作，教育者更应站在生命教育的角度开展幼儿的安全教育活动，才真正有利于通过构建健全的人格，让幼儿尊重自己，珍惜生命，主动掌握与安全有关的知识以及保护自己的方法。