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摘要：在小学所学的科目中，占据一席之地的科目是数学。数学不仅能提升学生的计算水平，更重要的是能培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在小学数学教学中，创设有效问题情境的方法可以增强学生的数学素养，提升学生对数学的兴趣，增强学生主观能动性，提升小学数学教学的有效性。
关键词：小学数学教学中;创设;有效问题情境的措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-043
一、创建问题情境
数学教学本身是发现问题、探究问题、解决问题的过程。因此，在实际数学教学过程中，教师需要创建问题情境，同时还需要注意多元性、开放性。简言之，教师要正确引导学生，掌握解题问题方法，并且是多种方式，激发学生的想象力和逻辑思维能力，以及对发散思维能力。基于此，需要对问题实行一题多变方式，通过题目中所发生的各种变化，让学生在不同变化中，多问题展开多角度的思考方式，这样不仅提升学生的探究能力，还对知识进行综合处理，最终实现预期理想的教学目标。小学数学课本上有很多“想一想”“填一填”这类的内容，这其实已经给数学教学工作套上了游戏情景的外衣，教师可以利用这些内容来调动学生积极性。例如在认识物體的课程中，教师可以让同学把自己的积木带到课堂上，然后让同学之间介绍自己的积木，之后，教师引导学生将积木进行归类。这时，教师可以要求学生给出他们的划分依据，如颜色、形状等。之后引出图形的概念，让学生了解不同图形之间的区别。
二、创设游戏教学情境
基于学生的年龄特点，通过游戏可以集中学生的注意力，在有效问题情境的创设中如何融入游戏，成为小学数学教师需要重点考虑的问题。在游戏教学中，教师可将之前固定的教学模式加以改变，从而使教学氛围变得更为轻松愉快，从而更好地激发学生的数学学习兴趣，学生可以积极参与和融入，继而实现对良好学习氛围的营造。例如，在讲授“认识人民币”课程时，可以创设一个购物场景，并让学生对其中的角色进行扮演，以期能够更好地实现深入学习。结合学生的性格特点，让其扮演适合自己的角色，如顾客与销售人员等，并对物品进行自行标价，进而使学生对物品价值进行了解。学生在进行角色扮演时，教师可适当提出有关购物的问题，比如，共花了30元，除了给营业员一张20元和一张10元外，还能如何付款呢？学生间可互相讨论，并且认识到可以通过3张10元或6张5元人民币进行付款。所以，在创设游戏情境时，教师需要将游戏和教学内容紧密结合起来，以此提高学生的分析能力，更好地开展数学教学。
三、增强老师创设有效问题情境的观念
若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，首先要做的是增强老师创设有效问题情境的观念，老师已经具备自学的能力，通过不断地自学来提升创设有效问题的水平。学校应为老师创设学习的气氛，这样不仅能增强老师创设有效问题情境的技能还可以增强小学数学教学有效性。老师在具备先进的技能后，对课堂内不同学生进行具体分析，不同类型的学生老师要创设不同的问题情境，既能增强学生学习数学的兴趣，还能增强学生对数学知识点的理解，提升小学数学教学有效性。比如，在学习《圆》这章内容时，由于这章难度较大，容易形成两极分化。抽象思维较好的学生对这部分能够掌握，但抽象思维较差的学生对这部分的学习效果甚微。老师将问题分门别类，学习较好的学生老师在提问问题时要加大难度，如果学生回答正确，可以增强学生的自信心;如果学生回答错误，老师可以和学生一起解决问题，增强学生学习数学的兴趣，提升教学有效性。对于成绩较差的学生，老师在课堂提问时也要减少难度，这样不仅能维护学生的自尊，还能活跃学生的数学思维。在一定程度上可以促进小学数学教学中创设有效问题情境的有效性。
四、教师应注意提高创新能力
提高教师教学的创新能力尤为重要。自主创新的实施也离不开教师教学能力和专业知识水平的提高。教师不能被动接受工作经验，不能只是积极参加各种学习。要积极主动地与学生沟通，需要一大批工作能力突出的教师传功学训，促进教师教学能力和创新能力的提升，进而达到情境教学构建的实效。例如，当老师在教学一元一次方程式时，与学生互动交流之后向有工作经验的老师请教，就能知道学生在学习这一部分的内容，难点就在于如何建立方程式，即分析应用题题目的要求，然后进行表达式转换。在这部分课堂教学中，教师要注意疑难问题的建构和知识重点的合理整合，并用一种创新的方式去解答，就能提高课堂教学的有效性。
结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中引入问题情境创设法，有着十分重要的现实意义。所以，教师应将教学理念进行创新，并树立以人为本的教学理念，从而使其可以符合学生的数学思维发展趋势。教师要进一步加强情境创设，运用问题引导，让学生更好地掌握知识，积累经验和生活常识。同时，还可以营造良好的数学学习氛围和环境，培养学生的创新意识和合作精神，最终实现创新与群体智慧的融合，为未来更好地发展夯实基础。
参考文献
[1]马绍明.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].智力，2020（30）：133-134.
