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【摘要】高中物理新课程标准是现代高中物理教学的规范，在实施该标准的过程中，我不段探索新的教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改革教学模式，进一步培养学生的综合能力和可持续发展的能力。
【关键词】教学理念衔接兴趣新物理课程标准可持续发展
古人云：“授之于鱼，不如授之于渔”。在物理的教学过程中，不仅仅是教会学生学什么，更重要的是要教会他们怎么学。使学生逐步形成科学态度与科学精神，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。那么，什么样的教学理念更行之有效呢？我结合自己的教学经历谈一下自己的教学理念和教学指导。
一、以初中物理为契机，抓好高中物理的衔接
在高中物理的“启蒙”阶段，切忌急功近利，要循序渐进。首先，把握准初中物理和高中物理教学的切入点，有机地把初中物理过渡到高中物理当中来。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是看得见，摸得着的具体形象，而且常常与日常生活现象有着密切的联系，学生对他们都有一定的兴趣。学生接触到的大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的定向思维。我以此为契机。引导他们用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式以至进一步来认识他们所学习的物理现象和物理过程。例如：设计这样一道题，一辆在平直公路上以10米/秒匀速行驶的汽车，发现前方有一障碍物后，立即刹车，刹车的加速度是为2米/秒2，求8秒后的位移是多少？不少学生死套公式s=v0t 1/2at2结果得出s=16米的错误结果，其实汽车的运动时间根本没有8秒，而是5秒就停止了。t是不能用8秒代入的。学生习惯于初中的定向思维，在高中教学中，有意识地培养学生多角度，多方位地考虑问题的能力从而扭转学生的定向思维，培养他们的逻辑思维。其次，认真研究教材教法，以学生为中心，完成知识的迁移。在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。如“摩擦力”是高、初中物理教学的一个衔接点，在知识与技能目标上，初中只要求知道摩擦力是如何产生的，知道摩擦力大小跟什么因素有关，知道摩擦的利与弊。而高中除了要对摩擦力进行分类外还要定量分析和计算摩擦力的大小，摩擦力方向的判定更是一个难点。这就要求在教学方法上以学生为中心，结合生活例子，用直观教学，实验法，多媒体教学手段，分组讨论等具体方法来掌握摩擦力的学习。用新的学习方法和知识代替原有的认知结构。
二、以激发学生学习物理的为教学的关键，做好学生学习的引路人
兴趣是最好的老师，如果学生能够在愉悦的心境中学习，毋庸置疑，相信学生一定能够学好它。如何提高学生的学习兴趣呢？首先，融洽师生间的情感，学会和学生平等地交流。在教学中，教师就与学生融为一体，热爱学生，尊重他们的人格，和学生打成一片，利用积极的情感因素，激发学生学习物理的兴趣。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而愉快地接受教师所讲学科知识。尽量摸准学生的动情点，针对学生的学习和生活中的困难，以情促知，以情化人，循循善诱，让学生和老师情感发生共鸣，以便进一步启发学生的思维。其次，通过趣味新奇的新闻事件等挖掘物理现象，揭示相关的物理规律，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。中新社7月8日电：在现场数十万人的注视下，美国“亚特兰蒂斯”号航天飞机8日按计划点火起飞，一头冲进有些阴霾的天空，为美国持续30年的航天飞机时代划上了句号。以这条新闻为话题，引入到圆周运动的规律及万有引力定律等物理规律。激发学生的兴趣和好奇心。从而为他们探究学习奠定扎实的基础。第三，通过实验教学使学生的兴趣更广泛，实验中更容易展现物理现象，学生带着疑问学习探究，从而更有兴趣揭示物理现象的内在规律。在完成教材的演示实验和学生的演示实验外，有计划有目的安排他们做生活中的小实验。参加全国青少年科技创新活到，让他们体验物理知识带来的快乐。例如在认识力的过程中，为帮助学生理解“不直接接触的物体也能产生力的作用”。我和学生利用废旧喇叭上的磁铁一起制作了简易教具。从而更形象地理解力的作用。
三、以高中物理新课程要求为标准，培养学生可持续发展的能力
新课程标准要求做为一名物理教师具有批判反思的科研精神，对具体问题展开研究，提高对问题的认识，掌握一些基本的科研方法和技能，作为一名物理教师，积极参与课程开发中去，不唯教材，充分挖掘教学资源，在课堂教学中，以学生为主体，发挥教师的主导作用，引导学生开展探究性学习的教学模式。新教材的《超重和失重》一节，我采用“提出问题——猜想——设计和进行实验——数据处理——分析和推理”如下的探究性学习模式。首先从书籍、杂志、电影、录像以及互联网上收集各种有关失重和超重的文字，图片及影像资料。如：火箭发射升空，卫星绕地球运转，太空舱宇航员的工作、生活;然后设计下列两个实验1)矿泉水瓶实验：演示底端开有小孔的矿泉水瓶，在静止、自由下落和加速上升时喷出水柱的长短，说明液体加速运动时，液体内部压强(压力)会发生变化;(2)“体重”变化实验：演示人在起立和下蹲时体重计示数的变化，说明物体减速上升或加速下降时会出现失重现象。根据牛顿运动定律作图、板书，推导出当物体作加速度方向向上的变速动动时，物体处于超重状态，FN>G;当物体作加速度方向向下的变速运动时，物体处于失重状态，FN＜G;当物体保持静止或匀速直线运动状态时，FN=G。
