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【摘要】本文根据初中英语教学情况，阐述了在初中英语教学过程中运用分层教学方法的积极意义，以人教版go for it为例，探讨了在初中英语教学中分层教学方式运用实践的举措，希望以此为广大读者提供参考。
【关键词】分层教学法；初中英语教学；积极意义；应用实践
新课程改革背景下，分层教学方法诞生了，其是一种非常有效的教学方法，不但可以将学生学习兴趣激发出来，而且还可以提升学生课堂参与主动性与积极性，提高教学的效性。针对现如今初中英语教学中的问题，科学采用分层教学方法开展初中英语教学，能够将初中英语教学质量提升，促使初中英语教学工作顺利开展。因此，此次研究对分层教学方法在初中英语教学中运用的积极意义及运用实践进行了分析与论述。
一、在初中英语教学中分层教学方法的积极意义分析
所谓的分层教学方式，就是在开展英语教学的过程中，按照初中学生的英语水平、喜好、对于英语知识的接受能力等方面的思考，将初中学生进行有效的层次分类，与此同时按照不同层次初中学生英语基础与英语接受能力设置英语教學目标与方式，进而实现对初中学生对症下药，此种类型的教学方式对于提高初中英语教学效率有非常积极的作用与意义。
通过分层教学方法开展初中英语教学，能够依据不同层次初中学生英语基础与英语接受能力制定出适合的教学目标，可以让对应的教学活动可以更为适应初中学生英语学习方面的需要。运用这样的英语教学方式开展实际教学的过程中，初中学生可以在学习的时候可以正确进行自我定位，进而促使初中学生自我价值充分发挥出来，提升初中学生英语学习的主动性与积极性。再者，该种英语教学方式在英语教学时非常尊重初中学生在教学活动过程中的主体性，兼顾到各个初中学生英语学习情况与需要，可以让学生在学习的时候逐步拓展英语方面的知识，提升学生英语基础能力，进而促使初中学生往后深入学习英语知识。
二、在初中英语教学中分层教学方法运用实践分析
此次研究以初中学生为主开展分层教学。初中英语教师通过三个月的时间来了解初中学生英语学习的程度与兴趣、英语学习所遇到的难题，进而充分掌握。接着依据教师所了解到的情况，将初中学生划分为A、B、C这几个层次。其中A层次的初中学生英语基础知识非常扎实，学习比较主动，对于英语学习有非常大的兴趣，有很强的英语知识接受能力，是班级里面学习自觉性强，成绩优良的学生。B层次的初中学生英语基础不够扎实，可是其在英语学习过程中有积极进取的心，有一定的学习能力与潜能，这部分学生需要英语教师给予支持与辅导。C层次的初中学生英语学习缺乏自觉性，基础薄弱，反应慢，在英语学习过程中存在着一定的障碍，英语考试成绩不理想，没有家庭辅导条件，必须要教师随时监督才能进行学习。
1.运用分层教学中的合讲分练方式。初中英语教师进行对话课讲授的过程中，可以运用分层教学里面的合讲分练方式。以初中英语人教版go for it中的Unit7 What does he look like？里面的Practice conversations作为例子，初中英语教师给初中学生阐释了如何描绘一个人外貌时的要求以后，规定A层次初中学生可以根据对话对班级里的学生进行头发与喜好等各方面的综合描述；规定B层次的初中学生对班级中学生身高、头发等方面选择一个进行描述就可以了；规定C层次的初中学生可以熟读对话即可。接下来，初中英语教师邀请C层次的一组初中学生朗读对话；B层次的一组初中学生表演对话内容；A层次的学生自行编对话。如此难易有区分，层次清晰，各个层次的初中学生均有自己的任务要完成，如此就可以将初中学生英语学习的积极性与主动性激发出来。
2.运用合讲合练与合讲分练方式。初中英语教学在阐述课文的过程中，运用分层教学里面的合讲合练与合讲分练方式。以人教版初中英语go for it中Unit8 I’d like some noodles作为例子。初中英语教师先进行导入，经过复习上一堂英语课学习的几种面条，将这堂课课文里面的面条广告引出来。接下来进行快速阅读，要求初中学生回答出下面这些问题：How many kinds of noodles were mentioned in the passage？翻译成中文就是文章中提到了多少种面条；How much are the noodles？翻译成中文就是面条多少钱；What’s the meaning of lunch noodles？午餐面条的意义是什么。在教师与学生一同检查完答案以后，进行细读：A层次的学生回答第三个问题，且重述英语课文；B层次的学生做好前两个问题；C层次的学生朗读英语课文。进行分练以后教师再进行合讲，先从C层初中学生进行正误分析，接着由B层次初中学生解答问题，最终由A层次初中学生复述英语课文。
三、结束语
以上所述，在初中英语教学过程中运用分层教学并非是一项简单的工作，其所需时间长，花费精力多。作为一名初中英语教师，在开展分层教学的过程中，需要依据初中学生的特点制定出学习计划教学模式，这也是初中英语教学充分发挥出引导能力与提升英语教学能力的最佳策略。经过进行分层教学，可以将不同层次的初中学生英语学习兴趣激发出来，从而提高初中英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王转胜.初中英语教学中分层教学法的有效应用研究[J].中学生英语，2017（42）：28.
