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提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标,这既是贯彻新时期教育方针的需要,又是语文学科自身的性质所决定的。因此,在语文教学中,让学生观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、追求美、创造美,形成健康的审美观念和审美情趣,既是语文教师的崇高使命,也是语文教学的一项重要任务。那什么是美育呢?美育,即审美教育,也叫美感教育、情感教育。它是指用美的信息去激发人们热爱美、追求美的情感和愿望,去培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力,去引导人们形成健康高尚的审美观念和审美情趣。
一、加强朗读,增强学生感受美的能力
朗读是语文教学最重要、最经常的训练方式之一。朗读的过程就是把书面语言转化为有声语言的过程。感受课文的情感美,离不开有感情地朗读课文。叶圣陶先生称之为“美读”。叶老说:“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来……设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉,诸如此类。”如:在教学《变色龙》一课时,我让同学们分角色朗读课文,还要求伴随肢体语言。听着他们各有特点的朗读,看着他们的即兴表演,同学们兴致勃勃地进入课文情境,学习积极性很高。对奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的形象把握得很到位,也表示坚决不做“变色龙”式的人。
二、品味语言,鉴赏美
语言是传播知识的载体,是人际交流的工具,是文学表达的重要形式。在课堂教学中,教师运用形象鲜明,生动流畅,妙趣横生的语言,激发学生学习兴趣,吸引学生有意注意,启发学生积极思维,促使学生广泛参与。通过老师范读,学生领读,学生齐读等多种形式,反复朗读课文。通过品味语言,感受美的存在,美的形象,那么在对语文教材进行解读时,怎样品味语言,鉴赏美呢?首先品味语言的形象美。如:朱自清的散文《春》“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿,红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小蝴蝶飞来飞去”。春天的花色、花香、花的甜味,春的浪漫随想,春的生机盎然,一幅美丽的春景图,通过反复诵读,形象跃然纸上。其次分析语言的生动美。语言的生动美主要体现在字、词的提炼和选用上。鲁迅小说《药》一文中,描写刽子手康大叔把人血馒头给老栓时,嚷道:“怕什么?怎么不拿?”老栓还踌躇着,黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓,一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了,嘴里哼着说,“这老东西……”作者连用了“抢”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“捏”六个动词,形象生动地表现了刽子手的凶残、贪婪、爱钱如命的丑恶形象和粗野残暴的性格特征。再次,体会语言的音乐美。如曹操《短歌行·对酒当歌》“对酒当歌,人生几何,譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘,何以解忧,唯有杜康。”四字一句,音韵和谐,朗朗上口,把曹操欲剿平战乱,建功立业,招纳贤才,统一天下的古朴率真表现出来,这样学生能在明快的节奏感中体会语言的音乐美,更好地理解曹操横槊赋诗的原因。最后,感知语言的情感美。如学习宋词《扬州慢》,“淮左名都,竹西佳处,解鞍少驻初程。过春风十里,尽荠麦青青。自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵。渐黄昏,清角吹寒,都在空城。杜郎俊赏,算而今重到须惊。纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。念桥边红药,年年知为谁生!”在学习这首词时,要向学生展示课文的背景,描绘扬州失陷前的不同景色:“扬州是长江北岸一座美丽的文化古都,以盛产红芍药而闻名天下。城内碧水环绕,有二十四桥,佳景横卧水上,桥畔芍影迭香,水边青楼笙歌不绝。自金兵南侵后,城池废毁,花木摧折。郊外,野草在冰雪下瑟瑟发抖,城中,寒水凝噎,再也听不到往日的欢歌笑语,偶尔从城楼上传来的悲鸣的号角声回荡在无边暮色里,仿佛在倾诉亡国的哀痛。”通过描述就可以品味诗词凝练、跳跃的语言中表达的情感,从含蓄蕴藉、气韵生动的文句中受到深深的感染和陶冶,自觉不自觉地增强了热爱祖国、保卫祖国的责任感。
三、激发想象,锻炼学生发现美的能力
可以说,没有想象,我们就无从发现美、鉴赏美。德国著名文艺理论家莱辛说:“凡是我们在艺术作品中发现美的东西,并不是直接由眼睛,而是想象通过眼睛去发现美的东西。在教学余光中的《乡愁》时,我让同学们结合邮票、船票、坟墓、海峡四个物象展开想象,大胆地用图画形式来表达,并展开比赛看谁画得好,以此领会文中蕴含的深意,体会游子浓浓的思乡之情。
四、评价人物,提高学生鉴赏美的能力是审美教育的重要内容之一
在教学中,教师要引导学生正确地分析、评价各种人物,认识什么是真善美,什么是假恶丑。在教学《我的叔叔于勒》时,通过主人公语言、行动、心理、神态的分析,评价菲利普夫妇的性格特征。深入了解拜金主义对人性的扭曲,让同学们认识亲情的重要和珍贵,千万不可利欲熏心丑化了自己,成为金钱的奴隶。
五、联系实际,培养学生具有创造美的能力是审美教育的最终目标
高尔基强调:每个人都应该是艺术家,都应该把“美”带到生活中,从这个角度来看,审美教育仅限于课堂是远远不够的,必须向课外延伸。让学生走向大自然,体会青春的美好,体会人生的价值,而后以手抄报的形式写出自己的“青春之歌”,粘贴在教室的墙壁上,激励学生德、智、体、美、劳全面发展。在日常生活中让同学们发现身边的自然美、社会美,每节课前安排五分钟的“小作者报道”,引导他们动手动脑,描绘美的事物,抒发美的情感,解剖自我,自觉地按照美的标准要求自己,塑造自己。使学生在美的熏陶中,读书、做人、学知识、懂道理、求发展、明人生,全面完成教学育人的根本任务。
总之,语文教学为美育开辟了“英雄用武之地”,美育使语文教学丰富多彩,富有生机:为老师们点燃了艺术教育的火花,为同学们提供了展示自我的平台。美育给语文教学带来闪光生辉的教学效果。我们要以此为契机,带领同学们体验情感,抽取哲理捕捉美点,把语文教学变成美育的王国。
一、加强朗读,增强学生感受美的能力
朗读是语文教学最重要、最经常的训练方式之一。朗读的过程就是把书面语言转化为有声语言的过程。感受课文的情感美,离不开有感情地朗读课文。叶圣陶先生称之为“美读”。叶老说:“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来……设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉,诸如此类。”如:在教学《变色龙》一课时,我让同学们分角色朗读课文,还要求伴随肢体语言。听着他们各有特点的朗读,看着他们的即兴表演,同学们兴致勃勃地进入课文情境,学习积极性很高。对奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的形象把握得很到位,也表示坚决不做“变色龙”式的人。
二、品味语言,鉴赏美
语言是传播知识的载体,是人际交流的工具,是文学表达的重要形式。在课堂教学中,教师运用形象鲜明,生动流畅,妙趣横生的语言,激发学生学习兴趣,吸引学生有意注意,启发学生积极思维,促使学生广泛参与。通过老师范读,学生领读,学生齐读等多种形式,反复朗读课文。通过品味语言,感受美的存在,美的形象,那么在对语文教材进行解读时,怎样品味语言,鉴赏美呢?首先品味语言的形象美。如:朱自清的散文《春》“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿,红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小蝴蝶飞来飞去”。