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摘要：小学生的语文成绩好坏和阅读习惯的培养息息相关，小学生在阅读过程中要养成积累好词好句的习惯，为学习语文打下坚实的基础，写作是验证阅读效果的最好方式，本文对小学语文阅读与写作的整合过程进行了分析，并对如何有效整合阅读与写作提出了具体建议。
关键词：小学语文;阅读与写作;整合方式;具体建议
在新课程改革深入开展的背景下，读写结合教学策略在语文教学中逐渐得到了更为广泛的应用，只有紧紧抓住阅读和写作两个教学关键，促进学生实现阅读与写作能力的提升，才能真正增强语文教学效果。学生优秀的写作水平是靠平时阅读量的支撑，阅读和写作两者密不可分，小学生学习语文的过程中只要把这两者调整好，进行有效的整合细分长，才能形成良好的学习习惯，为日后的优良成绩积累好的素材。
一、生字和文章相互补充，以词扩句
教师在教授小学语文时对课文生字要求很高，学生在每一阶段都必须掌握课文中的生字，学生想要阅读更多的文章，识字量扩展是非常关键的过程，在生字认知的课程中，教师可以把生字和课文相互结合，以好词好句的形式引导学生去扩充阅读水平。例如：学生在学习统编版小学四年级《蝙蝠与雷达》时，教师可以先给学生讲述雷达与蝙蝠的关系等一些科技小知识引起学生兴趣时，可以安排学生轮流朗读课文，并让别的同学对朗读课文的同学进行评价，特别是里面生字在课文中的读音，课文中所描述的蝙蝠在漆黑的夜里，锐利的眼睛，这些都是文章中归纳的好词好句，遇到的每一个生字，学生都要进行组词，然后再用形容词来描绘出这个词语的意思，学生逐步的对整个文章架构和文章写作手法都会有清晰的认识，找出课文中的精华和核心思想，提高阅读效率，再分组进行查询看哪个小组找的全面。
学生学习生字时都是用生字组词并造句，这样既了解了生字的意思，也学会了生字组词该如何搭配，用在什么句子里，从认知一个字到造出一个好句，教师要不断地去引导学生开创思维，自行积累出优秀的好文。
二、引导学生养成良好的阅读习惯
小学生正是良好習惯的养成时期，教师不仅要对课文中的各种句式进行讲解，还要教学生在写作中如何运用这些句子，强制学生去积累好句，在阅读中学会发现美文的写作技巧。例如：学生在学习统编版四年级《小木船》时，教师先带着学生把文中的好词挑拣出来，比如精致的意思精巧细致，形影不离的所以是人和他的影子永远在一起，形容两人关系很亲密，学生从这些核心词的含义中理解了它们在文章中的用法，在今后写作中也会把这些好词熟练地应用在写作上，在这篇课文中教师可以再把表示作者和陈明两人动作的词圈出来，攥、塞、握，表示心情的词惊讶、满脸通红、激动，学生通过细致的阅读观察文中作者的写作技巧，提升自身的阅读能力。
教师不但在课堂上除了教会学生大纲所要求掌握的课堂知识，还要让学生从课下读物中练习阅读方法，提升自己的写作水平。例如：教师每大布置作业，都必须让学生去进行课外阅读，让学生准备好一个摘抄本，每天都从阅读的文章中摘抄好词好句，学生在摘抄中对好词好句产生了记忆。坚持下来这个习惯，每位学生都会受益匪浅。其次，要引导学生对优秀文章进行摹写、仿写，不断提高写作能力。最后，要引导学生以写作为阅读目的，不断提高学生对写作的兴趣。
三、增强学生的写作能力，做好激励评价工作
小学生不但要读，还要去写，读写一定要整合完善，教师让学生积累了一段时间后，就可以让学生去写，从一篇日记到续写故事，都可以看出学生逐步提升的阅读和写作水平，教师要鼓励学生去大胆表达对文章的看法，验证阅读效果是否成功的显著方法就是写出读后感。例如：学生在学习小学语文统编版五年级上册《父爱之舟》时，教师可以让学生阅读完课文后，把课文分成几个场景，让学生去发现父亲当时的心理活动，并对父亲的心理活动进行文字描述，学生可以从生活小事上发现父子之间的爱和感激之情，以小舟为线索通俗的比喻了父子之间的情怀，教师可以借助这个父爱主题，让学生回去描写下自己和父亲之间的小事和趣事，引起学生内心的感情。
