论文部分内容阅读
摘要：学校是学生获取知识、增长见识的地方;老师是指导学生获取知识、获取正确的世界观、人生观、价值观的指引人;本文是通过对生活化教学法在初中道德与法治教学中的现状和重要性分析展开，研究如何在初中阶段的道德与法治教学工作中正确地开展生活教学法。
关键词：生活化教学法;初中道德与法治教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活化教学法是一种与传统教学方法不同的一种教学方案，他是一种将教学与学生生活相结合，在生活中学习、学习中体验生活的独特的教学方式。对初中生来说，道德与法治是一件非常重要的事情，要让初中生明道德、知底线，知法、懂法、守法，因此，老师在授课的时候要打破常规，注重生活化教学，将生活与课堂相结合。
1 现阶段下初中道德与法治教学的现状及生活化教学法的重要性
1.1 初中道德与法治教学的现状
就目前形势来看，大多数初中老师为了所谓的升学率，依然坚持传統的教学模式，不在乎课堂上沉默尴尬的氛围，只是个人独自讲解，并没有较多的拓展，课下依然给学生布置大量的习题，以及周末要求学生上各种课堂补习班，让学生每天都生活在沉重的压力负担之下，只追求学生的成绩，不注重学生的个人道德和法治观念的培养，课堂上，老师与学生互动很少，课堂氛围凝重，教学效率下降，忽视对学生的生活化教学，这就导致一部分学生只会学习，不仅对生活常识一窍不通，并且连基本的基本道德法制观念都没有。
1.2 生活化教学法的重要性
教育不是一味的只让学生学习，生活是充满酸甜苦辣，要让学生在接受教育的同时体验生活的百态，要让课堂与实际生活相结合，教育也是来源于实践，让学生学以致用，不至于一脱离书本就变成一无所事的废人，这才是教育的本质。将书本知识与现实问题相结合，可以更好地引导学生进入情境，可以帮助学生降低对学习的恐惧，增强对学习的热爱性，也能帮助学生更好的生活。
2 生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用
2.1 在教学中引用生活中的各种现象
学生在课堂上接触的知识仅限于课本，并且外界的一切对学生来说都是闭塞的，为了拓展学生的知识面、真正与生活接轨，要求初中老师在教学中要给学生传达近期社会上发生的一些重大事项，从道德事件到法治事件，分析一下事情的起因，让学生谈论一下自己的观点，老师要对学生的观点进行一些评价，并且老师要发表自己的观点，在这个过程中，老师要引导学生从正确的角度入手，帮助学生形成正确的价值理念。由于初中生正处于青春叛逆期，他们所关注的事情与大多数常人所关注的不同，在学习上难免会产生厌学的心理，这个时候，老师要引导他们朝正确的方向前进，他们存在某些求异心理，老师要引导他们在道德上形成正确的价值观，要告知他们一个人可以对社会无益，但是绝对不能对社会有害。
例如：拿青少年沉迷网络偷窃钱财进行上网这种新闻在课堂上评讲，先让同学们分析一下网络的利和弊，再让同学们探讨一下自己的观点，能够让大多数学生引以为戒。
2.2 课后作业尽量生活化
初中学生需要学习的课程是很多的，这样就要求了他们对每一门课程作业的完成都有一定的时间限制，老师在布置作业的时候可以打破常规，从生活角度入手，给学生们布置一些生活化的课后作业，这不是在惩罚学生，也不是在奖励学生，是为了锻炼学生的生活能力和头脑灵活性。如果还是按照以往那种方式，老师给学生布置大量的书本作业，学生是如何完成作业的老师并不知道，这样的话，如果学生是通过照抄的方式仅仅是为了完成作业而写作业，那么他在作业中不会得到一点提升，因此，打破这种低效率的课后作业完成方法就显得很有必要。
例如：在暑假期间，老师不要求学生做书面上的暑假作业，让学生去做一些调查问卷或者生活服务，并在开学后让学生一个个讲解自己在暑假期间做了什么以及自己的体会，并且让学生分享一下在今后的生活中自己应该怎么去做。
2.3 将生活中的点滴都用课本上学到的知识表达出来
很多厌学的学生都说过这样一句话，以后买菜的时候会用抛物线，会用函数吗？对学生来说要想把学到的知识与生活相结合确实有点困难，老师要引导他们将所学的知识都能在生活中体现出来，从个人行为上进行分析，分析一个人的道德观念和法治素养，让学生知道这是一个法制社会，在这个社会体制下，人人都是需要遵法守法懂法的，一味的任性是不能很好的生存的，并且也要让学生体会到，离开了法我们连基本的生活都不能维持，也要让学生明白道德观念是中华民族经历了几千年都不可或缺的，一个人的道德有多么也能决定这个人能够走多远，一个人如果没有道德、不遵守法，那么他就是一个三观不正、会被众人看不起的人。
结束语
初中阶段的学生正处于人生懵懂阶段，他们在这个时期所形成的道德和法律意识会影响一生，同样，这个时期的行为也会影响他们的一生，因此老师在初中教学的同时，要注重对学生进行生活化培养，立足于生活，注重对学生的思想道德教育。本文从现阶段初中教学的现状和生活化教学法的重要性分析，阐述了老师在教学的同时如何将生活化教学法应用其中。
参考文献
[1]陈金采.基于生活化的初中道德与法治教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：62.
