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【摘 要】趣味教学法在初中数学教学中的应用是很有必要的，其能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极地进行数学这一门学科的学习，从而收获数学知识和培养数学能力。但这一切都是建立在初中数学教师合理应用趣味教学法的基础上的，此时初中数学教师该如何去做呢？他们需要对学生的基础情况进行了解;需要为学生营造和谐的教学氛围;还需要鼓励学生展开实践。接下来笔者就结合自己的教学经验，对趣味教学法在初中数学教学中的有效落实展开详细的介绍。
【关键词】趣味教学;数学教学;初中
数学是一门基础性的学科，初中数学教师需要重视自己的教学活动，进而帮助学生学好这一门学科。此时初中数学教师就需要明白一点：如果自己的教学活动无法满足学生的学习需求，那他们的教学效率就会变得低下，学生也无法凭借自己的努力学好数学这一门学科。因而在教学的过程中，初中数学教师必须要站在学生的角度上去审视教学过程，看其是否能够满足初中学生的学习需求。因为学生有着活泼好动的性格特征，他们喜欢在充满趣味的教学氛围里展开学习，此时初中数学教师就需要在自己的教学中运用趣味教学法。
一、了解学生基础情况
在应用趣味教学法之前，初中数学教师首先要对学生的基础情况进行了解，这是趣味教学法顺利应用的前提。如当初中数学教师了解了学生的学习基础之后，他们就可以为学生制定适合学生的学习目标，学生就能够凭借自己的努力轻松地完成学习目标，并因此获得成功的喜悦。当初中数学教师了解了学生的兴趣爱好之后，他们就可以在自己的教学中融入学生感兴趣的因素，让自己的教学过程变得充满趣味，由此吸引学生的注意力。例如：在进行《等腰三角形》这一节内容的教学中，笔者需要为学生进行学习目标的制定，进而促使学生的学习效率有所提高。但如果笔者所制定的学习目标对学生而言很难实现，学生在笔者的教学过程中就不会感觉到快乐，笔者的教学氛围也是沉闷的，因为学生有着很大的学习压力。基于此，在应用趣味教学法之前，笔者就会组织学生进行预习，并且对学生的预习成果进行检测。学生的预习成果就能体现出他们的数学基础和学习能力，有些基础好和能力强的学生基本上对该节课所需要学习的数学知识都有所掌握，笔者在教学的时候就会要求他们展开应用。而针对某些基础差和能力弱的学生，他们只需要掌握该节课所需要学习的数学知识，就算达到了笔者为他们所制定的学习目标。通过对学生的了解，笔者发现学生喜欢游戏，就在教学的过程中引入了游戏，进而促使学生积极地展开数学知识的学习。
二、营造和谐教学氛围
在应用趣味教学法的过程中，初中数学教师需要为学生进行和谐教学氛围的营造。这一点很好理解，学生的情感变化十分容易受到周围环境的影响。如果初中数学教师为学生所营造的教学氛围是沉闷的，那学生就失去了学习数学知识的兴趣，趣味教学法的应用更是无从谈起。基于此，初中数学教师在教学的过程中就需要思考这样一个问题：该如何能够营造和谐的教学氛围呢？他们需要在自己的教学实践中去探索答案。例如：在进行《分式的乘法与除法》这一节内容的教学中，笔者直接对学生讲解分式的乘法和除法计算法则，学生很容易会在倾听的过程中转移自己的注意力。笔者在讲解的过程中就可以看到这样一幅场景：自己在课堂上讲得津津有味，学生在课堂下昏昏欲睡。这就意味着笔者的这一教学方法是不合理的，此时笔者就需要重新选择教学方法。趣味教学法的应用是很有必要的，笔者首先会利用多媒体向学生呈现涉及到分式乘法和除法这两个数学知识的小动画，用其来刺激学生的感官，吸引学生的注意力。学生就会对其中涉及到的数学知识产生探究的欲望，笔者的课堂氛围也变得活跃起来。