教师给学生布置写作任务时，首先要指导学生写作的核心思想，把平时积累的好词好句合理的融入文章中，学生的写作不但写出更多的好句，还要开创自己的思维，从各个角度入手，用新式的写法来提升自己的写作能力。教师在课堂上讲解完一篇文章后，先让学生对课堂上的难点进行提问，并把文中所表达的内涵与情感用自己的语言写出来。在生活中教师可以锻炼学生的观察能力，让学生观察每一朵花或每一片树叶，把观察到的事物以日记写下来，如果写某一样事物，学生可以以这件事物为中心，多查找描写的好词好句，并以自己的思维方式，写出令人新奇的比喻句。开始写作难免会有错误，教师要做好对作文的批改，纠正文中不恰当的句式，并对每篇课文进行评价，学生从教师的评价上，改正了文中的错误，提升了写作的兴趣，只要学生大胆的去写，大量的去阅读，文章才会越写越出众。
小学生阅读还是要靠教师和家长悉心引导，筛选出优良读物，让学生从小就能接收到书本中的文化知识，小学语文阅读和写作的好习惯需要长期进行下去，分阶段性的阅读，这样学生的好词好句积累的越多，写作时才能才思敏捷文采斐然，教师在进行阅读课程时要根据每位学生的接受能力进行优化设计，让每位学生找到适合自己的读物，提升学生对阅读的兴趣。
参考文献
[1]黄廷伟.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].读天下（综合）2017.
[2]文丽.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].都市家教（下半月），2017（03）.
[3]邓玉凤.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].考试周刊，2017（67）.
关键词：小学语文;阅读与写作;整合方式;具体建议
在新课程改革深入开展的背景下，读写结合教学策略在语文教学中逐渐得到了更为广泛的应用，只有紧紧抓住阅读和写作两个教学关键，促进学生实现阅读与写作能力的提升，才能真正增强语文教学效果。学生优秀的写作水平是靠平时阅读量的支撑，阅读和写作两者密不可分，小学生学习语文的过程中只要把这两者调整好，进行有效的整合细分长，才能形成良好的学习习惯，为日后的优良成绩积累好的素材。
一、生字和文章相互补充，以词扩句
教师在教授小学语文时对课文生字要求很高，学生在每一阶段都必须掌握课文中的生字，学生想要阅读更多的文章，识字量扩展是非常关键的过程，在生字认知的课程中，教师可以把生字和课文相互结合，以好词好句的形式引导学生去扩充阅读水平。例如：学生在学习统编版小学四年级《蝙蝠与雷达》时，教师可以先给学生讲述雷达与蝙蝠的关系等一些科技小知识引起学生兴趣时，可以安排学生轮流朗读课文，并让别的同学对朗读课文的同学进行评价，特别是里面生字在课文中的读音，课文中所描述的蝙蝠在漆黑的夜里，锐利的眼睛，这些都是文章中归纳的好词好句，遇到的每一个生字，学生都要进行组词，然后再用形容词来描绘出这个词语的意思，学生逐步的对整个文章架构和文章写作手法都会有清晰的认识，找出课文中的精华和核心思想，提高阅读效率，再分组进行查询看哪个小组找的全面。
学生学习生字时都是用生字组词并造句，这样既了解了生字的意思，也学会了生字组词该如何搭配，用在什么句子里，从认知一个字到造出一个好句，教师要不断地去引导学生开创思维，自行积累出优秀的好文。
二、引导学生养成良好的阅读习惯
