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摘 要：随着新课改的不断深入，高考改革也更加注重培养学生学以致用的能力，素质教育的不断发展也使得整个教学体系发生了重大变化。伴随着社会时事的不断变化和素质教育的发展要求，高中政治学科的社会实践应用性更加突出，其中将时政热点引入高中政治课堂教学也成为当前高中阶段不可忽视的问题。
关键词：高中政治；时政热点；路径探析
随着经济发展和社会的变革，在教育界，素质教育的发展已经深入到我国中小学甚至大学教育中，也正是由于社会主义核心价值观的不断强化和社会格局的不断变化，使得高中阶段政治学科教学的重要性日益突出，各类时政热点的应用成为高中政治课教学的重要课题。但是由于我国中小学阶段长期受传统教育观念的影响，特别是应试教育的意识对教育工作者甚至是社会公众的影响根深蒂固，使得相当一部分学校忽视政治学科的重要性，具体表现有政治课时安排的缩减，另外，在教学内容上忽视时政热点的引入和不合理运用以及在教学方式枯燥单一，无法激起学生的兴趣等，使得整个课堂的学习效率低下，难以实现教学目标，更重要的是与素质教育的理念相违背，因此，对时政热点在高中政治课教学运用中存在的问题重重，亟待改善。
一、 教师应当具备扎实的专业素养和时政分析能力
高中政治教师应当具备在熟练掌握政治教材知识的基础上，也应当有通过其他途径获取更多的知识来丰富自己的知识体系的能力和素养。更重要的是，随着新课改的深入，素质教育的发展要求学以致用，促进学生的全面发展，尤其是考虑到高中政治科的时政性较强，因此教师不仅需要具备熟练掌握和运用课本知识的能力，更需要具备比其他學科教学更加突出的时政分析能力，时刻关注生活，关注时事，将社会和国家发生的时政热点事件渗透到教学中。因此，在日常教学中，教师应通过电视新闻、新华网、人民日报、焦点访谈、《时事政治报》等多种途径，搜集整理时政资料，并对此进行实时梳理和更新，不断充实和丰富教材内容，并以此来完善自己的学科专业素养。时事资料的搜集和整理是一件长期和复杂的过程，因此教师应当具备完备的时政敏感性和时政分析能力，这样才能够快速精准分析，并且对已分析整理的资料及时归档，留待以后继续研究，进而发觉其更深层次的政治价值。只有具备专业的学科知识素养和扎实的时政分析能力，教师才能够在政治课堂上将这些时政资源运用自如，进而学生才能够精准理解和掌握所学知识。
二、 教学过程中应及时准确地渗透时政热点
由于政治学科的特殊性，三维目标的教学过程更加突出对学生情感态度价值观的培养，以此让学生树立正确的时政价值观。因此，在政治课教学过程中，教师应该将本节课所讲的教学内容以及教学目标与时事政治联系起来，恰到好处的将时政热点与本节课所讲内容结合起来，通过寻找最近发生有趣的，正向积极的热点时政材料作为课程的切入点，吸引学生的注意力，在传授新知识的同时将本节课所选取的时政热点事件进行深层次的讲解和渗透，从而挖掘热点事件背后所反映的重大问题。时政热点的选取和运用需要精准时效，不能随意乱用，应该结合本节课所讲知识选取那些正面积极的，并且贴近学生生活实际的时政热点材料，通过在教学过程中的讲解和分析，达到理论和实际相结合的高度，从而让学生深刻理解，提高了他们学以致用、理论联系实际的能力。
三、 创办班级时政板报区，学生自己播报和讨论时事
创办班级时政板报区，学生轮流播报，以此来培养学生对时事政治的热情和兴趣。班级时政板报区作为学生交流讨论时政热点的平台，能够让每位同学参与其中，通过搜集整理最近国内外新闻热点，学生之间相互交流点评，拓宽自身的知识体系，增长见识，进而能够锻炼学生搜集整理资料的能力，交流合作的能力以及分析能力和语言表达能力。时事政治资料自己整，分析事件自己来，让学生置身其中，自主合作学习，既培养了学生对时事政治的热情和兴趣，也能够将学生引导到自主学习的探索道路上。
四、 建立科学合理的教学评价体系
迫于高考压力和传统应试教育的影响，学校对教师教学质量和业绩的考评仅仅只停留在学生考试成绩的层面，因此教师在课堂教学中，只以提高学生成绩为目标，而不注重培养学生的实际能力和价值观，由此导致教师对时政热点的关注仅仅流于表面，不能进行系统、精确的讲解。因此，学校应该建立科学合理的教师教学评价体系，不以成绩高低作为教学质量的评价标准，要把素质教育作为发展学生的根本，从素质教育的实际需要出发，把促进学生全面发展和提高学生实际能力作为衡量教师教学质量的标准，这样教师才能够有充分的精力和时间去关注和研究教材以外的知识素材，从而在课堂上传授给学生。俗话说得好，教师教得好，学生才能学的好，素质教育发展的今天，知识已经不再是衡量一个优秀学生的唯一标准，那么教师作为教育过程的引导者和启发者，只有在学校正确地鼓励和引导下，才能更加科学的引导学生学习，从而发挥学生的自主性，培养出素质教育要求下全面发展的人。因此，科学良好的教学评价体系不仅符合新课改要求下教师专业发展的需要，更是实施素质教育的必然要求。
参考文献：
[1]欧阳和森.对高中政治课堂的几点思考[J].中国校外教育，2014（11）：105.
[2]孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013（28）：10.
[3]李洁.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系[J].读与写（教育教学刊），2013（01）.
[4]宋荣华.浅谈时事政治在高中思想政治教学中的运用[J].时代教育（教育教学版），20103（09）：160.
