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【摘 要】语文教学中的一个重要环节是布置课余作业，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂所学到的知识，也可以促使学生去主动地复习。
【关键词】小学语文 课余作业
教学中，教师要布置学生课余作业，但是，布置课余作业的地方很多，主要集中在学生和教师两个方面。那么，从学生的角度来看应该注意这些方面：
一、作业的形式要打破传统
在现在的教学过程当中，很多教师都错误地认为“作业是帮助学生巩固知识和强化技能的工具”，导致教师在布置作业时总是想要面面俱全，从而无形当中加大了学生的负担。为了改变这一个现状，教师在平时的教学过程当中，要根据教学教材的要求，来布置形式多样化的课余作业，使作业更加具有创造性。同时，在教学过程中，教师布置的作业也要根据学生本身的认知水平和特点来决定。教师布置的作业，不能仅仅局限于学生动笔写，而是要鼓励他们根据自己对课文的理解去自己动手实践，这样不仅仅能够提高学生的学习兴趣，也能够提高他们的实践能力。
二、重视学生学习的自主意识
由于各种各样的原因，学生之间也是有差异的。同样的作业不一定适合每一个学生，那么有的学生学习语文的能力就得不到提高，就会阻碍了他们的发展。教师在教学过程中要承认并尊重这种差异，在布置作业时，教师要根据这些差异使作业具有一定的层次，使不同的学生在作业过程当中，语文都能够得到发挥，充分的体现学生在语文学习过程中的主体地位。
三、从实际情况出发，使作业具有开放性
一个创造者他所必须的一样品质就是独立，当然，在独立的同时，创造者也要具有合作的意识。课余作业是小学语文教学过程当中不可缺少的一部分，它不能只是局限于有限的教材内容和课本知识当中。小学语文教学的课本内容虽然十分的丰富多彩，但是，它所呈现的知识面是十分有限的。语文的知识海洋是十分浩瀚的，因此，教师在教学过程当中要教导学生更好地接触生活，让学生在生活这个大的海洋里汲取知识的给养。将小学语文的课余作业与小学生的生活和其他的学科相联系，借此来构造一个完整的学习体系，帮助学生来学习、巩固。运用知识，增强他们的学习实践能力。使他们的语文学习能力在生活中得到锻炼和提高。
从教师这方面来讲，布置作业也有三个方面的技巧：
一、尊重学生的差异，突出作业的层次
1．作业数量的分层次
教师可以根据学生的个体情况和对他们不同的发展要求来增减他们的作业数量。那些学习能力好、接受能力强，知识掌握比较快和牢固的学生，教师可以酌情减少他们的作业量；而那些学习态度不端正，知识掌握不踏实的学生，要增加作业的数量。这样，既可以给学生充分的自主空间，让他们得到更好的发展，也使有些学生能够有更多的练习去巩固知识，同时形成奖惩机制，促使学生养成良好的学习习惯和学习态度。
2．作业难易程度要分层次
教师布置的作业要略有难度，这样才更加具有挑战性，才能引起学生的学习兴趣，但是，因为学生的个体差异，教师在布置作业时，要根据不同的群体布置不同的作业，层次分明，让学生去自主选择，这样使每个学生都能够投入到语文的学习当中去，享受自己学习以及成功的喜悦。
二、作业的形式要更加的丰富多样
教师在布置作业的时候，要尽可能的多样化，不能只是局限于课后作业的复习效果。教师可以要求学生在学习课文之前，自己结合教材将要学习的课文内容，自己去查询相关的资料，例如，上网查询相关的资料链接、视频、图片等等，通过阅读来增加自己对相关内容的了解。教师在开始时可以向学生推荐一些比较好的网站或者教导他们怎么样去查询，一段时间之后，教师可以逐渐地放手，让学生独立的去寻找并将找到的资料自己整理出来，和同学老师一起交流。
在完成这一课的学习之后，教师在学生了解了课文知识的基础之上，让学生在课后阅读和查找一些相关的资料，来拓展他们的知识面并进行进一步的探索也是十分重要的。
知识不是一蹴而就的，是需要长期不断地积累的，学习语文最重要的也是知识的积累。在新的课程改革当中对学生的知识积累也是十分重视的，语文课本的课文中很多文章的词句和意境都是十分优美的，教师在语文教学的过程当中也要注重帮助学生养成知识积累的好习惯。教师也可以布置相关的作业，这样的作业不仅仅是帮助学生理解课文知识，也可以提高他们的语文素养和综合素质，充实他们的语言，加深他们的语文文化底蕴，拓展他们的思维，对他们的发展将有十分长远而又有利的影响。
生活总是充满惊喜的，学生要有一双善于发现的眼睛，教师可以通过要求学生写日记或者是周记的方式来帮助学生养成观察生活的习惯。经常性的练习并养成良好的习惯，对提高学生的作文水平是十分有效的。
