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摘要：小学语文课程教学中，对教师而言，课堂教学的目的在于引导学生理解并掌握相关的语文知识，同时，具备自主学习的能力和品质。对学生而言，课堂教学的目的是学习和掌握相关的语文知识，并利用所学的知识解决实际的问题，以此做到学以致用。为此，在具体的课程教学中，教师能够结合音乐媒体的教学方法，为学生打造良好的教学情境，以此吸引学生，促使学生主动探究和学习相关的语文知识，从而有效提高学生的学习效率。
关键词：音乐媒体;小学语文;融合策略
适当的音乐教学能够开启学生关于美的体悟和感受，也能让学生在严谨的教学课堂中找到心灵的依托点，从而配合老师将课程进展地更好。更值得一提的是，在当前小学语文教学的背景下，学生的学习主动性需要通过丰富多彩的教学手段带动起来，而毫无疑问，有了音乐教学因素的作用，学生在语文教学这个大环境下的主动性和能动性都会进行更大幅度的提升。
一、音乐媒体与小学语文教学相融合的意义
1.让语文教学增添艺术色彩
教学的艺术性都是相通的，在不同的教学手段中，教学工作者所要达成的目标也都是比较一致的。当艺术性被适当发挥出来的时候，对于学生而言也是一种学习的享受。因此，在小学语文的教学过程中，老师通过不断的音乐媒体因素的添加和引入，能够帮助学生进行更好的学习和听讲，在完成一定量的规定课程内的学习之后还能得到心灵的陶冶，可谓一举两得。
2.音乐媒体帮助以情优教
在传统的语文授课的课堂中，老师都是通过例子的列举和教案的指导，来完成和学生的互动，久而久之，这样的教学方式虽然不会有明显的疏漏，但还是像鸡肋一样，食之无味却也弃之可惜。因此，在传统语文授课的基础上将音乐媒体因素适当进行引入，能够帮助老师优化教学结构，同时，也能在不断的改进和实施的过程中拉进和学生彼此之间的距离。
二、音乐媒体与小学语文教学相融合的策略
1.携乐入境，让学生捕捉音乐情感
在小学语文的教学过程中，学生对于课程的学习有可能会时常出现懈怠和走神的现象。特别是在老师宣讲课文内容的时候，学生在注意力集中方面也许不够尽如人意。因此，老师不妨基于此，通过和课文内容相关的音乐媒体的引入，将学生的积极主动性都带动起来。比如在给学生讲述《要下雨了》这部分内容的时候，可以通过播放相关的背景音乐，营造出一种淅淅沥沥下雨的感觉，让学生在身临其境的基础上感受课文内容的真实魅力。另外，在背景音乐的配合下，老师可以要求学生去进行情景联想，问问大家在下雨的时候最想通过什么事来进行消遣。以及至今为止自己学过的关于下雨的诗歌，接着让学生配合背景音乐的拍子对这些诗歌进行吟诵，这样一来，学生不仅能够在脑海中重拾相关诗歌，丰富语文综合素养，也能在配合背景音乐拍子的过程中提升自己的音乐鉴赏能力，从而有效的优化课堂教学效果，促进小学生语文素养的形成。
2.歌文共识，激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，学习课文内容时，学生往往会遇到许多与经典民谣以及脍炙人口的歌曲相重合的篇章。这时老师不妨以此为切入点，让学生们自发去感受课文内容中蕴含的音乐魅力。比如，在给学生讲述《小小竹排画中游》这部分内容的时候，可以给大家播放李双江老师的《小小竹排江中游》，引导大家跟着一起唱：小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。这首歌比较经典，相信不少小学生的父母都耳熟能详，当涉及到相关课文的时候进行这首歌的介绍和宣讲，能够在融情于景的基础上让学生更加理解和掌握题目所要透露出来的含义。当小学生在一种温馨愉悦的教学氛围中开始学习的同时，也会对老师接下来讲述的内容给予较之以往更多的关注度。通过这种歌文共识的方式，让学生在学习过程中不断将自己的兴趣激发出来，这其实也是将音乐媒体与小学语文教学相融合的关键所在。由此可见，任课教师可以通过歌文共识的教学方法，对学生语文知识学习的兴趣加以进一步的激发。
