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【摘要】初中学生的想象力正值天马行空的时期,而他们艺术创造思维的开拓有赖于课程的指导和规范。笔者本文所要分享的《广而告之》教学经验旨在从创设教学情境、赏析招贴要素、分析招贴创作技法、组织创意招贴实践等几方面展开论述,为招贴设计的教学提供一些新的思路和有效方法。
【关键词】初中美术、教学有效方法、招贴设计
招贴又被称为海报或宣传画,属于户外广告,在数字技术还不发达的年代,招贴主要以手绘的形式完成,并广泛应用于机场车站、公园影院等公共场所。随着时代的发展与进步,招贴主要以电脑设计的形式存在,综合锻炼着设计师分析处理信息素材、积极展开创意联想等多方面能力。因此,在课堂中有效教学《广而告之》的相关知识,能够提高学生的美术核心素养、增强学生的艺术创新思维,具有非凡的教学意义。
一、创设趣味教学情境,激发学生学习内驱力
北宋学者张载曾说:“教人未见其趣,心不在焉,必不乐学”,便是点出了学习兴趣对于学生汲取知识的重要作用。一般来说,课堂趣味情境的设置,包括物理情境与心理情境两方面,其中物理情境是指教师通过一些实际物体的制作、摆放和粘贴,来创造真实空间内的情境,从而提高教室的环境性;而心理教学情境则是利用现代教学设备,从视、听两方面创设氛围,让学生的感官沉浸在教学内容上。从以往的教学情况来看,学生在课堂伊始往往未从课间放松的状态中转变过来,所以教师就要快速组织趣味教学情境的搭建,以便持续吸引学生的注意力,继而达到高效率教学的目标。
例如笔者在本课教学中,就提前利用课下时间,把一些经典的餐厅、电影、娱乐宣传招贴粘贴到教室的墙壁上,营造出浓厚的教学氛围。这样,当学生踏入教室,侧身欣赏这些宣传招贴魅力的同时,就能激发出他们的学习兴趣。
二、赏析经典招贴作品,讲解招贴构成要素
招贴主要有政治、文化、影音、公益、商业、体育赛事等类型,是以图形和文字等设计手段传递信息的平面视觉艺术。一般来说,招贴的构成要素主要包括图形、文字与色彩,其设计内容由主标题、广告词、图片以及说明文字四大部分组成,但是这样的理论教学不易激起学生的学习兴趣,因此笔者将通过多媒体教学设备引领学生欣赏经典的招贴作品,助力他们理解招贴各构成要素的形式与功能。
笔者按照招贴的主题内容分组进行科学地赏析讲解。首先是政治类的招贴,笔者展示了余秉楠的《家》。这幅招贴的的设计不仅在图形上具有鲜明特色,还表达出了海峡两岸是“一家”的深刻寓意,体现了家国统一的民族情怀。讲到这里学生们纷纷表示赞叹,认为这幅招贴形式与内容的结合特别好。其次是文化类招贴,笔者又展示了《你瞧,网络世界的幻想》这部影片的招贴,学生们对这幅招贴新奇的设计十分感兴趣,认为设计非常前卫,有极强的时代感和设计感,纷纷表达出强烈的学习愿望。还有其他类别的招贴赏析在这里笔者不再赘述。从总结层面来说,招贴的教学必须要突出内容的前沿性与审美性,并且要直观生动地进行展示,这是一个高效教学的经验。
三、利用多媒体设备,分析招贴创作技法
正如上文所说,招贴的创作技法有联想、借用、比喻、夸张、提炼、赋予幽默象征等。在进行招贴设计时,先要确立招贴的主题,在主题的基础上寻找最具创意的元素,再综合运用各种创作技法,将元素呈现得更为美观与生动,并严密切合主题。
在笔者的实际教学中,通过分析某品牌的一款保鲜膜招贴,让学生理解招贴创作表现手法的呈现方式。首先这个招贴最想要表达的主题是“保鲜膜的质量好,且不含塑化剂”,因此,招贴设计要突出一种对比性,即这款保鲜膜的安全性能更高,而其他的产品则含有有害物质,不利于人体健康。基于此因,设计师将一个西瓜对半分成两半,一半引用了塑料玩具的西瓜,来暗喻含有塑化剂的保鲜膜对食品带来的副作用;另一半则是利用新鲜甜美的西瓜来表明此款保鲜膜的安全与环保。当笔者讲解完毕后,学生纷纷表示赞叹并理解了创意招贴的借用、比喻、象征手法,激发了他们想要创作的内驱力。