春天的花色、花香、花的甜味,春的浪漫随想,春的生机盎然,一幅美丽的春景图,通过反复诵读,形象跃然纸上。其次分析语言的生动美。语言的生动美主要体现在字、词的提炼和选用上。鲁迅小说《药》一文中,描写刽子手康大叔把人血馒头给老栓时,嚷道:“怕什么?怎么不拿?”老栓还踌躇着,黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓,一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了,嘴里哼着说,“这老东西……”作者连用了“抢”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“捏”六个动词,形象生动地表现了刽子手的凶残、贪婪、爱钱如命的丑恶形象和粗野残暴的性格特征。再次,体会语言的音乐美。如曹操《短歌行·对酒当歌》“对酒当歌,人生几何,譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘,何以解忧,唯有杜康。”四字一句,音韵和谐,朗朗上口,把曹操欲剿平战乱,建功立业,招纳贤才,统一天下的古朴率真表现出来,这样学生能在明快的节奏感中体会语言的音乐美,更好地理解曹操横槊赋诗的原因。最后,感知语言的情感美。如学习宋词《扬州慢》,“淮左名都,竹西佳处,解鞍少驻初程。过春风十里,尽荠麦青青。自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵。渐黄昏,清角吹寒,都在空城。杜郎俊赏,算而今重到须惊。纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。念桥边红药,年年知为谁生!”在学习这首词时,要向学生展示课文的背景,描绘扬州失陷前的不同景色:“扬州是长江北岸一座美丽的文化古都,以盛产红芍药而闻名天下。城内碧水环绕,有二十四桥,佳景横卧水上,桥畔芍影迭香,水边青楼笙歌不绝。自金兵南侵后,城池废毁,花木摧折。郊外,野草在冰雪下瑟瑟发抖,城中,寒水凝噎,再也听不到往日的欢歌笑语,偶尔从城楼上传来的悲鸣的号角声回荡在无边暮色里,仿佛在倾诉亡国的哀痛。”通过描述就可以品味诗词凝练、跳跃的语言中表达的情感,从含蓄蕴藉、气韵生动的文句中受到深深的感染和陶冶,自觉不自觉地增强了热爱祖国、保卫祖国的责任感。
三、激发想象,锻炼学生发现美的能力
可以说,没有想象,我们就无从发现美、鉴赏美。德国著名文艺理论家莱辛说:“凡是我们在艺术作品中发现美的东西,并不是直接由眼睛,而是想象通过眼睛去发现美的东西。在教学余光中的《乡愁》时,我让同学们结合邮票、船票、坟墓、海峡四个物象展开想象,大胆地用图画形式来表达,并展开比赛看谁画得好,以此领会文中蕴含的深意,体会游子浓浓的思乡之情。
四、评价人物,提高学生鉴赏美的能力是审美教育的重要内容之一
在教学中,教师要引导学生正确地分析、评价各种人物,认识什么是真善美,什么是假恶丑。在教学《我的叔叔于勒》时,通过主人公语言、行动、心理、神态的分析,评价菲利普夫妇的性格特征。深入了解拜金主义对人性的扭曲,让同学们认识亲情的重要和珍贵,千万不可利欲熏心丑化了自己,成为金钱的奴隶。
五、联系实际,培养学生具有创造美的能力是审美教育的最终目标
高尔基强调:每个人都应该是艺术家,都应该把“美”带到生活中,从这个角度来看,审美教育仅限于课堂是远远不够的,必须向课外延伸。让学生走向大自然,体会青春的美好,体会人生的价值,而后以手抄报的形式写出自己的“青春之歌”,粘贴在教室的墙壁上,激励学生德、智、体、美、劳全面发展。在日常生活中让同学们发现身边的自然美、社会美,每节课前安排五分钟的“小作者报道”,引导他们动手动脑,描绘美的事物,抒发美的情感,解剖自我,自觉地按照美的标准要求自己,塑造自己。使学生在美的熏陶中,读书、做人、学知识、懂道理、求发展、明人生,全面完成教学育人的根本任务。
总之,语文教学为美育开辟了“英雄用武之地”,美育使语文教学丰富多彩,富有生机:为老师们点燃了艺术教育的火花,为同学们提供了展示自我的平台。美育给语文教学带来闪光生辉的教学效果。我们要以此为契机,带领同学们体验情感,抽取哲理捕捉美点,把语文教学变成美育的王国。