三、鼓励学生展开实践
数学知识源于生活，其最终的归宿也应该是生活。因而初中数学教师需要鼓励学生对所学的数学知识展开灵活的应用。如果学生是在做数学试卷的过程中对所学的数学知识进行运用的，那他们很快就会失去应用数学知识的兴趣。基于此，初中数学教师就需要运用趣味教学法，教师需要为学生组织丰富多彩的实践活动，鼓励学生在实践中进行数学知识的应用。这样的话，学生就能积极地参与其中，并且积极地运用所学的数学知识，以此来培养自己的应用能力。例如：在进行《一元一次不等式的应用》这一节内容的教学中，学生需要根据实际问题的要求列出不等式，并且求得符合实际问题要求的解，这是笔者所追求的教学目标之一，旨在培养学生解决问题的能力和应用能力。在课堂教学结束之后，笔者就会为学生组织实践活动，学生需要将自己在日常生活中遇到的能够用一元一次不等式解决的问题写在纸条上，其他学生则可以结合自己的实际情况去解决其他学生的问题，每解决一个问题学生可以获得一定的分数，最终结合自己所获得的分数来收获奖励。在此过程中，学生会有着积极的表现，他们愉快地对所学的数学知识进行了运用。
综上所述，在应用趣味教学法的过程中，初中数学教师需要对学生的基础情况进行了解，这样做能够在自己的教学活动中融入学生感兴趣的因素，并且让自己的教学满足学生的学习需求;初中数学教师需要为学生营造和谐的教学氛围，这样做能够激发学生的情感，促使学生积极地参与到教师的教学活动中去;初中数学教师还需要鼓励学生结合所学的数学知识展开实践，实践的过程对学生而言是充满趣味，可以促使学生更积极地运用所学的数学知识。由此可见，趣味教學法在初中数学教师的教学中发挥着无可忽视的作用。
参考文献：
[1]吴藐.初中数学课堂也需要趣味[J].新课程（中），2017（05）：141.
[2]陈晓琳.如何在初中数学课堂中有效应用趣味教学法[J].数理化学习（教研版），2017（04）：43-44.
（作者单位：广西北海市合浦县常乐中学）
【关键词】趣味教学;数学教学;初中
数学是一门基础性的学科，初中数学教师需要重视自己的教学活动，进而帮助学生学好这一门学科。此时初中数学教师就需要明白一点：如果自己的教学活动无法满足学生的学习需求，那他们的教学效率就会变得低下，学生也无法凭借自己的努力学好数学这一门学科。因而在教学的过程中，初中数学教师必须要站在学生的角度上去审视教学过程，看其是否能够满足初中学生的学习需求。因为学生有着活泼好动的性格特征，他们喜欢在充满趣味的教学氛围里展开学习，此时初中数学教师就需要在自己的教学中运用趣味教学法。
一、了解学生基础情况
在应用趣味教学法之前，初中数学教师首先要对学生的基础情况进行了解，这是趣味教学法顺利应用的前提。如当初中数学教师了解了学生的学习基础之后，他们就可以为学生制定适合学生的学习目标，学生就能够凭借自己的努力轻松地完成学习目标，并因此获得成功的喜悦。当初中数学教师了解了学生的兴趣爱好之后，他们就可以在自己的教学中融入学生感兴趣的因素，让自己的教学过程变得充满趣味，由此吸引学生的注意力。例如：在进行《等腰三角形》这一节内容的教学中，笔者需要为学生进行学习目标的制定，进而促使学生的学习效率有所提高。但如果笔者所制定的学习目标对学生而言很难实现，学生在笔者的教学过程中就不会感觉到快乐，笔者的教学氛围也是沉闷的，因为学生有着很大的学习压力。基于此，在应用趣味教学法之前，笔者就会组织学生进行预习，并且对学生的预习成果进行检测。学生的预习成果就能体现出他们的数学基础和学习能力，有些基础好和能力强的学生基本上对该节课所需要学习的数学知识都有所掌握，笔者在教学的时候就会要求他们展开应用。而针对某些基础差和能力弱的学生，他们只需要掌握该节课所需要学习的数学知识，就算达到了笔者为他们所制定的学习目标。通过对学生的了解，笔者发现学生喜欢游戏，就在教学的过程中引入了游戏，进而促使学生积极地展开数学知识的学习。