从这个教学环节不难看出,适合课本内容的经典案例是教学成功的基础,同时必须要按照逻辑递进的方式去进行理论教学,唯有如此才能让学生更清晰直观地理解并总结出一套方法论,便于进入到接下来的实践环节中。
四、組织创意招贴实践,培养学生美术表现力
“实践是检验真理的唯一标准”,唯有让学生进行创作,才能使他们更好地理解招贴设计的核心理念和艺术价值,并检验他们是否理解了先前所讲的知识。笔者为学生制定的实践主题是从他们的日常生活出发,即为校园田径运动会创作一幅招贴。为了让学生更好地进行创作,笔者还提前投影出了相应的评述标准,让学生随时进行查看对照。实践开始后,笔者走下讲台进行巡视,发现有不少学生能够准确把握田径运动会的信息元素,突出了“运动”、“阳光”、“健康”的信息,有的学生是利用马克笔创作了具体的人物形象,有的则是采用抽象的图形来展现韵律感。笔者其实是很欣慰看到这两种创作方向的,因为这代表了不同的思维方式。在此基础上,还有很多学生运用剪贴、拓印和手工绘制等综合技法进行创作,这代表着学生们已经具备了一定的视觉创新思维。此外,笔者还注意到一个学生以艺术字为主进行招贴设计,由于笔者在本堂课中展示了余秉楠设计的创意字形招贴,所以看到有学生能现学现用还是感到很欣喜。通过学生的实践,可以发现课堂教学的内容已经深入到了学生的思想,并一步步形成了他们的美术表现力,这也充分说明有效的教学方法更容易实现教学目标。
总 结:
教学有效经验的总结,可以在一定程度上推陈出新,改变以往传统的教学模式,将课堂变得更加高效。基于这一目标,笔者结合了初中生的学习特点展开教学,将《广而告之》一课用来培养学生的抽象思维与设计能力,启发他们由具象的形象思维转换到抽象的符号思维上,并将两者进行有机结合。这样的教学经验与理念,正好符合新课标的内在要求,也利于教师在实践中操作与把握。
参考文献:
[1]丁玉明.拼贴艺术走进招贴设计美术课堂[J].大观(论坛),2019(09):77-78.
【关键词】初中美术、教学有效方法、招贴设计
招贴又被称为海报或宣传画,属于户外广告,在数字技术还不发达的年代,招贴主要以手绘的形式完成,并广泛应用于机场车站、公园影院等公共场所。随着时代的发展与进步,招贴主要以电脑设计的形式存在,综合锻炼着设计师分析处理信息素材、积极展开创意联想等多方面能力。因此,在课堂中有效教学《广而告之》的相关知识,能够提高学生的美术核心素养、增强学生的艺术创新思维,具有非凡的教学意义。
一、创设趣味教学情境,激发学生学习内驱力
北宋学者张载曾说:“教人未见其趣,心不在焉,必不乐学”,便是点出了学习兴趣对于学生汲取知识的重要作用。一般来说,课堂趣味情境的设置,包括物理情境与心理情境两方面,其中物理情境是指教师通过一些实际物体的制作、摆放和粘贴,来创造真实空间内的情境,从而提高教室的环境性;而心理教学情境则是利用现代教学设备,从视、听两方面创设氛围,让学生的感官沉浸在教学内容上。从以往的教学情况来看,学生在课堂伊始往往未从课间放松的状态中转变过来,所以教师就要快速组织趣味教学情境的搭建,以便持续吸引学生的注意力,继而达到高效率教学的目标。
例如笔者在本课教学中,就提前利用课下时间,把一些经典的餐厅、电影、娱乐宣传招贴粘贴到教室的墙壁上,营造出浓厚的教学氛围。这样,当学生踏入教室,侧身欣赏这些宣传招贴魅力的同时,就能激发出他们的学习兴趣。
二、赏析经典招贴作品,讲解招贴构成要素
招贴主要有政治、文化、影音、公益、商业、体育赛事等类型,是以图形和文字等设计手段传递信息的平面视觉艺术。一般来说,招贴的构成要素主要包括图形、文字与色彩,其设计内容由主标题、广告词、图片以及说明文字四大部分组成,但是这样的理论教学不易激起学生的学习兴趣,因此笔者将通过多媒体教学设备引领学生欣赏经典的招贴作品,助力他们理解招贴各构成要素的形式与功能。
