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【论文摘要】我们每一个人都是一个矛盾着的综合体，好与坏、对与错、善与恶，是很难截然分开的，儿童则更具有可塑性，也就是说可以通过某些途径矫正心理上的一些偏差，使坏的一面向好的一面转化。既然班级管理中问题的出现都是人性的弱点使然，那么我们一定可以寻找一些方法张扬人性的优点，使弱点的影响削减到最小，因此，我始终认为班级管理可以从心育抓起。
【关键词】“五时心育法” 晨会 夕会 班会 赛事 家访
做了这么多年的老师，却常常想起自己小时候上学的快乐，那时的老师们常和我们一起踢毽子、跳绳、捉迷藏，玩老鹰捉小鸡，那种快乐的感觉是别处不可能得到的，因为老师是学生心中最神圣的灵魂，与神圣的灵魂玩耍、沟通，何异于一次次幸福的洗礼？而当下的困难是，学生人数比我们小时候多了一倍，学生学业负担重了好几倍，学生都是独生子女了，老师的工作量也随之水涨船高，作业要比以前的老师多批好几倍，搞教研、写文章、各种教学比赛……老师们实在是分身乏术。用一句套话说，教育是一项“慢”的事业，心灵的沟通更是一种“慢”的教育，在如今学生与老师“两忙”的情形下，我们没有那么多的时间与孩子们一起谈心、做游戏了。那么，我怎样去实践“班级管理从‘心’抓起”这个我奉若神明的教育理念呢？我根据学生在精力、注意力等方面的特点，制订出“五时心育法”。
一、晨会——学生三省时
“三省”，出自孔子“吾日三省吾身”，对圣人的这一做法我深以为然，并且深感佩服。因此，从事教师这一职业以来，我便把锻炼学生的自省能力定为我必不可少的心育任务，也使班级的管理工作更加有效。
每天的晨会虽然只有10分钟的时间，但却是班主任一天管理工作的开始，是班主任实施教育的主要阵地之一。这时太阳初升，学生们又都经过了一夜的休整，正是精力最旺盛、头脑最清醒之时，也是心理状态最平稳之时，利用这一段时间，引导学生对过去的一天作简要的回顾，并对当天的学习生活作小小的规划，昨天做得好的今天要发扬，昨天做得不好的今天要改善，今天又有哪些新的目标要攀登，这些环节，一般是学生同桌互相交流，因为每个学生最熟悉的都是他们的同桌，这样更切合实际、更有针对性，也便于互相监督。这样天长日久，学生的自省能力便不知不觉地培养起来了，一个能够进行批评与自我批评的学生，就一定是一个明辨是非善恶、能遵守纪律的学生。
二、夕会——学生静坐时
每天结束了一天的课程，最后一节是“放心班”的时间，一般是让学生练练字，或是阅读课外书籍，但是我国悠久的养生学启发了我，我在放心班辟出了5到10分钟的时间用来让学生静坐，以稍事休息，称为“夕会”。因为学生经过了一天的学习，身心都已疲劳，如果紧接着让他们做作业，效率会很低，此时用个10分钟，让他们疲劳浮躁的心神得到及时的收摄，一方面可以使他们在后面的学习中注意力不至于太涣散，另一方面，也使他们多动好动的问题得到应有的干预，逐渐地养成专心学习的好习惯。
那么如何静坐呢？静坐达到怎样的目的呢？我想到了我的瑜珈老师引导我们做休息术时，在旋律优美、宁静、清淡、脱俗的音乐中，用轻柔的声音引导我们尽量放松，配上呼吸法，让我们身心得到一次释放，消除身体和心灵的疲劳，提高自身的能量。于是，我把此招用到了“夕会”中。静坐时，我让学生和我一起端坐、闭目，学生跟着我的默念，想像自己我们看到在海天的尽头，有一轮红日正冉冉升起，美丽的海空中弥漫着一股清香的味道，吸入肺腑，再徐徐吐出浊气，换入新气，我们与空气相互回转着，道霞光正照射在我们的身，有一种久违的祥和深入我们的心房……呼吸越来越慢，身体越来越舒服……
