论文部分内容阅读
摘要：随着我国经济发展的速度加快，基础护理教学的创新发展要求不断提高，基础护理教学的过程中，教师素质出现了降低的现象，护理教学的创新性出现了不足，学生的应用能力也明显不足。而且在老师与学校之间，存在矛盾，不能很好的安排课程学习时间，导致了一些护理教学的问题，造成了基础护理教学发展的障碍。
关键词：基础护理；教学问题；解决途径
中图分类号：R-4
一、 基础护理教学的发展概述
基础护理教学是一种基于医学教育基础性知识传导的基础性学科，基础性学科理论知识与实践应用能力相结合的教学方式在现实教育中得到了证实。基础护理教学的专业课程是一种基于专业技能理论和实际应用能力的发展，是一种全新的发展应用学科。护理学基础是高职护理专业的主干课程之一，是为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、专业技能和基本情感的一门专业课程，同时也是一门实践性很强的学科，其实践教学的课时约占总课时的二分之一。全新的护理理念转变给护理学基础的教学，尤其是实践教学提出了更高的要求，如何为用人单位培养高素质技能型专门人才，提高护生观察问题、分析问题、解决问题的能力和实际操作能力，已成为当前护理教学必须着重探讨的内容。
二、 基础护理教学发展特点分析
基础会教学是开展医学领域专业知识教授的基础，鉴于对基础知识的管理和教育，可以提出一些同学们感兴趣的话题，基础护理教学发展中的主要特点是基础护理教学的教学功能与教学分类。基础医学课程主要阐述了人体正常和出现异常时的形态、结构、功能，为疾病的诊断、防治和康复等提供基本理论、基本知识、基本技能的支持。是护理及医学相关专业的基础课程，是学习护理专业临床课程的先期课程，其开设的合适与否直接影响到护生对临床课程的理论学习和实践技能。我校的实际情况是，护理专业基础医学课程共开设：解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病原生物学与免疫学、病理、药理学7门课程。
三、 基础护理教学中存在的问题
3.1基础护理学的课程时间安排错乱
基础护理教学中一些学校出现了课程时间安排的错乱，因为课程时间安排的过程存在障碍性，比如学生学习积极性不强，课程内容较浪费时间，浪费时间和精力等等。经过多次教学改革，在教学过程中还是存在课程安排不均的现象，因为很多的教师都会认为自己所教授的学科比较重要，要求学校增加课时、专业重点不明确，造成课程时间安排上的错乱，很多学校都没有根据不同的教学要求和培养目标对课程进行合理化安排，建立健全现代化教学体系，学生也就没法更有针对性的进行学习。学科内容的繁重也是导致专业课程时间安排混乱的主要原因，对未来教育发展有阻碍作用。
3.2基础护理教学的方法问题
虽然我国一直致力于对教育教学的改革工作，也有了一定的成果，小部分高校对基础护理教学的课程安排由原来那种传统单一的分科方式逐步走向了综合化教学的课程模式。在这段时间，一些学校按照系统授课，对这种新的模式进行不断的探索，但却经常在同一系统内不停地更换教师，每个教师的讲课风格和语言习惯都各有不同，这就使学生缺少适应不同教师教学的时间，教学效果得不到很好的发挥，而且这种教学方式也存在一定的局限性，很多学校由于各种条件的限制而达不到要求，教师还只能是根据自身条件和水平进行课堂发挥。基础护理教学中欠缺护理教学的多元化方式，对教学过程中的技巧和理念探索不足，产生了一系列的连锁反应问题。
3.3基础护理课程讲解的模糊性
因为基础护理教学本身是一门讲究对所学习的知识有所把握和方向的教学，对所学习的目标要求非常明确，而且对于基础护理课程的时间与应用的协调要求很高。在基础护理教学中教师只是以传统的方式对课程进行讲解和分析，对所学习大的基础教学内容没有清晰的规划，对待基础护理学习的课程对象没有清晰地分类。在护理专业领域没有对于基础医学所要教的内容质量、难易程度进行指导。教师们认为正是基于教学的广度和深度缺少指导，教学内容缺乏实践性，没有针对性的教学应用，学生的理解能力不足造成了学习的障碍。
四、 解决基础护理教学发展中存在问题的对策
4.1创新教学方式，丰富教学多元化