实施新物理课程标准教学任重而道远，我不敢懈怠，我将继续探索，鞠躬尽瘁。把我的教学理念渗透给我的每位亲爱的学生，让他们在快乐中学习，在愉悦中成长。
【关键词】教学理念衔接兴趣新物理课程标准可持续发展
古人云：“授之于鱼，不如授之于渔”。在物理的教学过程中，不仅仅是教会学生学什么，更重要的是要教会他们怎么学。使学生逐步形成科学态度与科学精神，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。那么，什么样的教学理念更行之有效呢？我结合自己的教学经历谈一下自己的教学理念和教学指导。
一、以初中物理为契机，抓好高中物理的衔接
在高中物理的“启蒙”阶段，切忌急功近利，要循序渐进。首先，把握准初中物理和高中物理教学的切入点，有机地把初中物理过渡到高中物理当中来。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是看得见，摸得着的具体形象，而且常常与日常生活现象有着密切的联系，学生对他们都有一定的兴趣。学生接触到的大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的定向思维。我以此为契机。引导他们用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式以至进一步来认识他们所学习的物理现象和物理过程。例如：设计这样一道题，一辆在平直公路上以10米/秒匀速行驶的汽车，发现前方有一障碍物后，立即刹车，刹车的加速度是为2米/秒2，求8秒后的位移是多少？不少学生死套公式s=v0t 1/2at2结果得出s=16米的错误结果，其实汽车的运动时间根本没有8秒，而是5秒就停止了。t是不能用8秒代入的。学生习惯于初中的定向思维，在高中教学中，有意识地培养学生多角度，多方位地考虑问题的能力从而扭转学生的定向思维，培养他们的逻辑思维。其次，认真研究教材教法，以学生为中心，完成知识的迁移。在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。如“摩擦力”是高、初中物理教学的一个衔接点，在知识与技能目标上，初中只要求知道摩擦力是如何产生的，知道摩擦力大小跟什么因素有关，知道摩擦的利与弊。而高中除了要对摩擦力进行分类外还要定量分析和计算摩擦力的大小，摩擦力方向的判定更是一个难点。这就要求在教学方法上以学生为中心，结合生活例子，用直观教学，实验法，多媒体教学手段，分组讨论等具体方法来掌握摩擦力的学习。用新的学习方法和知识代替原有的认知结构。
二、以激发学生学习物理的为教学的关键，做好学生学习的引路人
兴趣是最好的老师，如果学生能够在愉悦的心境中学习，毋庸置疑，相信学生一定能够学好它。如何提高学生的学习兴趣呢？首先，融洽师生间的情感，学会和学生平等地交流。在教学中，教师就与学生融为一体，热爱学生，尊重他们的人格，和学生打成一片，利用积极的情感因素，激发学生学习物理的兴趣。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而愉快地接受教师所讲学科知识。尽量摸准学生的动情点，针对学生的学习和生活中的困难，以情促知，以情化人，循循善诱，让学生和老师情感发生共鸣，以便进一步启发学生的思维。其次，通过趣味新奇的新闻事件等挖掘物理现象，揭示相关的物理规律，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。中新社7月8日电：在现场数十万人的注视下，美国“亚特兰蒂斯”号航天飞机8日按计划点火起飞，一头冲进有些阴霾的天空，为美国持续30年的航天飞机时代划上了句号。以这条新闻为话题，引入到圆周运动的规律及万有引力定律等物理规律。激发学生的兴趣和好奇心。从而为他们探究学习奠定扎实的基础。第三，通过实验教学使学生的兴趣更广泛，实验中更容易展现物理现象，学生带着疑问学习探究，从而更有兴趣揭示物理现象的内在规律。在完成教材的演示实验和学生的演示实验外，有计划有目的安排他们做生活中的小实验。参加全国青少年科技创新活到，让他们体验物理知识带来的快乐。例如在认识力的过程中，为帮助学生理解“不直接接触的物体也能产生力的作用”。我和学生利用废旧喇叭上的磁铁一起制作了简易教具。从而更形象地理解力的作用。
三、以高中物理新课程要求为标准，培养学生可持续发展的能力
新课程标准要求做为一名物理教师具有批判反思的科研精神，对具体问题展开研究，提高对问题的认识，掌握一些基本的科研方法和技能，作为一名物理教师，积极参与课程开发中去，不唯教材，充分挖掘教学资源，在课堂教学中，以学生为主体，发挥教师的主导作用，引导学生开展探究性学习的教学模式。新教材的《超重和失重》一节，我采用“提出问题——猜想——设计和进行实验——数据处理——分析和推理”如下的探究性学习模式。首先从书籍、杂志、电影、录像以及互联网上收集各种有关失重和超重的文字，图片及影像资料。如：火箭发射升空，卫星绕地球运转，太空舱宇航员的工作、生活;然后设计下列两个实验1)矿泉水瓶实验：演示底端开有小孔的矿泉水瓶，在静止、自由下落和加速上升时喷出水柱的长短，说明液体加速运动时，液体内部压强(压力)会发生变化;(2)“体重”变化实验：演示人在起立和下蹲时体重计示数的变化，说明物体减速上升或加速下降时会出现失重现象。根据牛顿运动定律作图、板书，推导出当物体作加速度方向向上的变速动动时，物体处于超重状态，FN>G;当物体作加速度方向向下的变速运动时，物体处于失重状态，FN＜G;当物体保持静止或匀速直线运动状态时，FN=G。
实施新物理课程标准教学任重而道远，我不敢懈怠，我将继续探索，鞠躬尽瘁。把我的教学理念渗透给我的每位亲爱的学生，让他们在快乐中学习，在愉悦中成长。