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【摘 要】不断深化新课程改革，对素质教育的概念产生了深远的影响，大多数小学数学教师及时更新了教学观念，改变了教学观念，并培养了学生的创新思维。在更高的层次上，培养学生的个性发展，培养学生的自然潜能以及培养学生的创新思维被认为是数学教学中的重要内容，也是小学班级的一项重要任务。那么，在小学数学教学中，如何培养创新思维呢？本文讨论了小学数学低年级的教学策略。
【关键词】小学数学;低年级;教学策略
与以前的教学方法相比，现代教学过程中的改进更为明显，这也取决于新课程标准的实施。关于数学教学，特别是在小学工作量相对较小的情况下，应更多地注意有关数学教学要求的详细说明。只有准确评估小学的实际情况，我们才能为学生提供更好的学习。以及开发智力以创造更好的学习环境，以实现数学教学目标，并激发学生的学习兴趣。
一、注意复习和提高学习效果
复习是小学生数学学习的重要组成部分。通过复习，学生可以吸收正在教授的核心内容，通过积极思考来理解简单的知识，并提前了解更多的难点知识。在教室里学习时专注于这些知识主题的能力是改善学习的有效广告界面和效率。在学前班中，教师应遵循学生的学前方法和学前指导，并为学生提供学前计划，以便他们可以根据大纲的内容进行复习并逐渐了解学习内容。通过复习，学生可以轻松地吸收在课堂上学习时所学的知识，有效地解决复习中遇到的问题，对学习数学产生浓厚的兴趣，并极大地提高了他们的热情。例如，在“人民币教学”中，教师可以允许学生在上课前进行预览，学习人民币的各种面额，并且知道人民币分为两种：纸币和硬币。复习时，学生可以在课堂上集中学习人民币，元和角，1元= 10角，1角= 10分等相关知识，以提高学习效率。
二、从生活经验入手，创造情境以关注课堂气氛
现实生活是所有理论学科的源泉。只有在现实生活中加以改进和精简，才能更好地实现该学科的理论补充。在数学教学中，还需要将现实生活中的重要因素合理地整合到教学过程中，以提高教学质量。学生的兴趣取决于老师的指示。由于教学是一本无聊的教科书，为了更好地了解整体教学氛围是如何改善的，教师需要对学生的兴趣有深刻的了解和理解。了解并整合这些相关主题，并借助教科书中的知识，可以更好地实现学习目标，同时提高学习质量和学生对教学的兴趣。例如，在数学图形的教学过程中，尤其是在轴对称教学中，其更明显的特征更加明显。在低领学生中，轴对称感可能与树叶和蜻蜓有关。如果教师通过使用图片和示例帮助学生识别所涉及的动物，他们还可以提高对学习的兴趣，并提高教学质量。
三、构建环境以激发思维
促进学生创新的另一种重要方法是营造一种积极寻求知识的课堂氛围。在这样的学习氛围中，学生不仅可以提高学习效果，而且可以促进他们创新意识的发展。在实际教学中，教师应向学生介绍“数学来源于生活”的哲学，并鼓励学生积极探索生活中的数学知识。学生对小学低年级的兴趣决定了他们的学习效果，也决定了学生在学习过程中的思考强度。如果小学生对学习的内容或学习过程中的一种学习充满兴趣，那么学生的学习动机就变得十分充分，对学习的兴趣非常强烈，思维速度相应地加快;相反，也因此，通过在小学低年级教授数学，教师可以通过创造环境来鼓励学生进行创新思维。例如，在民间教育出版社出版的首个小学数学课上学习“理解人民币”的同时，老师为小学生创造了生活状况。在多媒体上显示一些玩具和价格，以便小学生可以根据自己的需要购买，付款并允许卖方进行更改。创造这样的生活状况为学生提供了更多的创新和发展空间。学生不仅可以理解人民币，还可以在某种程度上进行计算，付费以比较价格，有些学生甚至不喜欢购买玩具。退还货物，当然还有另一笔货币和货物交易，以加强小学生的创新思维，也增加了生活机会。
四、正确的认可和奖励是上好数学课的补充