3.歌溢于文，带动课堂气氛
为了音乐媒体与语文教学的融合更加自然和流畅，提高老师与学生以及学生与学生彼此之间的互动率也是很有必要的。比如在给大家讲述《四季》这篇课文内容的时候，其实可以通过列举和四季有关的歌曲，以此达到和学生互动的目的。比如和春天有关的歌曲有：《春天在哪里》、和夏天有关的歌曲有：《荷塘月色》、和秋冬相关的有《秋天不回来》以及《雪绒花》。相信這些歌曲都能够让学生产生熟悉的感觉，在老师对课文《四季》开篇宣讲之前，可以问大家一个问题：关于四季的歌曲大家都知道哪些？以小组竞赛的方式，让每个小组派代表上黑板写出和四季相关的歌曲，越多越好，写的最多的同学可以带着小组成员一起获得一次不用背课文的机会。通过这样的方式促进了学生对课堂参与积极度的提升，同时也让他们对课文内容更加关注度。另外，当大家都完成了写歌名比赛的时候，可以让大家以歌词接龙的方式一首接一首唱，接不上歌词的同学就要朗读一段课文内容，这样一来，学生在课堂中的主体地位会得到更加高的关注，同时也能让他们共同缔造和谐温馨而且愉悦的课堂氛围。此外，由于通过这种比较有意思的惩罚方式，学生对于课文内容也会更加印象深刻。
结语
综上所述，通过将音乐媒体与小学语文教学内容相结合的方式，能够让学生在以往的学习基础上自觉摸索出另外一种新的学习方法，这样一来，他们能够在自我协调学习方式的过程中重新找到学习的乐趣，更重要的是，在音乐因素的渲染和配合下，班级时常会处于一种和谐轻松的氛围，这样的氛围更加有利于教学内容的展开，也能让师生之间的关系变得更加融洽。这种新型的教学模式是值得继续深入发掘的，应长期坚持。
参考文献
[1]张晓娟.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略探微[J].课外语文（上），2016，（10）：133.
[2]童明星.音乐媒体与小学语文教学的深度融合策略[J].教育现代化，2016，3（39）：280-281.
[3]蔡美玲.音乐媒体与小学语文教学的融合策略[J].西部素质教育，2016，2（6）：118.
四川省南充市仪陇县宏德小学校
关键词：音乐媒体;小学语文;融合策略
适当的音乐教学能够开启学生关于美的体悟和感受，也能让学生在严谨的教学课堂中找到心灵的依托点，从而配合老师将课程进展地更好。更值得一提的是，在当前小学语文教学的背景下，学生的学习主动性需要通过丰富多彩的教学手段带动起来，而毫无疑问，有了音乐教学因素的作用，学生在语文教学这个大环境下的主动性和能动性都会进行更大幅度的提升。
一、音乐媒体与小学语文教学相融合的意义
1.让语文教学增添艺术色彩
教学的艺术性都是相通的，在不同的教学手段中，教学工作者所要达成的目标也都是比较一致的。当艺术性被适当发挥出来的时候，对于学生而言也是一种学习的享受。因此，在小学语文的教学过程中，老师通过不断的音乐媒体因素的添加和引入，能够帮助学生进行更好的学习和听讲，在完成一定量的规定课程内的学习之后还能得到心灵的陶冶，可谓一举两得。
2.音乐媒体帮助以情优教
在传统的语文授课的课堂中，老师都是通过例子的列举和教案的指导，来完成和学生的互动，久而久之，这样的教学方式虽然不会有明显的疏漏，但还是像鸡肋一样，食之无味却也弃之可惜。因此，在传统语文授课的基础上将音乐媒体因素适当进行引入，能够帮助老师优化教学结构，同时，也能在不断的改进和实施的过程中拉进和学生彼此之间的距离。
二、音乐媒体与小学语文教学相融合的策略
1.携乐入境，让学生捕捉音乐情感