三、班会——学生交际时
我们很多老师由于学生的学习任务重，常常利用班会补课，而我绝不这样做，因为我始终认为班会是班主任实施心育的最重要的主阵地，放弃了它等于挖去了班级管理工作中的心脏，我不愿意、也不能为了多争一分学科成绩做出这种只争朝夕的短浅之事，我要的是学生健康快乐的学习，未来的可持续发展。学生是独立的个体，更是一个社会人，需要渲泻、需要交际，所以班会课除了有时学校有特殊的布置，大部分的课我都会安排一些小型的活动，每一个学期，我们班的座谈会、朗诵会、歌会都会轮番上场，且都由学生自己主持，我也大都一起参加，同时调控纪律。在活动中，学生们通过一定的形式，情绪得到渲泻、内心得到交流，在自然的交流中交际能力也在不知不觉地成长。
四、赛事——学生进取时
学校每年都会举办一些赛事活动，作为班主任，我非常重视这些大大小小的比赛，倒不是为了得个好名次好给班级加分，也不是为了得个好名声落个好口碑，而是在我的教育观念中坚定地认为如果班主任能够有效地组织学生参加学校的各种赛事，不管是名次如何（当然一定要是经过万分努力的），都能激发起学生的进取心，增强班级凝聚力，从而增强班级管理力度，是可以为我所用，为我服务的。
五、家访——学生温暖时
做班主任的，家访是一定要做的事，我的家访是一种纯粹的沟通，不作批评不告状，学生们都知道老师来家访就像来做客，客气得很，亲切得很，会捧出好吃的东西来招待，而我家访的对象常常是那些引不起别人注意的比较内向的中等生，我用行动告诉他们，他們和别的同学一样是老师心中最爱的学生，给他们关注，给他们支持，让他们感受温暖，萌生前进的动力。
所谓“得人心者得天下”，在我的“五时心育法”下，学生们始终保持着积极的心理状态，犹如时时沐浴在温暖的阳光中，这样的读书是快乐的，幸福的，生活是和谐的、美好的。很多时候，不是我在管理，而是学生在为我出谋划策;不是我在监督，而是学生在等待我检阅;不是我在工作，而是学生在为我收获……班级管理是一种艺术，一种心与心碰撞、交流的艺术！
【关键词】“五时心育法” 晨会 夕会 班会 赛事 家访
做了这么多年的老师，却常常想起自己小时候上学的快乐，那时的老师们常和我们一起踢毽子、跳绳、捉迷藏，玩老鹰捉小鸡，那种快乐的感觉是别处不可能得到的，因为老师是学生心中最神圣的灵魂，与神圣的灵魂玩耍、沟通，何异于一次次幸福的洗礼？而当下的困难是，学生人数比我们小时候多了一倍，学生学业负担重了好几倍，学生都是独生子女了，老师的工作量也随之水涨船高，作业要比以前的老师多批好几倍，搞教研、写文章、各种教学比赛……老师们实在是分身乏术。用一句套话说，教育是一项“慢”的事业，心灵的沟通更是一种“慢”的教育，在如今学生与老师“两忙”的情形下，我们没有那么多的时间与孩子们一起谈心、做游戏了。那么，我怎样去实践“班级管理从‘心’抓起”这个我奉若神明的教育理念呢？我根据学生在精力、注意力等方面的特点，制订出“五时心育法”。
一、晨会——学生三省时
“三省”，出自孔子“吾日三省吾身”，对圣人的这一做法我深以为然，并且深感佩服。因此，从事教师这一职业以来，我便把锻炼学生的自省能力定为我必不可少的心育任务，也使班级的管理工作更加有效。
每天的晨会虽然只有10分钟的时间，但却是班主任一天管理工作的开始，是班主任实施教育的主要阵地之一。这时太阳初升，学生们又都经过了一夜的休整，正是精力最旺盛、头脑最清醒之时，也是心理状态最平稳之时，利用这一段时间，引导学生对过去的一天作简要的回顾，并对当天的学习生活作小小的规划，昨天做得好的今天要发扬，昨天做得不好的今天要改善，今天又有哪些新的目标要攀登，这些环节，一般是学生同桌互相交流，因为每个学生最熟悉的都是他们的同桌，这样更切合实际、更有针对性，也便于互相监督。这样天长日久，学生的自省能力便不知不觉地培养起来了，一个能够进行批评与自我批评的学生，就一定是一个明辨是非善恶、能遵守纪律的学生。