[2]马海强.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].数学学习与研究，2020（21）：96-97.
[3]吴振林.分析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2020（20）：94-95.
关键词：小学数学教学中;创设;有效问题情境的措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-043
一、创建问题情境
数学教学本身是发现问题、探究问题、解决问题的过程。因此，在实际数学教学过程中，教师需要创建问题情境，同时还需要注意多元性、开放性。简言之，教师要正确引导学生，掌握解题问题方法，并且是多种方式，激发学生的想象力和逻辑思维能力，以及对发散思维能力。基于此，需要对问题实行一题多变方式，通过题目中所发生的各种变化，让学生在不同变化中，多问题展开多角度的思考方式，这样不仅提升学生的探究能力，还对知识进行综合处理，最终实现预期理想的教学目标。小学数学课本上有很多“想一想”“填一填”这类的内容，这其实已经给数学教学工作套上了游戏情景的外衣，教师可以利用这些内容来调动学生积极性。例如在认识物體的课程中，教师可以让同学把自己的积木带到课堂上，然后让同学之间介绍自己的积木，之后，教师引导学生将积木进行归类。这时，教师可以要求学生给出他们的划分依据，如颜色、形状等。之后引出图形的概念，让学生了解不同图形之间的区别。
二、创设游戏教学情境
基于学生的年龄特点，通过游戏可以集中学生的注意力，在有效问题情境的创设中如何融入游戏，成为小学数学教师需要重点考虑的问题。在游戏教学中，教师可将之前固定的教学模式加以改变，从而使教学氛围变得更为轻松愉快，从而更好地激发学生的数学学习兴趣，学生可以积极参与和融入，继而实现对良好学习氛围的营造。例如，在讲授“认识人民币”课程时，可以创设一个购物场景，并让学生对其中的角色进行扮演，以期能够更好地实现深入学习。结合学生的性格特点，让其扮演适合自己的角色，如顾客与销售人员等，并对物品进行自行标价，进而使学生对物品价值进行了解。学生在进行角色扮演时，教师可适当提出有关购物的问题，比如，共花了30元，除了给营业员一张20元和一张10元外，还能如何付款呢？学生间可互相讨论，并且认识到可以通过3张10元或6张5元人民币进行付款。所以，在创设游戏情境时，教师需要将游戏和教学内容紧密结合起来，以此提高学生的分析能力，更好地开展数学教学。
三、增强老师创设有效问题情境的观念
若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，首先要做的是增强老师创设有效问题情境的观念，老师已经具备自学的能力，通过不断地自学来提升创设有效问题的水平。学校应为老师创设学习的气氛，这样不仅能增强老师创设有效问题情境的技能还可以增强小学数学教学有效性。老师在具备先进的技能后，对课堂内不同学生进行具体分析，不同类型的学生老师要创设不同的问题情境，既能增强学生学习数学的兴趣，还能增强学生对数学知识点的理解，提升小学数学教学有效性。比如，在学习《圆》这章内容时，由于这章难度较大，容易形成两极分化。抽象思维较好的学生对这部分能够掌握，但抽象思维较差的学生对这部分的学习效果甚微。老师将问题分门别类，学习较好的学生老师在提问问题时要加大难度，如果学生回答正确，可以增强学生的自信心;如果学生回答错误，老师可以和学生一起解决问题，增强学生学习数学的兴趣，提升教学有效性。对于成绩较差的学生，老师在课堂提问时也要减少难度，这样不仅能维护学生的自尊，还能活跃学生的数学思维。在一定程度上可以促进小学数学教学中创设有效问题情境的有效性。
四、教师应注意提高创新能力
提高教师教学的创新能力尤为重要。自主创新的实施也离不开教师教学能力和专业知识水平的提高。教师不能被动接受工作经验，不能只是积极参加各种学习。要积极主动地与学生沟通，需要一大批工作能力突出的教师传功学训，促进教师教学能力和创新能力的提升，进而达到情境教学构建的实效。例如，当老师在教学一元一次方程式时，与学生互动交流之后向有工作经验的老师请教，就能知道学生在学习这一部分的内容，难点就在于如何建立方程式，即分析应用题题目的要求，然后进行表达式转换。在这部分课堂教学中，教师要注意疑难问题的建构和知识重点的合理整合，并用一种创新的方式去解答，就能提高课堂教学的有效性。
结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中引入问题情境创设法，有着十分重要的现实意义。所以，教师应将教学理念进行创新，并树立以人为本的教学理念，从而使其可以符合学生的数学思维发展趋势。教师要进一步加强情境创设，运用问题引导，让学生更好地掌握知识，积累经验和生活常识。同时，还可以营造良好的数学学习氛围和环境，培养学生的创新意识和合作精神，最终实现创新与群体智慧的融合，为未来更好地发展夯实基础。
参考文献
[1]马绍明.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].智力，2020（30）：133-134.
[2]马海强.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].数学学习与研究，2020（21）：96-97.
[3]吴振林.分析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2020（20）：94-95.