在小学语文的教学过程中，学生对于课程的学习有可能会时常出现懈怠和走神的现象。特别是在老师宣讲课文内容的时候，学生在注意力集中方面也许不够尽如人意。因此，老师不妨基于此，通过和课文内容相关的音乐媒体的引入，将学生的积极主动性都带动起来。比如在给学生讲述《要下雨了》这部分内容的时候，可以通过播放相关的背景音乐，营造出一种淅淅沥沥下雨的感觉，让学生在身临其境的基础上感受课文内容的真实魅力。另外，在背景音乐的配合下，老师可以要求学生去进行情景联想，问问大家在下雨的时候最想通过什么事来进行消遣。以及至今为止自己学过的关于下雨的诗歌，接着让学生配合背景音乐的拍子对这些诗歌进行吟诵，这样一来，学生不仅能够在脑海中重拾相关诗歌，丰富语文综合素养，也能在配合背景音乐拍子的过程中提升自己的音乐鉴赏能力，从而有效的优化课堂教学效果，促进小学生语文素养的形成。
2.歌文共识，激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，学习课文内容时，学生往往会遇到许多与经典民谣以及脍炙人口的歌曲相重合的篇章。这时老师不妨以此为切入点，让学生们自发去感受课文内容中蕴含的音乐魅力。比如，在给学生讲述《小小竹排画中游》这部分内容的时候，可以给大家播放李双江老师的《小小竹排江中游》，引导大家跟着一起唱：小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。这首歌比较经典，相信不少小学生的父母都耳熟能详，当涉及到相关课文的时候进行这首歌的介绍和宣讲，能够在融情于景的基础上让学生更加理解和掌握题目所要透露出来的含义。当小学生在一种温馨愉悦的教学氛围中开始学习的同时，也会对老师接下来讲述的内容给予较之以往更多的关注度。通过这种歌文共识的方式，让学生在学习过程中不断将自己的兴趣激发出来，这其实也是将音乐媒体与小学语文教学相融合的关键所在。由此可见，任课教师可以通过歌文共识的教学方法，对学生语文知识学习的兴趣加以进一步的激发。
3.歌溢于文，带动课堂气氛
为了音乐媒体与语文教学的融合更加自然和流畅，提高老师与学生以及学生与学生彼此之间的互动率也是很有必要的。比如在给大家讲述《四季》这篇课文内容的时候，其实可以通过列举和四季有关的歌曲，以此达到和学生互动的目的。比如和春天有关的歌曲有：《春天在哪里》、和夏天有关的歌曲有：《荷塘月色》、和秋冬相关的有《秋天不回来》以及《雪绒花》。相信這些歌曲都能够让学生产生熟悉的感觉，在老师对课文《四季》开篇宣讲之前，可以问大家一个问题：关于四季的歌曲大家都知道哪些？以小组竞赛的方式，让每个小组派代表上黑板写出和四季相关的歌曲，越多越好，写的最多的同学可以带着小组成员一起获得一次不用背课文的机会。通过这样的方式促进了学生对课堂参与积极度的提升，同时也让他们对课文内容更加关注度。另外，当大家都完成了写歌名比赛的时候，可以让大家以歌词接龙的方式一首接一首唱，接不上歌词的同学就要朗读一段课文内容，这样一来，学生在课堂中的主体地位会得到更加高的关注，同时也能让他们共同缔造和谐温馨而且愉悦的课堂氛围。此外，由于通过这种比较有意思的惩罚方式，学生对于课文内容也会更加印象深刻。
结语
综上所述，通过将音乐媒体与小学语文教学内容相结合的方式，能够让学生在以往的学习基础上自觉摸索出另外一种新的学习方法，这样一来，他们能够在自我协调学习方式的过程中重新找到学习的乐趣，更重要的是，在音乐因素的渲染和配合下，班级时常会处于一种和谐轻松的氛围，这样的氛围更加有利于教学内容的展开，也能让师生之间的关系变得更加融洽。这种新型的教学模式是值得继续深入发掘的，应长期坚持。
参考文献
[1]张晓娟.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略探微[J].课外语文（上），2016，（10）：133.
[2]童明星.音乐媒体与小学语文教学的深度融合策略[J].教育现代化，2016，3（39）：280-281.
[3]蔡美玲.音乐媒体与小学语文教学的融合策略[J].西部素质教育，2016，2（6）：118.
四川省南充市仪陇县宏德小学校