提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标，这既是贯彻新时期教育方针的需要，又是语文学科自身的性质所决定的。因此，在语文教学中，让学生观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、追求美、创造美，形成健康的审美观念和审美情趣，既是语文教师的崇高使命，也是语文教学的一项重要任务。那什么是美育呢？美育，即审美教育，也叫美感教育、情感教育。它是指用美的信息去激发人们热爱美、追求美的情感和愿望，去培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，去引导人们形成健康高尚的审美观念和审美情趣。
　　一、加强朗读，增强学生感受美的能力
　　朗读是语文教学最重要、最经常的训练方式之一。朗读的过程就是把书面语言转化为有声语言的过程。感受课文的情感美，离不开有感情地朗读课文。叶圣陶先生称之为“美读”。叶老说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”如：在教学《变色龙》一课时，我让同学们分角色朗读课文，还要求伴随肢体语言。听着他们各有特点的朗读，看着他们的即兴表演，同学们兴致勃勃地进入课文情境，学习积极性很高。对奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的形象把握得很到位，也表示坚决不做“变色龙”式的人。
　　二、品味语言，鉴赏美
　　语言是传播知识的载体，是人际交流的工具，是文学表达的重要形式。在课堂教学中，教师运用形象鲜明，生动流畅，妙趣横生的语言，激发学生学习兴趣，吸引学生有意注意，启发学生积极思维，促使学生广泛参与。通过老师范读，学生领读，学生齐读等多种形式，反复朗读课文。通过品味语言，感受美的存在，美的形象，那么在对语文教材进行解读时，怎样品味语言，鉴赏美呢？首先品味语言的形象美。如：朱自清的散文《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去”。春天的花色、花香、花的甜味，春的浪漫随想，春的生机盎然，一幅美丽的春景图，通过反复诵读，形象跃然纸上。其次分析语言的生动美。语言的生动美主要体现在字、词的提炼和选用上。鲁迅小说《药》一文中，描写刽子手康大叔把人血馒头给老栓时，嚷道：“怕什么？怎么不拿？”老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了，嘴里哼着说，“这老东西……”作者连用了“抢”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“捏”六个动词，形象生动地表现了刽子手的凶残、贪婪、爱钱如命的丑恶形象和粗野残暴的性格特征。再次，体会语言的音乐美。如曹操《短歌行·对酒当歌》“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘，何以解忧，唯有杜康。”四字一句，音韵和谐，朗朗上口，把曹操欲剿平战乱，建功立业，招纳贤才，统一天下的古朴率真表现出来，这样学生能在明快的节奏感中体会语言的音乐美，更好地理解曹操横槊赋诗的原因。最后，感知语言的情感美。如学习宋词《扬州慢》，“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生！”在学习这首词时，要向学生展示课文的背景，描绘扬州失陷前的不同景色：“扬州是长江北岸一座美丽的文化古都，以盛产红芍药而闻名天下。城内碧水环绕，有二十四桥，佳景横卧水上，桥畔芍影迭香，水边青楼笙歌不绝。自金兵南侵后，城池废毁，花木摧折。郊外，野草在冰雪下瑟瑟发抖，城中，寒水凝噎，再也听不到往日的欢歌笑语，偶尔从城楼上传来的悲鸣的号角声回荡在无边暮色里，仿佛在倾诉亡国的哀痛。”通过描述就可以品味诗词凝练、跳跃的语言中表达的情感，从含蓄蕴藉、气韵生动的文句中受到深深的感染和陶冶，自觉不自觉地增强了热爱祖国、保卫祖国的责任感。
　　三、激发想象，锻炼学生发现美的能力
　　可以说，没有想象，我们就无从发现美、鉴赏美。德国著名文艺理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作品中发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是想象通过眼睛去发现美的东西。在教学余光中的《乡愁》时，我让同学们结合邮票、船票、坟墓、海峡四个物象展开想象，大胆地用图画形式来表达，并展开比赛看谁画得好，以此领会文中蕴含的深意，体会游子浓浓的思乡之情。
　　四、评价人物，提高学生鉴赏美的能力是审美教育的重要内容之一
　　在教学中，教师要引导学生正确地分析、评价各种人物，认识什么是真善美，什么是假恶丑。在教学《我的叔叔于勒》时，通过主人公语言、行动、心理、神态的分析，评价菲利普夫妇的性格特征。深入了解拜金主义对人性的扭曲，让同学们认识亲情的重要和珍贵，千万不可利欲熏心丑化了自己，成为金钱的奴隶。
　　五、联系实际，培养学生具有创造美的能力是审美教育的最终目标
　　高尔基强调：每个人都应该是艺术家，都应该把“美”带到生活中，从这个角度来看，审美教育仅限于课堂是远远不够的，必须向课外延伸。让学生走向大自然，体会青春的美好，体会人生的价值，而后以手抄报的形式写出自己的“青春之歌”，粘贴在教室的墙壁上，激励学生德、智、体、美、劳全面发展。在日常生活中让同学们发现身边的自然美、社会美，每节课前安排五分钟的“小作者报道”，引导他们动手动脑，描绘美的事物，抒发美的情感，解剖自我，自觉地按照美的标准要求自己，塑造自己。使学生在美的熏陶中，读书、做人、学知识、懂道理、求发展、明人生，全面完成教学育人的根本任务。
　　总之，语文教学为美育开辟了“英雄用武之地”，美育使语文教学丰富多彩，富有生机：为老师们点燃了艺术教育的火花，为同学们提供了展示自我的平台。美育给语文教学带来闪光生辉的教学效果。我们要以此为契机，带领同学们体验情感，抽取哲理捕捉美点，把语文教学变成美育的王国。