从学生的角度来看，每个学生都希望老师在学习过程中甚至学习后都能认出他或她。这种认可只能是一种口头激励，但是对于仍处于童年时期的这些儿童来说，成人认可的重要性。也许老师的无意赞美会让学习困难的学生终生难忘，这就是认可的魅力。因此，在真实的教学过程中，需要适当地鼓励和认可学生。例如，对于一些学习水平较低的学生，当他们的学习进展不大时，老师会出现在他面前，并告诉他他做得很好，如果他在将来继续坚持下去，就会给他以深刻的印象。从孩子的内心深处了解。有了极大的认可，学习困难的学生会觉得自己和学习较好的学生都是老师所重视的学生。同时，可以将一些小红旗或大红花组合起来以平均识别出相对进步的人。进一步增强学生的热情还可以增强课堂上的竞争意识，并更好地帮助学生发展和提高他们的学术能力。
五、加强应用程序问题并提高解决问题的能力
在小学低年级的数学教学中，应用问题的教学起着重要的作用。小学生解决适用问题的思维有限。他们经常面临一些问题，例如不了解问题的含义，不知道如何开始，以及容易对学习所应用的问题失去兴趣。教师应加强课程应用问题，使学生能够解决应用问题，提高思维灵活性，并使其掌握有效的思维方法和解决方案。在应用低等数学时经常使用的数学语言是“通用”，“剩余”，“大于..。”，“小于...”等等。在教授适用的问题时，教师应让学生理解这种数学语言的含义。在分析适用问题时，他们需要仔细阅读问题，正确理解问题的含义，并从词干中找到已知条件和定量关系。在老师的指导下，学生可以掌握每种应用程序的解决问题的技巧，并且可以有效地提高解决问题的能力。
总结：
在小学数学教学中，我们应从生活经验入手，以各种形式发展有意义，具有挑战性和刺激性的问题情景，以最大程度地提高学生的内在学习动机。在实践中，学生可以享受“学习数学”的乐趣。通过民主教学，学生不仅可以获取知识，发展技能和掌握数学方法，还可以获得积极的情感体验并建立对学习数学的信心。
参考文献：
[1]季露露.小学低年级数学表现性评价的行动研究[D].上海师范大学，2015.
[2]陈璐.小学低年级学生数学批判性思维启蒙的研究[D].湖南师范大學，2013.
（作者单位：贵州省黔东南州岑巩县第二小学）
【关键词】小学数学;低年级;教学策略
与以前的教学方法相比，现代教学过程中的改进更为明显，这也取决于新课程标准的实施。关于数学教学，特别是在小学工作量相对较小的情况下，应更多地注意有关数学教学要求的详细说明。只有准确评估小学的实际情况，我们才能为学生提供更好的学习。以及开发智力以创造更好的学习环境，以实现数学教学目标，并激发学生的学习兴趣。
一、注意复习和提高学习效果
复习是小学生数学学习的重要组成部分。通过复习，学生可以吸收正在教授的核心内容，通过积极思考来理解简单的知识，并提前了解更多的难点知识。在教室里学习时专注于这些知识主题的能力是改善学习的有效广告界面和效率。在学前班中，教师应遵循学生的学前方法和学前指导，并为学生提供学前计划，以便他们可以根据大纲的内容进行复习并逐渐了解学习内容。通过复习，学生可以轻松地吸收在课堂上学习时所学的知识，有效地解决复习中遇到的问题，对学习数学产生浓厚的兴趣，并极大地提高了他们的热情。例如，在“人民币教学”中，教师可以允许学生在上课前进行预览，学习人民币的各种面额，并且知道人民币分为两种：纸币和硬币。复习时，学生可以在课堂上集中学习人民币，元和角，1元= 10角，1角= 10分等相关知识，以提高学习效率。
二、从生活经验入手，创造情境以关注课堂气氛