小学生正是良好習惯的养成时期，教师不仅要对课文中的各种句式进行讲解，还要教学生在写作中如何运用这些句子，强制学生去积累好句，在阅读中学会发现美文的写作技巧。例如：学生在学习统编版四年级《小木船》时，教师先带着学生把文中的好词挑拣出来，比如精致的意思精巧细致，形影不离的所以是人和他的影子永远在一起，形容两人关系很亲密，学生从这些核心词的含义中理解了它们在文章中的用法，在今后写作中也会把这些好词熟练地应用在写作上，在这篇课文中教师可以再把表示作者和陈明两人动作的词圈出来，攥、塞、握，表示心情的词惊讶、满脸通红、激动，学生通过细致的阅读观察文中作者的写作技巧，提升自身的阅读能力。
教师不但在课堂上除了教会学生大纲所要求掌握的课堂知识，还要让学生从课下读物中练习阅读方法，提升自己的写作水平。例如：教师每大布置作业，都必须让学生去进行课外阅读，让学生准备好一个摘抄本，每天都从阅读的文章中摘抄好词好句，学生在摘抄中对好词好句产生了记忆。坚持下来这个习惯，每位学生都会受益匪浅。其次，要引导学生对优秀文章进行摹写、仿写，不断提高写作能力。最后，要引导学生以写作为阅读目的，不断提高学生对写作的兴趣。
三、增强学生的写作能力，做好激励评价工作
小学生不但要读，还要去写，读写一定要整合完善，教师让学生积累了一段时间后，就可以让学生去写，从一篇日记到续写故事，都可以看出学生逐步提升的阅读和写作水平，教师要鼓励学生去大胆表达对文章的看法，验证阅读效果是否成功的显著方法就是写出读后感。例如：学生在学习小学语文统编版五年级上册《父爱之舟》时，教师可以让学生阅读完课文后，把课文分成几个场景，让学生去发现父亲当时的心理活动，并对父亲的心理活动进行文字描述，学生可以从生活小事上发现父子之间的爱和感激之情，以小舟为线索通俗的比喻了父子之间的情怀，教师可以借助这个父爱主题，让学生回去描写下自己和父亲之间的小事和趣事，引起学生内心的感情。
教师给学生布置写作任务时，首先要指导学生写作的核心思想，把平时积累的好词好句合理的融入文章中，学生的写作不但写出更多的好句，还要开创自己的思维，从各个角度入手，用新式的写法来提升自己的写作能力。教师在课堂上讲解完一篇文章后，先让学生对课堂上的难点进行提问，并把文中所表达的内涵与情感用自己的语言写出来。在生活中教师可以锻炼学生的观察能力，让学生观察每一朵花或每一片树叶，把观察到的事物以日记写下来，如果写某一样事物，学生可以以这件事物为中心，多查找描写的好词好句，并以自己的思维方式，写出令人新奇的比喻句。开始写作难免会有错误，教师要做好对作文的批改，纠正文中不恰当的句式，并对每篇课文进行评价，学生从教师的评价上，改正了文中的错误，提升了写作的兴趣，只要学生大胆的去写，大量的去阅读，文章才会越写越出众。
小学生阅读还是要靠教师和家长悉心引导，筛选出优良读物，让学生从小就能接收到书本中的文化知识，小学语文阅读和写作的好习惯需要长期进行下去，分阶段性的阅读，这样学生的好词好句积累的越多，写作时才能才思敏捷文采斐然，教师在进行阅读课程时要根据每位学生的接受能力进行优化设计，让每位学生找到适合自己的读物，提升学生对阅读的兴趣。
参考文献
[1]黄廷伟.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].读天下（综合）2017.
[2]文丽.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].都市家教（下半月），2017（03）.
[3]邓玉凤.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].考试周刊，2017（67）.