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【摘要】提问是一种非常古老久远的教学方法，它不仅经常出现在我们的现代生活中，在很多世纪以前的古希腊，著名的教育家苏格拉底就经常采用这种方式与他人进行谈话，通过不断地向对方进行提问，引导对方不断地进行深入思考，对讨论的话题进行多角度多方面的头脑风暴，从而让话题内容更加的全面充实。当提问走进现代教育的领域的时候，教师可以在课堂上借助精心设计的问题对学生进行有效的提问，让学生在寻找答案的过程中，不仅可以引导学生进行深层次的思考，激发学生的想象力，同时也可以增强学生学习的获得感。
【关键词】有效提问;小学语文;难度合理;鼓励反问;耐心聆听
提问主要就是指教师在自己的教学活动中，针对自己设置的课堂教学目的和教学任务，向学生提出一些针对性的问题，引导学生去进行自主思考，让学生在获得提问答案的过程中有所收获，不断拔高自己的教学策略。在提问过程中，问题的设置是非常重要的，如何进行有效的提问，是教师需要思考的问题，教师需要去考虑问题设置的难易程度，以及学生在回答问题的时候可以在哪些方面得到提高，这都需要教师去进行斟酌考量。本文笔者拥有多年的教学经验，对于有效提问在小学语文课堂中的应用进行了深入探讨，希望能对广大师生起到一定的借鉴作用。
一、问题设置难度合理
许多教师在课堂上对学生进行提问的时候，都会面临这样的困扰，有些时候教师提出问题，学生立马就能够同时说出正确答案，但是这样学生在后续的课堂学习中就容易出现注意力不集中的情况;而有些时候教师在提出问题的时候，整个教室杳无声息，没有一个学生能回答出问题，这对于学生的学习自信培养也是不利的，学生的学习动力也会受到打击。所以教师在进行提问的时候，问题的难度设置一定要根据学生的总体学习情况和学生的现阶段知识水平，让学生对于问题的回答，处在一个有机会回答出来，但是需要进行认真的思考的一个情形中。
例如，我在讲授《草船借箭》这节课的时候，在和学生一起学习这篇文章的过程中，我根据学生对于课本上知识的掌握理解情况，给学生进行了合适的问题难度设置，学生在看到问题的时候，不是一下子就能够回答出来，需要学生根据前面学到的知识，同时加上自己的理解和思考，才能得出完整的结论。这不仅可以帮助学生对前面学习的内容进行回忆，巩固学生对于前面知识的理解，同时也可以拓展学生的思维，让学生对前面学过的知识进行一个内化的理解。教师在给学生进行合适难度的提问的时候才是有效的提问，既可以增强学生的学习自信，又可以提高学生的语文学习能力。
二、鼓励学生进行反问
教师在课堂上进行知识的讲授的时候，更希望的是可以和学生进行一个双向的互动的过程，教师去进行教授，而学生去主动的吸收理解，教师在对学生进行提问的过程中，不仅希望学生可以通过教师的提问引导去进行深入思考，同时也希望学生在思考的过程中有一些新的发现或者遇到疑惑的地方，可以主动向教师进行提问请教。教师和学生在相互问答的过程中，教师不仅可以更好的了解到学生对于这节课内容的把握程度，同时也可以更好的了解学生的内心想法和思维方式，在后续的教学活动设置中可以更加有针对性。
例如，我在讲授《景阳冈》这节课的时候，我在对学生进行提问的过程中，学生在问题的指引下去将课本上的理论知识和前面学到的内容进行结合，努力想要找到问题的正确答案，但是学生在寻找答案的过程中遇到了困难，学生就通过提问的方式在课堂上向我进行请教，我并没有直接告诉学生答案，而是仍然通过提问的方式引导学生自己去思考学生遇到的困难的解决方法。在这一相互问答的过程中，我不仅引导学生自己找到了问题的解决方法，同时更好的了解到了学生的惯性思维模式，以及对于本节课内容的接受程度，这对于我在后续的教学活动中对学生进行课堂环节设置是非常有帮助的，学生和我的关系也变得更加和谐融洽。
三、耐心聆听学生的回答
教师在课堂上对学生进行提问的时候，最重要的就是要得到学生的回答和反馈，然后针对学生的回答对学生进行评价和指导，这才是一个完整的提问的过程。但是许多教师在提问的过程中，有的时候会为了赶时间，没有给学生预留出足够的时间去思考和回答，对于学生的回答也没有仔细的聆听，这样教师的课堂提问就只沦为了形式，并没有真正起到帮助教师和学生进行互动交流，了解学生的知识掌握情况的一个效果，这样的提问只能算是无效的提问。
例如，我在讲授《红楼春趣》这节课的时候，因为小学生的心智发育都还不成熟，对于这种故事情节比较复杂的名著很难去进行比较全面的理解，所以教师在对学生进行提问的时候，学生可能需要花费一段时间去结合课本上的内容进行思考，才能得出问题的答案。学生在回答问题的时候，答案可能不一定那么标准正确，但是教师仍然需要耐心的聆听，在听完学生的回答之后，应该以鼓励式的评价为主，先肯定学生在回答问题的过程中正确的地方，然后对于学生的不足委婉的指出，鼓励学生在下一次回答的時候能够有所进步。
总而言之，有效提问在小学语文课堂中的应用，是可以很好的帮助教师增加和学生的互动，更好的了解学生对于本节课知识的掌握程度，吸引学生的上课注意力，提高学生的学习自信心。教师在对学生进行提问的时候，应该对问题的难度设置进行合理考量，耐心聆听学生的回答，同时可以鼓励学生对教师的提问进行质疑，引导学生进行更加深入的思考。
参考文献：
[1]杨庆华.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育（下），2018（10）：100-101.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.
