摘 要：应用题具有较强的综合性，需要学生有系统知识体系以及开放性的思维，一直以来，小学生解答应用题普遍较为困难，如何教学应用题成为小学高年级数学教师的难点、重点。在具体教学中，由于教师教学方法、学生学习能力等综合原因的影响，取得的教学效果并不理想。本研究简要分析教学中影响小学生解应用题困难的因素，提出符合高年级小学生发展水平的应用题教学策略，以指导学生学会用正确的策略解决应用题，从而促进数学课堂教学效率的提高。
　　关键词：小学数学;应用题;教学研究
　　一、当下小学高年级数学应用题解答能力培养过程中存在的主要问题
　　（一）传统数学教学模式不利于培养学生数学应用题解答积极性
　　传统的数学教学模式过于僵化，在高年级数学应用题教学过程中，习题的主要来源一般是教材或者与教材相关的试卷和习题册，因此，习题十分有限，不能充分扩展学生的解题思路在应用题教学过程中，数学教师在课堂上往往居于统治性地位而学生在接受过程过于被动，不能发挥自身的主观能动性，容易失去学习的兴趣高年级小学生思路较为活跃，而数学教师却没有充分尊重学生的课堂主体性地位，忽略了对学生自主钻研能力的培养。
　　（二）数学应用题解答能力培养过程中教师不注重变换教学策略
　　数学教师在学生应用题解答能力培养过程中不会灵活运用多种教学策略，在习题讲解过程中一直使用延续多年的教学方式，使学生感受不到数学课堂的活力另外，数学教师不重视对教学语言的灵活运用，授课过程缺乏趣味性，很难迎合小学生的心理特点小学生会因为课堂的枯燥乏味而失去学习兴趣。
　　（三）教师不注重培养学生的数学思维
　　在教学中，教师通常按部就班地讲授完应用题教学内容后，就认为教学任务已经圆满完成实际上数学应用题锻炼的最终目的应当是使学生形成数学思维并在联系实际生活的基础上充分将所学数学知识运用到生活实践中而数学教师在教学过程中往往把过多力气花在硬性的习题技巧讲解上，而没有充分调动学生的思维和想象力，使学生认为所学知识与自己的生活相距太远，从而不能很好地体会数学的应用价值。
　　二、小学高年级数学应用题教学策略
　　（一）采用多样化的教学策略
　　数学应用题反映了实际生活问题与数学之间的关系，因此，在进行应用题教学时，教师应考虑学生的实际生活经验，注重联系已学知识，将数学应用题进行生活化处理。如将路程问题设置为旅游情境，时间问题设置为运动竞赛，通过用学生熟悉的生活场景，让口述难以解释清楚的抽象问题转变成具体问题，使学生有更强的代入感，便于学生理解问题，积极主动地探索数学解题思路。
　　此外，在设置题型时适当加入开放性的应用题，引导学生跳出常规思维模式，调动所学知识进行逻辑推理，提出有新意的解答思路，分析问题时从多种角度出发，既要懂得发现不同题目之间的规律，也要学会一题多解的灵活思维。在呈现应用题时，数学教师可以利用图文、故事等符合小学生的趣味形式，吸引学生持久注意力，激发学生学习兴趣。
　　（二）培养学生多种解题思路，重视解题过程
　　明确题意是解应用题的第一步，分析问题则是解题的关键，这也是学生普遍感到最为困难的部分。由于小学生对图形的理解能力明显高于文字，因此，数学教师可以采用数形结合思想进行教学，用直观的图形代替单纯的讲解，教师适时点拨，引导学生学会用列表或画线段图等方法分析题目的中心意思，弄清应用题中不同数量之间的关系，培养学生画图分析应用题的能力。如进行分数、百分数应用题的教学时，指导学生先画出基本单位“1”的线段，再依据题意进行规范性的画图，通过移、补、截强化推理思维能力。除此之外，应引导学生学会换位思考，拓宽解题思路，要站在全局的角度对数学应用题进行分析。
　　（三）确保应用题型接近生活实际
　　小学高年级数学应用题教学的主要目的是确保学生掌握数学综合知识的运用能力，其应用题教学实质主要是将数学知识运用到实际生活中，以便解决生活中的数学问题。将应用题型的背景与生活实际想贴近，能够激发学生的学习兴趣，可以有助于学生掌握数学知识的实际运用能力，将其更好的呀痈在实际生活中州。例如，在进行长方体面积公式的教学过程中，教师可以设置一下问题：学校需要粉刷教室，己知教室的长为8米，宽J米，高3米，四面墙与房顶均需要粉刷，试问粉刷面积多少平方米？这类问题与生活实际具有密切的联系，可以有效的激发学生的学习积极性，学生会针对教师提出的问题进行积极的探讨。同时，教师可以引导学生对长方体面积公式的知识进行巩固，以便学生更好的掌握知识，并将其运用到实际生活中。
　　（四）多样化应用题展示方式
　　小学高年级数学应用题教学效果要想得到保障，教师在实际教学的时候需要先确保应用题展示的多样化、生活化，这样学生就能联系生活更好地解决数学应用题，从而起到较为良好的应用题教学效果。数学这一门课程本身就和实际生活有着较为紧密的联系，如果在展示应用题的时候，教师能够将其生活化的话，学生就会更容易理解应用题，这样学生也就能够更好地接受和理解，从而有效地激发学生解决应用题的兴趣，此外还能提高学生解决实际生活问题的能力，让学生数学应用能力得到显著的提升，例如，对于“为了购买压缩机，小明使用银行卡支付了9835.46元，原卡当中一共有1万元，余额还剩多少？”这一数学应用题就和学生实际生活有着较为紧密的联系，教师在讲解的时候就可以让学生联系实际生活来进行思考。除了将数学应用题生活化展示给学生之外，教师还可以采用图文并茂的方式来展示出数学应用题，这样能够直接改变传统应用题的枯燥性，让学生产生解决问题的动机和兴趣，进而就能有效地保障小学高年级数学应用题教学效果。
　　三、总结
　　总之，小学高年级数学应用题对于学生来说是学习的重点，对于教师而言是教学的难点。因此，小学高年级数学教师要依据新课标提出的要求进行创新，结合生活案例，從学生经历的生活分析学生的解题思路和技巧。从学习的兴趣和思维两方面分析，提升学生的学习能力和综合能力，以此增强实际课堂教学的质量和效率。
　　参考文献：
　　[1]姜海宏.小学高年级数学应用题的教学有效性分析[J].数理化学习，2015（12）.
　　[2]朱艳琴.小学高年级数学应用题有效教学策略研究[J].新课程（中旬），2017.