护理基础教学中因为包含了太多的操作项目，内容非常的繁琐，如果要求学生熟练掌握这些基础护理学的内容就需要大量的时间，而且要把握重点就需要不断加强学生的熟悉程度，提高对基础护理理论知识的完善。比如在实际教学中铺床单时可以采取床单包角的方法来提高学生的实际应用经验。可用通过几句话来概括：一抬二拉三折四塞；安瓶抽药法可总结为：一弹二锯三消四折五抽等。为了让教学环境变得更加具有实用性，要想让单调繁杂的课程变得更加的丰富与生动就必须提高教学的互动性和情感的交流，让教学环境富有引导性和创新性，教学要更加人性化，要在学校护理学生专业中建立模拟的病情咨询台、挂号处、病情监护室、病房护理演示教室、准备室、配药室。给护理专业的学生提供一个专业化和实用化的平台，让学生充分掌握动手和动脑的快乐，在实际教学中掌握教学技巧，让学生有一种在医院中的感觉，体验到医院的真实情景与教学价值。丰富教师自身在护理时的强大生命力，让学生更加认真、细心、手脑并用。护理教学需要开展多元化的教学方式才可以满足日益提高的基础护理教学标准，改善教学性，提高学生学习的积极性，加强学习主动性，提高教学质量。
4.2合理规划好教师课程时间
教师的课程安排时间需要合理安排，这需要教师与学校相关部门进行协调，还需要教师与教师之间相互协调。教师与教师之间的协调是一种全面化的协调方式，可以将教师上课的时间互相进行调剂，从而更好地将基础护理教学快速的完成以便于良好的形成基础护理教学的优势，提高教学可能性。合理规划好教师的课程演讲安排，对学生可以产生更大的吸引力帮助学生更好的学习知识，了解基础护理教学的内容和教学结构，形成良好的教学安排。所以在后期学校要加强课程时间安排的改革，树立好新的目标，以学生培养为主要目标和手段，提高培养的要求和标准，实现最优化大的教师课程时间安排。
4.3开展情景教学的探索
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而引起学生的情感体验，激发学生兴趣，提高教学效率的一种教学方法。情景教学的优点就是可以实现教学的应用性和教学的实践性，让理论知识与现实相结合。提高学生培养的应用型能力。
五、 结束语
基础护理教学的理论与基础护理的实际应用教学只有相互结合，才能更好地培养具有实用性价值的人才，对于未来实用性人才的培养，要善于把握现阶段基础护理教学中存在的问题，从根本入手去将解决面对的问题，利用良好的分析和透彻的分析，从根本上加强基础护理教学的能力。
参考文献：
[1]胡玉萍《高职高专护理专业基础医学课程设置中存在的问题》《价值工程》2011年4月89-91页
[2]阴丽军《更新护理理念创新教学方法》《价值工程》2010年7月45-47页
[3]许慧红、金玉筑《情境教学在基础护理教学中的运用》《教育学》2010年2月12-14页
关键词：基础护理；教学问题；解决途径
中图分类号：R-4
一、 基础护理教学的发展概述
基础护理教学是一种基于医学教育基础性知识传导的基础性学科，基础性学科理论知识与实践应用能力相结合的教学方式在现实教育中得到了证实。基础护理教学的专业课程是一种基于专业技能理论和实际应用能力的发展，是一种全新的发展应用学科。护理学基础是高职护理专业的主干课程之一，是为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、专业技能和基本情感的一门专业课程，同时也是一门实践性很强的学科，其实践教学的课时约占总课时的二分之一。全新的护理理念转变给护理学基础的教学，尤其是实践教学提出了更高的要求，如何为用人单位培养高素质技能型专门人才，提高护生观察问题、分析问题、解决问题的能力和实际操作能力，已成为当前护理教学必须着重探讨的内容。
二、 基础护理教学发展特点分析
基础会教学是开展医学领域专业知识教授的基础，鉴于对基础知识的管理和教育，可以提出一些同学们感兴趣的话题，基础护理教学发展中的主要特点是基础护理教学的教学功能与教学分类。基础医学课程主要阐述了人体正常和出现异常时的形态、结构、功能，为疾病的诊断、防治和康复等提供基本理论、基本知识、基本技能的支持。是护理及医学相关专业的基础课程，是学习护理专业临床课程的先期课程，其开设的合适与否直接影响到护生对临床课程的理论学习和实践技能。我校的实际情况是，护理专业基础医学课程共开设：解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病原生物学与免疫学、病理、药理学7门课程。
三、 基础护理教学中存在的问题
3.1基础护理学的课程时间安排错乱
基础护理教学中一些学校出现了课程时间安排的错乱，因为课程时间安排的过程存在障碍性，比如学生学习积极性不强，课程内容较浪费时间，浪费时间和精力等等。经过多次教学改革，在教学过程中还是存在课程安排不均的现象，因为很多的教师都会认为自己所教授的学科比较重要，要求学校增加课时、专业重点不明确，造成课程时间安排上的错乱，很多学校都没有根据不同的教学要求和培养目标对课程进行合理化安排，建立健全现代化教学体系，学生也就没法更有针对性的进行学习。学科内容的繁重也是导致专业课程时间安排混乱的主要原因，对未来教育发展有阻碍作用。