二、夕会——学生静坐时
每天结束了一天的课程，最后一节是“放心班”的时间，一般是让学生练练字，或是阅读课外书籍，但是我国悠久的养生学启发了我，我在放心班辟出了5到10分钟的时间用来让学生静坐，以稍事休息，称为“夕会”。因为学生经过了一天的学习，身心都已疲劳，如果紧接着让他们做作业，效率会很低，此时用个10分钟，让他们疲劳浮躁的心神得到及时的收摄，一方面可以使他们在后面的学习中注意力不至于太涣散，另一方面，也使他们多动好动的问题得到应有的干预，逐渐地养成专心学习的好习惯。
那么如何静坐呢？静坐达到怎样的目的呢？我想到了我的瑜珈老师引导我们做休息术时，在旋律优美、宁静、清淡、脱俗的音乐中，用轻柔的声音引导我们尽量放松，配上呼吸法，让我们身心得到一次释放，消除身体和心灵的疲劳，提高自身的能量。于是，我把此招用到了“夕会”中。静坐时，我让学生和我一起端坐、闭目，学生跟着我的默念，想像自己我们看到在海天的尽头，有一轮红日正冉冉升起，美丽的海空中弥漫着一股清香的味道，吸入肺腑，再徐徐吐出浊气，换入新气，我们与空气相互回转着，道霞光正照射在我们的身，有一种久违的祥和深入我们的心房……呼吸越来越慢，身体越来越舒服……
三、班会——学生交际时
我们很多老师由于学生的学习任务重，常常利用班会补课，而我绝不这样做，因为我始终认为班会是班主任实施心育的最重要的主阵地，放弃了它等于挖去了班级管理工作中的心脏，我不愿意、也不能为了多争一分学科成绩做出这种只争朝夕的短浅之事，我要的是学生健康快乐的学习，未来的可持续发展。学生是独立的个体，更是一个社会人，需要渲泻、需要交际，所以班会课除了有时学校有特殊的布置，大部分的课我都会安排一些小型的活动，每一个学期，我们班的座谈会、朗诵会、歌会都会轮番上场，且都由学生自己主持，我也大都一起参加，同时调控纪律。在活动中，学生们通过一定的形式，情绪得到渲泻、内心得到交流，在自然的交流中交际能力也在不知不觉地成长。
四、赛事——学生进取时
学校每年都会举办一些赛事活动，作为班主任，我非常重视这些大大小小的比赛，倒不是为了得个好名次好给班级加分，也不是为了得个好名声落个好口碑，而是在我的教育观念中坚定地认为如果班主任能够有效地组织学生参加学校的各种赛事，不管是名次如何（当然一定要是经过万分努力的），都能激发起学生的进取心，增强班级凝聚力，从而增强班级管理力度，是可以为我所用，为我服务的。
五、家访——学生温暖时
做班主任的，家访是一定要做的事，我的家访是一种纯粹的沟通，不作批评不告状，学生们都知道老师来家访就像来做客，客气得很，亲切得很，会捧出好吃的东西来招待，而我家访的对象常常是那些引不起别人注意的比较内向的中等生，我用行动告诉他们，他們和别的同学一样是老师心中最爱的学生，给他们关注，给他们支持，让他们感受温暖，萌生前进的动力。
所谓“得人心者得天下”，在我的“五时心育法”下，学生们始终保持着积极的心理状态，犹如时时沐浴在温暖的阳光中，这样的读书是快乐的，幸福的，生活是和谐的、美好的。很多时候，不是我在管理，而是学生在为我出谋划策;不是我在监督，而是学生在等待我检阅;不是我在工作，而是学生在为我收获……班级管理是一种艺术，一种心与心碰撞、交流的艺术！