[2]刘圣兰.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].文理导航（上旬），2017（10）：54.
【关键词】分层教学法；初中英语教学；积极意义；应用实践
新课程改革背景下，分层教学方法诞生了，其是一种非常有效的教学方法，不但可以将学生学习兴趣激发出来，而且还可以提升学生课堂参与主动性与积极性，提高教学的效性。针对现如今初中英语教学中的问题，科学采用分层教学方法开展初中英语教学，能够将初中英语教学质量提升，促使初中英语教学工作顺利开展。因此，此次研究对分层教学方法在初中英语教学中运用的积极意义及运用实践进行了分析与论述。
一、在初中英语教学中分层教学方法的积极意义分析
所谓的分层教学方式，就是在开展英语教学的过程中，按照初中学生的英语水平、喜好、对于英语知识的接受能力等方面的思考，将初中学生进行有效的层次分类，与此同时按照不同层次初中学生英语基础与英语接受能力设置英语教學目标与方式，进而实现对初中学生对症下药，此种类型的教学方式对于提高初中英语教学效率有非常积极的作用与意义。
通过分层教学方法开展初中英语教学，能够依据不同层次初中学生英语基础与英语接受能力制定出适合的教学目标，可以让对应的教学活动可以更为适应初中学生英语学习方面的需要。运用这样的英语教学方式开展实际教学的过程中，初中学生可以在学习的时候可以正确进行自我定位，进而促使初中学生自我价值充分发挥出来，提升初中学生英语学习的主动性与积极性。再者，该种英语教学方式在英语教学时非常尊重初中学生在教学活动过程中的主体性，兼顾到各个初中学生英语学习情况与需要，可以让学生在学习的时候逐步拓展英语方面的知识，提升学生英语基础能力，进而促使初中学生往后深入学习英语知识。
二、在初中英语教学中分层教学方法运用实践分析
此次研究以初中学生为主开展分层教学。初中英语教师通过三个月的时间来了解初中学生英语学习的程度与兴趣、英语学习所遇到的难题，进而充分掌握。接着依据教师所了解到的情况，将初中学生划分为A、B、C这几个层次。其中A层次的初中学生英语基础知识非常扎实，学习比较主动，对于英语学习有非常大的兴趣，有很强的英语知识接受能力，是班级里面学习自觉性强，成绩优良的学生。B层次的初中学生英语基础不够扎实，可是其在英语学习过程中有积极进取的心，有一定的学习能力与潜能，这部分学生需要英语教师给予支持与辅导。C层次的初中学生英语学习缺乏自觉性，基础薄弱，反应慢，在英语学习过程中存在着一定的障碍，英语考试成绩不理想，没有家庭辅导条件，必须要教师随时监督才能进行学习。
1.运用分层教学中的合讲分练方式。初中英语教师进行对话课讲授的过程中，可以运用分层教学里面的合讲分练方式。以初中英语人教版go for it中的Unit7 What does he look like？里面的Practice conversations作为例子，初中英语教师给初中学生阐释了如何描绘一个人外貌时的要求以后，规定A层次初中学生可以根据对话对班级里的学生进行头发与喜好等各方面的综合描述；规定B层次的初中学生对班级中学生身高、头发等方面选择一个进行描述就可以了；规定C层次的初中学生可以熟读对话即可。接下来，初中英语教师邀请C层次的一组初中学生朗读对话；B层次的一组初中学生表演对话内容；A层次的学生自行编对话。如此难易有区分，层次清晰，各个层次的初中学生均有自己的任务要完成，如此就可以将初中学生英语学习的积极性与主动性激发出来。
2.运用合讲合练与合讲分练方式。初中英语教学在阐述课文的过程中，运用分层教学里面的合讲合练与合讲分练方式。以人教版初中英语go for it中Unit8 I’d like some noodles作为例子。初中英语教师先进行导入，经过复习上一堂英语课学习的几种面条，将这堂课课文里面的面条广告引出来。接下来进行快速阅读，要求初中学生回答出下面这些问题：How many kinds of noodles were mentioned in the passage？翻译成中文就是文章中提到了多少种面条；How much are the noodles？翻译成中文就是面条多少钱；What’s the meaning of lunch noodles？午餐面条的意义是什么。在教师与学生一同检查完答案以后，进行细读：A层次的学生回答第三个问题，且重述英语课文；B层次的学生做好前两个问题；C层次的学生朗读英语课文。进行分练以后教师再进行合讲，先从C层初中学生进行正误分析，接着由B层次初中学生解答问题，最终由A层次初中学生复述英语课文。
三、结束语
以上所述，在初中英语教学过程中运用分层教学并非是一项简单的工作，其所需时间长，花费精力多。作为一名初中英语教师，在开展分层教学的过程中，需要依据初中学生的特点制定出学习计划教学模式，这也是初中英语教学充分发挥出引导能力与提升英语教学能力的最佳策略。经过进行分层教学，可以将不同层次的初中学生英语学习兴趣激发出来，从而提高初中英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王转胜.初中英语教学中分层教学法的有效应用研究[J].中学生英语，2017（42）：28.
[2]刘圣兰.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].文理导航（上旬），2017（10）：54.