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◆摘 要：阅读理解能力是小学语文学习中的重要部分，一个优秀的小学毕业生应当具备良好的阅读理解能力才能为日后深入学习文学奠定基石。高效的阅读理解能力是学生获取外界知识的有效途径，在小学阶段注重培养学生阅读理解能力为其广泛摄取知识提供工具。故而，阅读理解能力是人学习生涯中不可或缺的一种能力，它直接影响一个人的学习能力，影响一个人的社会发展交往能力，因此提高学生阅读理解能力成为小学语文教学关键。
◆关键词：小学语文;阅读理解;能力训练;策略分析
语文是小学生必修学科之一，良好的文学素养为日后学好其他学科奠定基础，而在语文学习中想要出类拔萃必须具备良好的阅读理解能力，它是实现知识与自我沟通的桥梁纽带。在新课标大纲中要求着重培养学生阅读理解能力，学生对于文章应当具有初步理解能力、鉴赏文学作品能力以及能在文章作品中受到高尚情操与趣味熏陶发展个性来丰富自我精神世界的能力。阅读理解能力的高低直接影响学生的学习能力，因此教师的教学工作重点应当放在学生阅读理解能力培养上，唯此才可从根本上使学生学习能力得到质的飞越。本文基于如何提高小学语文阅读理解能力进行策略研究。
一、分类性的阅读方法
文章分为不同的文体，而不同文体具有个性的训练点和侧重面。小学中常见的文学体裁有写人为主的文章、记事为主的文章又称叙事文、写景为主的文章、状物为主的文章、童话、寓言、科普应用文、诗歌等。其中写人为主的文章在阅读理解中应当着重抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面来理解人物思想品格。学生在阅读中要清楚哪些地方最令你感动？你从文章中得到哪些启发？在记事为主的文章中要从时间、地点、人物、起因、经过、结果六个方面剖析文章，着重理清事情发展顺序、抓住文章讲述重点、体会作者想要表达的思想感情。状物为主的文章是用形象生动的语言描述出物体的形状、颜色、性能的特点。主要分為状静物、状动物、状植物，学生在阅读过程中需要透过表面现象去分析作者的写作意图以及隐含的思想内涵。童话寓言这两类文章注重理解作品中隐含的内涵，文章讲述的故事是传达道理的一个引子。
例如人教版六年级语文上册中《唯一的听众》这篇文章利用音乐家老奶奶扮作听力障碍者来鼓励作者拉小提琴，并最终使作者成为一名优秀的小提琴家的故事来告诉学生人生不可轻言放弃，世上无难事只怕有心人这些人生道理。并且歌颂文章中善良的老奶奶呼吁学生鼓励他人、宽容他人做一个善良的人。故事本身的细节及真实性并不是学生阅读理解的重点，神话寓言故事的核心精华在于利用趣味性的故事讲述人生道理、启迪学生智慧，因此在学习此类文章使教师应着重引导学生对于故事背后内涵精髓的思考，而不是浅显的停留在故事表面。科普应用文是为学生普及现代知识，教师需要引导学生注重学习文章中的数字、定义、图表、例子。把握住这些才能实现对于科技应用文的理解。诗歌是小学生学习传统文化的途径，在诗歌学习中学生要侧重理解古诗词意思以及其中传达的古人思想智慧。
二、自主性的阅读习惯
（一）培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”学生若对于阅读产生浓厚兴趣主动地去阅读理解思考，提高学生阅读理解能力才会产生事半功倍的效果。学生把阅读当成自己的爱好、休闲活动即可以在潜移默化中提升自己的文学涵养，陶冶自我情操，丰富自我精神世界。因此培养学生阅读兴趣点是提高阅读理解能力的有效方法，所以教师工作应当把培养学生阅读兴趣点作为重中之重。培养学生兴趣点首先教师需要找到学生感兴趣的文章并引导他们在课下对相关相近性文章进行自主学习。例如，在人教版六年级语文《诗经·采薇》古诗词学习中某学生对于诗经楚辞等古诗词文化产生浓厚兴趣，教师要及时发现学生天然兴趣点，为学生推荐《诗经·桃夭》《诗经·关雎》等相关性文章并讲解《诗经》产生背景、相关人物、著名文章，做学生学习古诗词文化的引路人。课下老师要及时与家长进行交流沟通，告知家长学生语文学习兴趣点，鼓励家长为学生买诗经的相关古诗词学习资料。学生可以通过课下自主学习中培养兴趣点，从古诗词方面提高阅读理解能力。
（二）勤于思考的阅读方法
良好的阅读习惯需要具备勤于思考与全神贯注这两点。只有一边读书一边思考在阅读过程中伴随着积极灵活的思维活动，才会提高阅读理解效率并产生良好的阅读效果。在阅读思考过程中学生不断解决内心疑问，加深对于文章思考理解。这一习惯即锻炼了学生动脑解决问题的能力，又极大提高了学生语文阅读理解能力。教师在教学过程中可以用提问问题的方式来强化学生对于文章的思考，例如在人教版六年级语文课本《詹天佑》一文的学习中，教师要不拘泥于詹天佑的雄伟贡献，要向学生提问为什么詹天佑会取得如此大的成果？他性格中的闪光点有哪些？本文要表达什么主题思想？通过这些问题学生扩宽自己的思考范围，深入了解体会一代伟人詹天佑身上的闪光点。这样即提高学生的阅读理解能力，同时也对学生人生经验启迪智慧。
三、总结
阅读理解能力是学生必须具备的，它在学好语文过程中起着不可忽视的作用。教师在提高学生阅读理解能力教学中要运用分类性的教学方法，针对不同类型的文章有侧重点地进行教授，同时要运用家教结合式的教学途径建立学生阅读兴趣点、培养学生勤于思考的阅读习惯。通过这些方法学生可以提升自我、超越自我，阅读理解能力提升得到质的飞越。
参考文献
[1]赵燕.小学高年级语文阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]陈敏敏.初中语文阅读教学中学生默读能力发展研究[D].新疆师范大学，2017.