总之，小学语文的课后作业的布置是需要技巧的，教师在教学过程中，要充分地掌握并运用这些技巧，来帮助学生更好地学习和获得更大的进步。
【关键词】小学语文 课余作业
教学中，教师要布置学生课余作业，但是，布置课余作业的地方很多，主要集中在学生和教师两个方面。那么，从学生的角度来看应该注意这些方面：
一、作业的形式要打破传统
在现在的教学过程当中，很多教师都错误地认为“作业是帮助学生巩固知识和强化技能的工具”，导致教师在布置作业时总是想要面面俱全，从而无形当中加大了学生的负担。为了改变这一个现状，教师在平时的教学过程当中，要根据教学教材的要求，来布置形式多样化的课余作业，使作业更加具有创造性。同时，在教学过程中，教师布置的作业也要根据学生本身的认知水平和特点来决定。教师布置的作业，不能仅仅局限于学生动笔写，而是要鼓励他们根据自己对课文的理解去自己动手实践，这样不仅仅能够提高学生的学习兴趣，也能够提高他们的实践能力。
二、重视学生学习的自主意识
由于各种各样的原因，学生之间也是有差异的。同样的作业不一定适合每一个学生，那么有的学生学习语文的能力就得不到提高，就会阻碍了他们的发展。教师在教学过程中要承认并尊重这种差异，在布置作业时，教师要根据这些差异使作业具有一定的层次，使不同的学生在作业过程当中，语文都能够得到发挥，充分的体现学生在语文学习过程中的主体地位。
三、从实际情况出发，使作业具有开放性
一个创造者他所必须的一样品质就是独立，当然，在独立的同时，创造者也要具有合作的意识。课余作业是小学语文教学过程当中不可缺少的一部分，它不能只是局限于有限的教材内容和课本知识当中。小学语文教学的课本内容虽然十分的丰富多彩，但是，它所呈现的知识面是十分有限的。语文的知识海洋是十分浩瀚的，因此，教师在教学过程当中要教导学生更好地接触生活，让学生在生活这个大的海洋里汲取知识的给养。将小学语文的课余作业与小学生的生活和其他的学科相联系，借此来构造一个完整的学习体系，帮助学生来学习、巩固。运用知识，增强他们的学习实践能力。使他们的语文学习能力在生活中得到锻炼和提高。
从教师这方面来讲，布置作业也有三个方面的技巧：
一、尊重学生的差异，突出作业的层次
1．作业数量的分层次
教师可以根据学生的个体情况和对他们不同的发展要求来增减他们的作业数量。那些学习能力好、接受能力强，知识掌握比较快和牢固的学生，教师可以酌情减少他们的作业量；而那些学习态度不端正，知识掌握不踏实的学生，要增加作业的数量。这样，既可以给学生充分的自主空间，让他们得到更好的发展，也使有些学生能够有更多的练习去巩固知识，同时形成奖惩机制，促使学生养成良好的学习习惯和学习态度。
2．作业难易程度要分层次
教师布置的作业要略有难度，这样才更加具有挑战性，才能引起学生的学习兴趣，但是，因为学生的个体差异，教师在布置作业时，要根据不同的群体布置不同的作业，层次分明，让学生去自主选择，这样使每个学生都能够投入到语文的学习当中去，享受自己学习以及成功的喜悦。
二、作业的形式要更加的丰富多样
教师在布置作业的时候，要尽可能的多样化，不能只是局限于课后作业的复习效果。教师可以要求学生在学习课文之前，自己结合教材将要学习的课文内容，自己去查询相关的资料，例如，上网查询相关的资料链接、视频、图片等等，通过阅读来增加自己对相关内容的了解。教师在开始时可以向学生推荐一些比较好的网站或者教导他们怎么样去查询，一段时间之后，教师可以逐渐地放手，让学生独立的去寻找并将找到的资料自己整理出来，和同学老师一起交流。
在完成这一课的学习之后，教师在学生了解了课文知识的基础之上，让学生在课后阅读和查找一些相关的资料，来拓展他们的知识面并进行进一步的探索也是十分重要的。
知识不是一蹴而就的，是需要长期不断地积累的，学习语文最重要的也是知识的积累。在新的课程改革当中对学生的知识积累也是十分重视的，语文课本的课文中很多文章的词句和意境都是十分优美的，教师在语文教学的过程当中也要注重帮助学生养成知识积累的好习惯。教师也可以布置相关的作业，这样的作业不仅仅是帮助学生理解课文知识，也可以提高他们的语文素养和综合素质，充实他们的语言，加深他们的语文文化底蕴，拓展他们的思维，对他们的发展将有十分长远而又有利的影响。
生活总是充满惊喜的，学生要有一双善于发现的眼睛，教师可以通过要求学生写日记或者是周记的方式来帮助学生养成观察生活的习惯。经常性的练习并养成良好的习惯，对提高学生的作文水平是十分有效的。
总之，小学语文的课后作业的布置是需要技巧的，教师在教学过程中，要充分地掌握并运用这些技巧，来帮助学生更好地学习和获得更大的进步。