[5]董富金.时事政治与思想政治课教学[J].新课程改革与实践，2009（01）：743-744.
[6]郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊（学科教育版），2016（20）：196-197.
作者简介：
周露露，辽宁省大连市，大连大学。
关键词：高中政治；时政热点；路径探析
随着经济发展和社会的变革，在教育界，素质教育的发展已经深入到我国中小学甚至大学教育中，也正是由于社会主义核心价值观的不断强化和社会格局的不断变化，使得高中阶段政治学科教学的重要性日益突出，各类时政热点的应用成为高中政治课教学的重要课题。但是由于我国中小学阶段长期受传统教育观念的影响，特别是应试教育的意识对教育工作者甚至是社会公众的影响根深蒂固，使得相当一部分学校忽视政治学科的重要性，具体表现有政治课时安排的缩减，另外，在教学内容上忽视时政热点的引入和不合理运用以及在教学方式枯燥单一，无法激起学生的兴趣等，使得整个课堂的学习效率低下，难以实现教学目标，更重要的是与素质教育的理念相违背，因此，对时政热点在高中政治课教学运用中存在的问题重重，亟待改善。
一、 教师应当具备扎实的专业素养和时政分析能力
高中政治教师应当具备在熟练掌握政治教材知识的基础上，也应当有通过其他途径获取更多的知识来丰富自己的知识体系的能力和素养。更重要的是，随着新课改的深入，素质教育的发展要求学以致用，促进学生的全面发展，尤其是考虑到高中政治科的时政性较强，因此教师不仅需要具备熟练掌握和运用课本知识的能力，更需要具备比其他學科教学更加突出的时政分析能力，时刻关注生活，关注时事，将社会和国家发生的时政热点事件渗透到教学中。因此，在日常教学中，教师应通过电视新闻、新华网、人民日报、焦点访谈、《时事政治报》等多种途径，搜集整理时政资料，并对此进行实时梳理和更新，不断充实和丰富教材内容，并以此来完善自己的学科专业素养。时事资料的搜集和整理是一件长期和复杂的过程，因此教师应当具备完备的时政敏感性和时政分析能力，这样才能够快速精准分析，并且对已分析整理的资料及时归档，留待以后继续研究，进而发觉其更深层次的政治价值。只有具备专业的学科知识素养和扎实的时政分析能力，教师才能够在政治课堂上将这些时政资源运用自如，进而学生才能够精准理解和掌握所学知识。
二、 教学过程中应及时准确地渗透时政热点
由于政治学科的特殊性，三维目标的教学过程更加突出对学生情感态度价值观的培养，以此让学生树立正确的时政价值观。因此，在政治课教学过程中，教师应该将本节课所讲的教学内容以及教学目标与时事政治联系起来，恰到好处的将时政热点与本节课所讲内容结合起来，通过寻找最近发生有趣的，正向积极的热点时政材料作为课程的切入点，吸引学生的注意力，在传授新知识的同时将本节课所选取的时政热点事件进行深层次的讲解和渗透，从而挖掘热点事件背后所反映的重大问题。时政热点的选取和运用需要精准时效，不能随意乱用，应该结合本节课所讲知识选取那些正面积极的，并且贴近学生生活实际的时政热点材料，通过在教学过程中的讲解和分析，达到理论和实际相结合的高度，从而让学生深刻理解，提高了他们学以致用、理论联系实际的能力。
三、 创办班级时政板报区，学生自己播报和讨论时事
创办班级时政板报区，学生轮流播报，以此来培养学生对时事政治的热情和兴趣。班级时政板报区作为学生交流讨论时政热点的平台，能够让每位同学参与其中，通过搜集整理最近国内外新闻热点，学生之间相互交流点评，拓宽自身的知识体系，增长见识，进而能够锻炼学生搜集整理资料的能力，交流合作的能力以及分析能力和语言表达能力。时事政治资料自己整，分析事件自己来，让学生置身其中，自主合作学习，既培养了学生对时事政治的热情和兴趣，也能够将学生引导到自主学习的探索道路上。
四、 建立科学合理的教学评价体系
迫于高考压力和传统应试教育的影响，学校对教师教学质量和业绩的考评仅仅只停留在学生考试成绩的层面，因此教师在课堂教学中，只以提高学生成绩为目标，而不注重培养学生的实际能力和价值观，由此导致教师对时政热点的关注仅仅流于表面，不能进行系统、精确的讲解。因此，学校应该建立科学合理的教师教学评价体系，不以成绩高低作为教学质量的评价标准，要把素质教育作为发展学生的根本，从素质教育的实际需要出发，把促进学生全面发展和提高学生实际能力作为衡量教师教学质量的标准，这样教师才能够有充分的精力和时间去关注和研究教材以外的知识素材，从而在课堂上传授给学生。俗话说得好，教师教得好，学生才能学的好，素质教育发展的今天，知识已经不再是衡量一个优秀学生的唯一标准，那么教师作为教育过程的引导者和启发者，只有在学校正确地鼓励和引导下，才能更加科学的引导学生学习，从而发挥学生的自主性，培养出素质教育要求下全面发展的人。因此，科学良好的教学评价体系不仅符合新课改要求下教师专业发展的需要，更是实施素质教育的必然要求。
参考文献：
[1]欧阳和森.对高中政治课堂的几点思考[J].中国校外教育，2014（11）：105.
[2]孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013（28）：10.
[3]李洁.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系[J].读与写（教育教学刊），2013（01）.
[4]宋荣华.浅谈时事政治在高中思想政治教学中的运用[J].时代教育（教育教学版），20103（09）：160.
[5]董富金.时事政治与思想政治课教学[J].新课程改革与实践，2009（01）：743-744.
[6]郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊（学科教育版），2016（20）：196-197.
作者简介：
周露露，辽宁省大连市，大连大学。