【摘 要】
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作为一名教师,每天都在和学生进行着言语交流活动,他的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率,和课外的身心健康成长。因此语言素质对于教师的重要性,古今中外
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作为一名教师,每天都在和学生进行着言语交流活动,他的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率,和课外的身心健康成长。因此语言素质对于教师的重要性,古今中外的大教育家们,早就有清醒的认识,做出了精辟的论述。叶圣陶曾告诫人们:“凡是当教师的,绝无例外地要学好语言,才能做好教育、教学工作。”苏霍姆林斯基也曾提醒教育者“在拟订教育性谈话的内容的时候,你时刻也不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言打动学生的理智与心灵的。然而,语言可以是强有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的。”
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一、情境呈现,信息处理——感悟策略 解决问题的策略的问题情境呈现信息的方式是多样的,有以主题情境图的形式呈现的,也有以文字形式呈现的,更多的是以图文结合的形式呈现的;问题的呈现方式有直接提出问题的,有用对话出示的,还有请学生自己提出数学问题的. 由于呈现方式的变化,学生思维活动的起点明显提前,需要学生有较强的信息解读能力. 于是,如何将杂乱的信息进行有条理的整理,如何根据所要解决的问题去寻找相关
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【摘要】 一名学生数学思维能力的高低决定着其数学学习成绩的好坏,而小学阶段则是培养学生数学思维能力的最佳阶段. 本文主要针对如何培养小学生的数学思维展开论述,希望能进一步提高我们的数学课堂教学质量,帮助学生初步建立起数学思维,为今后的学习打下思维基础. 【关键词】 小学数学;数学思维;培养 有经验的教师都应该知道,那些数学学习成绩好的学生其数学思维能力必定非常强. 基于此种情况,我们在小学数学
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