前些天，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》。全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念，从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪，下面说一下我读后的感想。
　　一、生本教育强调以学生为根本，不同于现行教学模式
　　生本教育的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，行为观是全面依靠学生。从书上不难看出，生本教育的核心就是以学生为根本，为出发点。而我们现在的习惯模式是重教不重学，重灌输不重引导，教学对老师而言主要是如何教好，怎样学好是学生自己的事情，要看学生的造化了。例如在教学设计时，教师考虑的是如何完成教学目标，设计得主要是教师的活动，希望课堂教学能按照自己设计的思路进行下去，忽视了学生的感受。在我们数学课上，以前更强调学生用老师教的方法学习，却忽视了每个孩子都有自己的思想，自己喜欢的做题方法，自从实行生本教育以来，每堂课上，我都鼓励孩子们积极发表自己的看法，让孩子用自己喜欢的方法学习，结果很多孩子想出了连我们老师都想不到的好方法，我觉得，这是我们的生本教育的功劳。
　　二、生本教育能让学生成为学习的主人，让学生快乐学习
　　生本教育认为人之初，性本学，也就是说儿童的天性是活动的、是创造的，儿童是天生的学习者。也就是说学生是乐于学习的，喜欢探究的。教师只是组织者和引导者，把课堂或者说是教学的主动权给学生，让学生成为学习的主人，这样学生也会快乐地学习，没有压迫感，没有抵触情绪，自从我们班实行生本教育以来，很多孩子的学习积极性有了很大的提高，而且学习效率也有了较大的提高，我们班的石泽民同学，以前上课很少回答问题，现在在课堂上表现很积极，课下还能及时完成作业，这就是很大的进步。
　　三、生本教育并没有加重教师负担，也能让教师轻松快乐的工作
　　生本教育并没有给教师上许多紧箍咒，没有强调让教师如何拼命工作，没有束缚住教师的手脚，对教师而言，生本教育是一种解放，可以让教师发挥聪明才智，做好一个教学的引导者和组织者。在以前我们的课堂上，老师要讲上一节课，不仅老师累，学生也累，而且学习效率低，现在在我们语数课堂上，老师引导学生思考，引导学生讲题，学生乐于听，也乐于学，学习方法易于掌握，学习效率也有了较大的提高。
　　我想不论是校长，还是老师，都应该是有理想的。都在追求理想的教育境界和生活境界——那就是快乐而积极、从容而富有激情的工作和生活。参加了生本教育研修班，实验教师和学生的状态给了我这种追求的感受。给我留下印象最深的，一是课堂上洋溢的那种生命的活力，孩子们对学习充满热情、意气风发而自然流露出的积极自信；二是学生惊人的学习能力。
　　课堂上他们侃侃而谈，严密论证，旁征博引，小小年纪就有自己的思想和见地；三是课堂上教师的轻松与优雅，不教而教敢于退出舞台的精神。据说做了生本教育的老师都变得漂亮潇洒了，没有对比不敢妄言。但私下与他们交流，很多教师都不约而同的谈到生本给他们带来的快乐和成就，都说很享受生本。
　　静下心来想想，收获还是蛮多的。
　　学生是天生的学习者。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，学生并不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子的学习能力，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是充分尊重和依靠生命本身的内在力量。教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，
　　是花，总有盛开的时候，即使花季已过，也会在合适的时机绽放一生最明艳的美丽。同样的道理，只要是正常人，总有开窍的一天。因此，不要急于拔苗助长，只需提供足够养分，然后静静等待，就像守候一朵花悄然开放……
　　耐心地静候花开，更能体验到教与学共同成长的真正和谐，也更能真实感受生本理念下牧者的幸福。