3.2基础护理教学的方法问题
虽然我国一直致力于对教育教学的改革工作，也有了一定的成果，小部分高校对基础护理教学的课程安排由原来那种传统单一的分科方式逐步走向了综合化教学的课程模式。在这段时间，一些学校按照系统授课，对这种新的模式进行不断的探索，但却经常在同一系统内不停地更换教师，每个教师的讲课风格和语言习惯都各有不同，这就使学生缺少适应不同教师教学的时间，教学效果得不到很好的发挥，而且这种教学方式也存在一定的局限性，很多学校由于各种条件的限制而达不到要求，教师还只能是根据自身条件和水平进行课堂发挥。基础护理教学中欠缺护理教学的多元化方式，对教学过程中的技巧和理念探索不足，产生了一系列的连锁反应问题。
3.3基础护理课程讲解的模糊性
因为基础护理教学本身是一门讲究对所学习的知识有所把握和方向的教学，对所学习的目标要求非常明确，而且对于基础护理课程的时间与应用的协调要求很高。在基础护理教学中教师只是以传统的方式对课程进行讲解和分析，对所学习大的基础教学内容没有清晰的规划，对待基础护理学习的课程对象没有清晰地分类。在护理专业领域没有对于基础医学所要教的内容质量、难易程度进行指导。教师们认为正是基于教学的广度和深度缺少指导，教学内容缺乏实践性，没有针对性的教学应用，学生的理解能力不足造成了学习的障碍。
四、 解决基础护理教学发展中存在问题的对策
4.1创新教学方式，丰富教学多元化
护理基础教学中因为包含了太多的操作项目，内容非常的繁琐，如果要求学生熟练掌握这些基础护理学的内容就需要大量的时间，而且要把握重点就需要不断加强学生的熟悉程度，提高对基础护理理论知识的完善。比如在实际教学中铺床单时可以采取床单包角的方法来提高学生的实际应用经验。可用通过几句话来概括：一抬二拉三折四塞；安瓶抽药法可总结为：一弹二锯三消四折五抽等。为了让教学环境变得更加具有实用性，要想让单调繁杂的课程变得更加的丰富与生动就必须提高教学的互动性和情感的交流，让教学环境富有引导性和创新性，教学要更加人性化，要在学校护理学生专业中建立模拟的病情咨询台、挂号处、病情监护室、病房护理演示教室、准备室、配药室。给护理专业的学生提供一个专业化和实用化的平台，让学生充分掌握动手和动脑的快乐，在实际教学中掌握教学技巧，让学生有一种在医院中的感觉，体验到医院的真实情景与教学价值。丰富教师自身在护理时的强大生命力，让学生更加认真、细心、手脑并用。护理教学需要开展多元化的教学方式才可以满足日益提高的基础护理教学标准，改善教学性，提高学生学习的积极性，加强学习主动性，提高教学质量。
4.2合理规划好教师课程时间
教师的课程安排时间需要合理安排，这需要教师与学校相关部门进行协调，还需要教师与教师之间相互协调。教师与教师之间的协调是一种全面化的协调方式，可以将教师上课的时间互相进行调剂，从而更好地将基础护理教学快速的完成以便于良好的形成基础护理教学的优势，提高教学可能性。合理规划好教师的课程演讲安排，对学生可以产生更大的吸引力帮助学生更好的学习知识，了解基础护理教学的内容和教学结构，形成良好的教学安排。所以在后期学校要加强课程时间安排的改革，树立好新的目标，以学生培养为主要目标和手段，提高培养的要求和标准，实现最优化大的教师课程时间安排。
4.3开展情景教学的探索
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而引起学生的情感体验，激发学生兴趣，提高教学效率的一种教学方法。情景教学的优点就是可以实现教学的应用性和教学的实践性，让理论知识与现实相结合。提高学生培养的应用型能力。
五、 结束语
基础护理教学的理论与基础护理的实际应用教学只有相互结合，才能更好地培养具有实用性价值的人才，对于未来实用性人才的培养，要善于把握现阶段基础护理教学中存在的问题，从根本入手去将解决面对的问题，利用良好的分析和透彻的分析，从根本上加强基础护理教学的能力。
参考文献：
[1]胡玉萍《高职高专护理专业基础医学课程设置中存在的问题》《价值工程》2011年4月89-91页
[2]阴丽军《更新护理理念创新教学方法》《价值工程》2010年7月45-47页
[3]许慧红、金玉筑《情境教学在基础护理教学中的运用》《教育学》2010年2月12-14页