[2]李坤风.浅析初中道德与法治课生活化教学策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（1）：46-48.
关键词：生活化教学法;初中道德与法治教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活化教学法是一种与传统教学方法不同的一种教学方案，他是一种将教学与学生生活相结合，在生活中学习、学习中体验生活的独特的教学方式。对初中生来说，道德与法治是一件非常重要的事情，要让初中生明道德、知底线，知法、懂法、守法，因此，老师在授课的时候要打破常规，注重生活化教学，将生活与课堂相结合。
1 现阶段下初中道德与法治教学的现状及生活化教学法的重要性
1.1 初中道德与法治教学的现状
就目前形势来看，大多数初中老师为了所谓的升学率，依然坚持传統的教学模式，不在乎课堂上沉默尴尬的氛围，只是个人独自讲解，并没有较多的拓展，课下依然给学生布置大量的习题，以及周末要求学生上各种课堂补习班，让学生每天都生活在沉重的压力负担之下，只追求学生的成绩，不注重学生的个人道德和法治观念的培养，课堂上，老师与学生互动很少，课堂氛围凝重，教学效率下降，忽视对学生的生活化教学，这就导致一部分学生只会学习，不仅对生活常识一窍不通，并且连基本的基本道德法制观念都没有。
1.2 生活化教学法的重要性
教育不是一味的只让学生学习，生活是充满酸甜苦辣，要让学生在接受教育的同时体验生活的百态，要让课堂与实际生活相结合，教育也是来源于实践，让学生学以致用，不至于一脱离书本就变成一无所事的废人，这才是教育的本质。将书本知识与现实问题相结合，可以更好地引导学生进入情境，可以帮助学生降低对学习的恐惧，增强对学习的热爱性，也能帮助学生更好的生活。
2 生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用
2.1 在教学中引用生活中的各种现象
学生在课堂上接触的知识仅限于课本，并且外界的一切对学生来说都是闭塞的，为了拓展学生的知识面、真正与生活接轨，要求初中老师在教学中要给学生传达近期社会上发生的一些重大事项，从道德事件到法治事件，分析一下事情的起因，让学生谈论一下自己的观点，老师要对学生的观点进行一些评价，并且老师要发表自己的观点，在这个过程中，老师要引导学生从正确的角度入手，帮助学生形成正确的价值理念。由于初中生正处于青春叛逆期，他们所关注的事情与大多数常人所关注的不同，在学习上难免会产生厌学的心理，这个时候，老师要引导他们朝正确的方向前进，他们存在某些求异心理，老师要引导他们在道德上形成正确的价值观，要告知他们一个人可以对社会无益，但是绝对不能对社会有害。
例如：拿青少年沉迷网络偷窃钱财进行上网这种新闻在课堂上评讲，先让同学们分析一下网络的利和弊，再让同学们探讨一下自己的观点，能够让大多数学生引以为戒。
2.2 课后作业尽量生活化
初中学生需要学习的课程是很多的，这样就要求了他们对每一门课程作业的完成都有一定的时间限制，老师在布置作业的时候可以打破常规，从生活角度入手，给学生们布置一些生活化的课后作业，这不是在惩罚学生，也不是在奖励学生，是为了锻炼学生的生活能力和头脑灵活性。如果还是按照以往那种方式，老师给学生布置大量的书本作业，学生是如何完成作业的老师并不知道，这样的话，如果学生是通过照抄的方式仅仅是为了完成作业而写作业，那么他在作业中不会得到一点提升，因此，打破这种低效率的课后作业完成方法就显得很有必要。
例如：在暑假期间，老师不要求学生做书面上的暑假作业，让学生去做一些调查问卷或者生活服务，并在开学后让学生一个个讲解自己在暑假期间做了什么以及自己的体会，并且让学生分享一下在今后的生活中自己应该怎么去做。
2.3 将生活中的点滴都用课本上学到的知识表达出来
很多厌学的学生都说过这样一句话，以后买菜的时候会用抛物线，会用函数吗？对学生来说要想把学到的知识与生活相结合确实有点困难，老师要引导他们将所学的知识都能在生活中体现出来，从个人行为上进行分析，分析一个人的道德观念和法治素养，让学生知道这是一个法制社会，在这个社会体制下，人人都是需要遵法守法懂法的，一味的任性是不能很好的生存的，并且也要让学生体会到，离开了法我们连基本的生活都不能维持，也要让学生明白道德观念是中华民族经历了几千年都不可或缺的，一个人的道德有多么也能决定这个人能够走多远，一个人如果没有道德、不遵守法，那么他就是一个三观不正、会被众人看不起的人。
结束语
初中阶段的学生正处于人生懵懂阶段，他们在这个时期所形成的道德和法律意识会影响一生，同样，这个时期的行为也会影响他们的一生，因此老师在初中教学的同时，要注重对学生进行生活化培养，立足于生活，注重对学生的思想道德教育。本文从现阶段初中教学的现状和生活化教学法的重要性分析，阐述了老师在教学的同时如何将生活化教学法应用其中。
参考文献
[1]陈金采.基于生活化的初中道德与法治教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：62.
[2]李坤风.浅析初中道德与法治课生活化教学策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（1）：46-48.