现实生活是所有理论学科的源泉。只有在现实生活中加以改进和精简，才能更好地实现该学科的理论补充。在数学教学中，还需要将现实生活中的重要因素合理地整合到教学过程中，以提高教学质量。学生的兴趣取决于老师的指示。由于教学是一本无聊的教科书，为了更好地了解整体教学氛围是如何改善的，教师需要对学生的兴趣有深刻的了解和理解。了解并整合这些相关主题，并借助教科书中的知识，可以更好地实现学习目标，同时提高学习质量和学生对教学的兴趣。例如，在数学图形的教学过程中，尤其是在轴对称教学中，其更明显的特征更加明显。在低领学生中，轴对称感可能与树叶和蜻蜓有关。如果教师通过使用图片和示例帮助学生识别所涉及的动物，他们还可以提高对学习的兴趣，并提高教学质量。
三、构建环境以激发思维
促进学生创新的另一种重要方法是营造一种积极寻求知识的课堂氛围。在这样的学习氛围中，学生不仅可以提高学习效果，而且可以促进他们创新意识的发展。在实际教学中，教师应向学生介绍“数学来源于生活”的哲学，并鼓励学生积极探索生活中的数学知识。学生对小学低年级的兴趣决定了他们的学习效果，也决定了学生在学习过程中的思考强度。如果小学生对学习的内容或学习过程中的一种学习充满兴趣，那么学生的学习动机就变得十分充分，对学习的兴趣非常强烈，思维速度相应地加快;相反，也因此，通过在小学低年级教授数学，教师可以通过创造环境来鼓励学生进行创新思维。例如，在民间教育出版社出版的首个小学数学课上学习“理解人民币”的同时，老师为小学生创造了生活状况。在多媒体上显示一些玩具和价格，以便小学生可以根据自己的需要购买，付款并允许卖方进行更改。创造这样的生活状况为学生提供了更多的创新和发展空间。学生不仅可以理解人民币，还可以在某种程度上进行计算，付费以比较价格，有些学生甚至不喜欢购买玩具。退还货物，当然还有另一笔货币和货物交易，以加强小学生的创新思维，也增加了生活机会。
四、正确的认可和奖励是上好数学课的补充
从学生的角度来看，每个学生都希望老师在学习过程中甚至学习后都能认出他或她。这种认可只能是一种口头激励，但是对于仍处于童年时期的这些儿童来说，成人认可的重要性。也许老师的无意赞美会让学习困难的学生终生难忘，这就是认可的魅力。因此，在真实的教学过程中，需要适当地鼓励和认可学生。例如，对于一些学习水平较低的学生，当他们的学习进展不大时，老师会出现在他面前，并告诉他他做得很好，如果他在将来继续坚持下去，就会给他以深刻的印象。从孩子的内心深处了解。有了极大的认可，学习困难的学生会觉得自己和学习较好的学生都是老师所重视的学生。同时，可以将一些小红旗或大红花组合起来以平均识别出相对进步的人。进一步增强学生的热情还可以增强课堂上的竞争意识，并更好地帮助学生发展和提高他们的学术能力。
五、加强应用程序问题并提高解决问题的能力
在小学低年级的数学教学中，应用问题的教学起着重要的作用。小学生解决适用问题的思维有限。他们经常面临一些问题，例如不了解问题的含义，不知道如何开始，以及容易对学习所应用的问题失去兴趣。教师应加强课程应用问题，使学生能够解决应用问题，提高思维灵活性，并使其掌握有效的思维方法和解决方案。在应用低等数学时经常使用的数学语言是“通用”，“剩余”，“大于..。”，“小于...”等等。在教授适用的问题时，教师应让学生理解这种数学语言的含义。在分析适用问题时，他们需要仔细阅读问题，正确理解问题的含义，并从词干中找到已知条件和定量关系。在老师的指导下，学生可以掌握每种应用程序的解决问题的技巧，并且可以有效地提高解决问题的能力。
总结：
在小学数学教学中，我们应从生活经验入手，以各种形式发展有意义，具有挑战性和刺激性的问题情景，以最大程度地提高学生的内在学习动机。在实践中，学生可以享受“学习数学”的乐趣。通过民主教学，学生不仅可以获取知识，发展技能和掌握数学方法，还可以获得积极的情感体验并建立对学习数学的信心。
参考文献：
[1]季露露.小学低年级数学表现性评价的行动研究[D].上海师范大学，2015.
[2]陈璐.小学低年级学生数学批判性思维启蒙的研究[D].湖南师范大學，2013.
（作者单位：贵州省黔东南州岑巩县第二小学）