二、营造和谐教学氛围
在应用趣味教学法的过程中，初中数学教师需要为学生进行和谐教学氛围的营造。这一点很好理解，学生的情感变化十分容易受到周围环境的影响。如果初中数学教师为学生所营造的教学氛围是沉闷的，那学生就失去了学习数学知识的兴趣，趣味教学法的应用更是无从谈起。基于此，初中数学教师在教学的过程中就需要思考这样一个问题：该如何能够营造和谐的教学氛围呢？他们需要在自己的教学实践中去探索答案。例如：在进行《分式的乘法与除法》这一节内容的教学中，笔者直接对学生讲解分式的乘法和除法计算法则，学生很容易会在倾听的过程中转移自己的注意力。笔者在讲解的过程中就可以看到这样一幅场景：自己在课堂上讲得津津有味，学生在课堂下昏昏欲睡。这就意味着笔者的这一教学方法是不合理的，此时笔者就需要重新选择教学方法。趣味教学法的应用是很有必要的，笔者首先会利用多媒体向学生呈现涉及到分式乘法和除法这两个数学知识的小动画，用其来刺激学生的感官，吸引学生的注意力。学生就会对其中涉及到的数学知识产生探究的欲望，笔者的课堂氛围也变得活跃起来。
三、鼓励学生展开实践
数学知识源于生活，其最终的归宿也应该是生活。因而初中数学教师需要鼓励学生对所学的数学知识展开灵活的应用。如果学生是在做数学试卷的过程中对所学的数学知识进行运用的，那他们很快就会失去应用数学知识的兴趣。基于此，初中数学教师就需要运用趣味教学法，教师需要为学生组织丰富多彩的实践活动，鼓励学生在实践中进行数学知识的应用。这样的话，学生就能积极地参与其中，并且积极地运用所学的数学知识，以此来培养自己的应用能力。例如：在进行《一元一次不等式的应用》这一节内容的教学中，学生需要根据实际问题的要求列出不等式，并且求得符合实际问题要求的解，这是笔者所追求的教学目标之一，旨在培养学生解决问题的能力和应用能力。在课堂教学结束之后，笔者就会为学生组织实践活动，学生需要将自己在日常生活中遇到的能够用一元一次不等式解决的问题写在纸条上，其他学生则可以结合自己的实际情况去解决其他学生的问题，每解决一个问题学生可以获得一定的分数，最终结合自己所获得的分数来收获奖励。在此过程中，学生会有着积极的表现，他们愉快地对所学的数学知识进行了运用。
综上所述，在应用趣味教学法的过程中，初中数学教师需要对学生的基础情况进行了解，这样做能够在自己的教学活动中融入学生感兴趣的因素，并且让自己的教学满足学生的学习需求;初中数学教师需要为学生营造和谐的教学氛围，这样做能够激发学生的情感，促使学生积极地参与到教师的教学活动中去;初中数学教师还需要鼓励学生结合所学的数学知识展开实践，实践的过程对学生而言是充满趣味，可以促使学生更积极地运用所学的数学知识。由此可见，趣味教學法在初中数学教师的教学中发挥着无可忽视的作用。
参考文献：
[1]吴藐.初中数学课堂也需要趣味[J].新课程（中），2017（05）：141.
[2]陈晓琳.如何在初中数学课堂中有效应用趣味教学法[J].数理化学习（教研版），2017（04）：43-44.
（作者单位：广西北海市合浦县常乐中学）