◆关键词：小学语文;阅读理解;能力训练;策略分析
语文是小学生必修学科之一，良好的文学素养为日后学好其他学科奠定基础，而在语文学习中想要出类拔萃必须具备良好的阅读理解能力，它是实现知识与自我沟通的桥梁纽带。在新课标大纲中要求着重培养学生阅读理解能力，学生对于文章应当具有初步理解能力、鉴赏文学作品能力以及能在文章作品中受到高尚情操与趣味熏陶发展个性来丰富自我精神世界的能力。阅读理解能力的高低直接影响学生的学习能力，因此教师的教学工作重点应当放在学生阅读理解能力培养上，唯此才可从根本上使学生学习能力得到质的飞越。本文基于如何提高小学语文阅读理解能力进行策略研究。
一、分类性的阅读方法
文章分为不同的文体，而不同文体具有个性的训练点和侧重面。小学中常见的文学体裁有写人为主的文章、记事为主的文章又称叙事文、写景为主的文章、状物为主的文章、童话、寓言、科普应用文、诗歌等。其中写人为主的文章在阅读理解中应当着重抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面来理解人物思想品格。学生在阅读中要清楚哪些地方最令你感动？你从文章中得到哪些启发？在记事为主的文章中要从时间、地点、人物、起因、经过、结果六个方面剖析文章，着重理清事情发展顺序、抓住文章讲述重点、体会作者想要表达的思想感情。状物为主的文章是用形象生动的语言描述出物体的形状、颜色、性能的特点。主要分為状静物、状动物、状植物，学生在阅读过程中需要透过表面现象去分析作者的写作意图以及隐含的思想内涵。童话寓言这两类文章注重理解作品中隐含的内涵，文章讲述的故事是传达道理的一个引子。
例如人教版六年级语文上册中《唯一的听众》这篇文章利用音乐家老奶奶扮作听力障碍者来鼓励作者拉小提琴，并最终使作者成为一名优秀的小提琴家的故事来告诉学生人生不可轻言放弃，世上无难事只怕有心人这些人生道理。并且歌颂文章中善良的老奶奶呼吁学生鼓励他人、宽容他人做一个善良的人。故事本身的细节及真实性并不是学生阅读理解的重点，神话寓言故事的核心精华在于利用趣味性的故事讲述人生道理、启迪学生智慧，因此在学习此类文章使教师应着重引导学生对于故事背后内涵精髓的思考，而不是浅显的停留在故事表面。科普应用文是为学生普及现代知识，教师需要引导学生注重学习文章中的数字、定义、图表、例子。把握住这些才能实现对于科技应用文的理解。诗歌是小学生学习传统文化的途径，在诗歌学习中学生要侧重理解古诗词意思以及其中传达的古人思想智慧。
二、自主性的阅读习惯
（一）培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”学生若对于阅读产生浓厚兴趣主动地去阅读理解思考，提高学生阅读理解能力才会产生事半功倍的效果。学生把阅读当成自己的爱好、休闲活动即可以在潜移默化中提升自己的文学涵养，陶冶自我情操，丰富自我精神世界。因此培养学生阅读兴趣点是提高阅读理解能力的有效方法，所以教师工作应当把培养学生阅读兴趣点作为重中之重。培养学生兴趣点首先教师需要找到学生感兴趣的文章并引导他们在课下对相关相近性文章进行自主学习。例如，在人教版六年级语文《诗经·采薇》古诗词学习中某学生对于诗经楚辞等古诗词文化产生浓厚兴趣，教师要及时发现学生天然兴趣点，为学生推荐《诗经·桃夭》《诗经·关雎》等相关性文章并讲解《诗经》产生背景、相关人物、著名文章，做学生学习古诗词文化的引路人。课下老师要及时与家长进行交流沟通，告知家长学生语文学习兴趣点，鼓励家长为学生买诗经的相关古诗词学习资料。学生可以通过课下自主学习中培养兴趣点，从古诗词方面提高阅读理解能力。
（二）勤于思考的阅读方法
良好的阅读习惯需要具备勤于思考与全神贯注这两点。只有一边读书一边思考在阅读过程中伴随着积极灵活的思维活动，才会提高阅读理解效率并产生良好的阅读效果。在阅读思考过程中学生不断解决内心疑问，加深对于文章思考理解。这一习惯即锻炼了学生动脑解决问题的能力，又极大提高了学生语文阅读理解能力。教师在教学过程中可以用提问问题的方式来强化学生对于文章的思考，例如在人教版六年级语文课本《詹天佑》一文的学习中，教师要不拘泥于詹天佑的雄伟贡献，要向学生提问为什么詹天佑会取得如此大的成果？他性格中的闪光点有哪些？本文要表达什么主题思想？通过这些问题学生扩宽自己的思考范围，深入了解体会一代伟人詹天佑身上的闪光点。这样即提高学生的阅读理解能力，同时也对学生人生经验启迪智慧。
三、总结
阅读理解能力是学生必须具备的，它在学好语文过程中起着不可忽视的作用。教师在提高学生阅读理解能力教学中要运用分类性的教学方法，针对不同类型的文章有侧重点地进行教授，同时要运用家教结合式的教学途径建立学生阅读兴趣点、培养学生勤于思考的阅读习惯。通过这些方法学生可以提升自我、超越自我，阅读理解能力提升得到质的飞越。
参考文献
[1]赵燕.小学高年级语文阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]陈敏敏.初中语文阅读教学中学生默读能力发展研究[D].新疆师范大学，2017.