笔者按照招贴的主题内容分组进行科学地赏析讲解。首先是政治类的招贴,笔者展示了余秉楠的《家》。这幅招贴的的设计不仅在图形上具有鲜明特色,还表达出了海峡两岸是“一家”的深刻寓意,体现了家国统一的民族情怀。讲到这里学生们纷纷表示赞叹,认为这幅招贴形式与内容的结合特别好。其次是文化类招贴,笔者又展示了《你瞧,网络世界的幻想》这部影片的招贴,学生们对这幅招贴新奇的设计十分感兴趣,认为设计非常前卫,有极强的时代感和设计感,纷纷表达出强烈的学习愿望。还有其他类别的招贴赏析在这里笔者不再赘述。从总结层面来说,招贴的教学必须要突出内容的前沿性与审美性,并且要直观生动地进行展示,这是一个高效教学的经验。
三、利用多媒体设备,分析招贴创作技法
正如上文所说,招贴的创作技法有联想、借用、比喻、夸张、提炼、赋予幽默象征等。在进行招贴设计时,先要确立招贴的主题,在主题的基础上寻找最具创意的元素,再综合运用各种创作技法,将元素呈现得更为美观与生动,并严密切合主题。
在笔者的实际教学中,通过分析某品牌的一款保鲜膜招贴,让学生理解招贴创作表现手法的呈现方式。首先这个招贴最想要表达的主题是“保鲜膜的质量好,且不含塑化剂”,因此,招贴设计要突出一种对比性,即这款保鲜膜的安全性能更高,而其他的产品则含有有害物质,不利于人体健康。基于此因,设计师将一个西瓜对半分成两半,一半引用了塑料玩具的西瓜,来暗喻含有塑化剂的保鲜膜对食品带来的副作用;另一半则是利用新鲜甜美的西瓜来表明此款保鲜膜的安全与环保。当笔者讲解完毕后,学生纷纷表示赞叹并理解了创意招贴的借用、比喻、象征手法,激发了他们想要创作的内驱力。
从这个教学环节不难看出,适合课本内容的经典案例是教学成功的基础,同时必须要按照逻辑递进的方式去进行理论教学,唯有如此才能让学生更清晰直观地理解并总结出一套方法论,便于进入到接下来的实践环节中。
四、組织创意招贴实践,培养学生美术表现力
“实践是检验真理的唯一标准”,唯有让学生进行创作,才能使他们更好地理解招贴设计的核心理念和艺术价值,并检验他们是否理解了先前所讲的知识。笔者为学生制定的实践主题是从他们的日常生活出发,即为校园田径运动会创作一幅招贴。为了让学生更好地进行创作,笔者还提前投影出了相应的评述标准,让学生随时进行查看对照。实践开始后,笔者走下讲台进行巡视,发现有不少学生能够准确把握田径运动会的信息元素,突出了“运动”、“阳光”、“健康”的信息,有的学生是利用马克笔创作了具体的人物形象,有的则是采用抽象的图形来展现韵律感。笔者其实是很欣慰看到这两种创作方向的,因为这代表了不同的思维方式。在此基础上,还有很多学生运用剪贴、拓印和手工绘制等综合技法进行创作,这代表着学生们已经具备了一定的视觉创新思维。此外,笔者还注意到一个学生以艺术字为主进行招贴设计,由于笔者在本堂课中展示了余秉楠设计的创意字形招贴,所以看到有学生能现学现用还是感到很欣喜。通过学生的实践,可以发现课堂教学的内容已经深入到了学生的思想,并一步步形成了他们的美术表现力,这也充分说明有效的教学方法更容易实现教学目标。
总 结:
教学有效经验的总结,可以在一定程度上推陈出新,改变以往传统的教学模式,将课堂变得更加高效。基于这一目标,笔者结合了初中生的学习特点展开教学,将《广而告之》一课用来培养学生的抽象思维与设计能力,启发他们由具象的形象思维转换到抽象的符号思维上,并将两者进行有机结合。这样的教学经验与理念,正好符合新课标的内在要求,也利于教师在实践中操作与把握。
参考文献:
[1]丁玉明.拼贴艺术走进招贴设计美术课堂[J].大观(论坛),2019(09):77-78.