【关键词】有效提问;小学语文;难度合理;鼓励反问;耐心聆听
提问主要就是指教师在自己的教学活动中，针对自己设置的课堂教学目的和教学任务，向学生提出一些针对性的问题，引导学生去进行自主思考，让学生在获得提问答案的过程中有所收获，不断拔高自己的教学策略。在提问过程中，问题的设置是非常重要的，如何进行有效的提问，是教师需要思考的问题，教师需要去考虑问题设置的难易程度，以及学生在回答问题的时候可以在哪些方面得到提高，这都需要教师去进行斟酌考量。本文笔者拥有多年的教学经验，对于有效提问在小学语文课堂中的应用进行了深入探讨，希望能对广大师生起到一定的借鉴作用。
一、问题设置难度合理
许多教师在课堂上对学生进行提问的时候，都会面临这样的困扰，有些时候教师提出问题，学生立马就能够同时说出正确答案，但是这样学生在后续的课堂学习中就容易出现注意力不集中的情况;而有些时候教师在提出问题的时候，整个教室杳无声息，没有一个学生能回答出问题，这对于学生的学习自信培养也是不利的，学生的学习动力也会受到打击。所以教师在进行提问的时候，问题的难度设置一定要根据学生的总体学习情况和学生的现阶段知识水平，让学生对于问题的回答，处在一个有机会回答出来，但是需要进行认真的思考的一个情形中。
例如，我在讲授《草船借箭》这节课的时候，在和学生一起学习这篇文章的过程中，我根据学生对于课本上知识的掌握理解情况，给学生进行了合适的问题难度设置，学生在看到问题的时候，不是一下子就能够回答出来，需要学生根据前面学到的知识，同时加上自己的理解和思考，才能得出完整的结论。这不仅可以帮助学生对前面学习的内容进行回忆，巩固学生对于前面知识的理解，同时也可以拓展学生的思维，让学生对前面学过的知识进行一个内化的理解。教师在给学生进行合适难度的提问的时候才是有效的提问，既可以增强学生的学习自信，又可以提高学生的语文学习能力。
二、鼓励学生进行反问
教师在课堂上进行知识的讲授的时候，更希望的是可以和学生进行一个双向的互动的过程，教师去进行教授，而学生去主动的吸收理解，教师在对学生进行提问的过程中，不仅希望学生可以通过教师的提问引导去进行深入思考，同时也希望学生在思考的过程中有一些新的发现或者遇到疑惑的地方，可以主动向教师进行提问请教。教师和学生在相互问答的过程中，教师不仅可以更好的了解到学生对于这节课内容的把握程度，同时也可以更好的了解学生的内心想法和思维方式，在后续的教学活动设置中可以更加有针对性。
例如，我在讲授《景阳冈》这节课的时候，我在对学生进行提问的过程中，学生在问题的指引下去将课本上的理论知识和前面学到的内容进行结合，努力想要找到问题的正确答案，但是学生在寻找答案的过程中遇到了困难，学生就通过提问的方式在课堂上向我进行请教，我并没有直接告诉学生答案，而是仍然通过提问的方式引导学生自己去思考学生遇到的困难的解决方法。在这一相互问答的过程中，我不仅引导学生自己找到了问题的解决方法，同时更好的了解到了学生的惯性思维模式，以及对于本节课内容的接受程度，这对于我在后续的教学活动中对学生进行课堂环节设置是非常有帮助的，学生和我的关系也变得更加和谐融洽。
三、耐心聆听学生的回答
教师在课堂上对学生进行提问的时候，最重要的就是要得到学生的回答和反馈，然后针对学生的回答对学生进行评价和指导，这才是一个完整的提问的过程。但是许多教师在提问的过程中，有的时候会为了赶时间，没有给学生预留出足够的时间去思考和回答，对于学生的回答也没有仔细的聆听，这样教师的课堂提问就只沦为了形式，并没有真正起到帮助教师和学生进行互动交流，了解学生的知识掌握情况的一个效果，这样的提问只能算是无效的提问。
例如，我在讲授《红楼春趣》这节课的时候，因为小学生的心智发育都还不成熟，对于这种故事情节比较复杂的名著很难去进行比较全面的理解，所以教师在对学生进行提问的时候，学生可能需要花费一段时间去结合课本上的内容进行思考，才能得出问题的答案。学生在回答问题的时候，答案可能不一定那么标准正确，但是教师仍然需要耐心的聆听，在听完学生的回答之后，应该以鼓励式的评价为主，先肯定学生在回答问题的过程中正确的地方，然后对于学生的不足委婉的指出，鼓励学生在下一次回答的時候能够有所进步。
总而言之，有效提问在小学语文课堂中的应用，是可以很好的帮助教师增加和学生的互动，更好的了解学生对于本节课知识的掌握程度，吸引学生的上课注意力，提高学生的学习自信心。教师在对学生进行提问的时候，应该对问题的难度设置进行合理考量，耐心聆听学生的回答，同时可以鼓励学生对教师的提问进行质疑，引导学生进行更加深入的思考。
参考文献：
[1]杨庆华.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育（下），2018（10）：100-101.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.