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开展心理健康教育，既是新课改的需要，又是学生自身健康成长的需要，更是社会发展对人的素质要求的需要。经过几年的摸索和实践，逐步形成了具有学校特色的坚持以心理健康活动课程为主体，与以个体咨询、团体辅导、心理讲座、校园心理剧、心理素质拓展训练、班主任工作相结合的“一个主体六个系列”心理健康教育模式，形成“全员参与，多渠道渗透，全方位育人”的心理健康教育机制。
一、完善网络，健全档案，落实制度，为学生心理健康提供专业保障
我校學生大部分来源于农村及外来务工子女。针对这种情况，学校成立了“心灵驿站”工作室，并且从以下三个环节入手，确保心理健康教育工作稳步推进。
（一）健全“心灵驿站”工作网络
健全学校心理健康教育组织机构，组建心理团队，不断壮大心理健康教育队伍。成立泽中“心灵驿站”心理健康工作室。由校长亲自领导，主抓工作；由负责心理健康的主任、专职心理教师、班主任及部分任课教师30人组成的心理健康教育研究和学习活动小组，并确立6个心理健康特色班。构建“全员参与”的心理健康教育模式，形成一级抓一级、一级带一级、全校师生员工共同参与心理健康教育的良好局面。
（二）建立学生心理健康档案
为全面了解和掌握学生的成长背景、心理发展规律、特点及现状。“心灵驿站”工作室利用教体局配置的中学生心理测量软件为学生建立心理档案，每年进行MHT心理普查，用PHQ-9抑郁筛查问卷、SIOSS自杀意念自评量表对危机学生进行诊断。学生的心理档案由心理教师统一存档，做好保密，科学规范地建立起学生心理档案。不仅为学校开展心理健康教育提供第一手材料，做到有的放矢，而且为开展课题研究指明了方向，也为学校管理提供了心理依据。
（三）完善心理健康工作制度
为确保全校心理健康教育工作的开展，“心灵驿站”工作室建立了《嵊州市黄泽镇中学“心灵驿站”章程》《心理健康教育教师岗位职责》《团体活动室使用制度》等多项制度，这些制度的制定和实施，有效地保证了学校心理健康工作规范、科学、顺利、实效地开展。
二、构建目标同向的心理健康教育体系，为学生的心理健康成长创造必要条件
在实际工作中，我们整体规划“全员心理健康教育模式”，构建目标同向的心理健康教育体系，引导教师、家长高度重视未成年人心理健康，掌握心理健康教育的方法和技能。
（一）精心培养骨干教师
优良的师资，是促进心理健康教育向专业化迈进的基本保证。学校多次选派心理教师唐炎外出参加系统的专业培训，还计划安排心灵驿站工作室的成员参加心理健康教育知识和技能培训，今明两年将按计划组织参加浙江省心理健康教育B证考试。
（二）充分发挥班主任主导作用
定期开展班主任心理健康校本培训，学习心理学理论知识，并充分利用每周班主任例会这一有利时机，针对学生日常行为所反映出的心理状况，对班主任进行主题性辅导。还开展了“班级心理辅导活动课——中学班主任工作的又一工具”的校本班主任心理健康教育培训。
（三）提高教师心理健康水平和心理健康能力
学校相继开设教师心理健康知识宣传栏，开展提高教师心理健康教育能力的培训、研讨、交流等活动，有针对性地组织“教师心理减压” “师生沟通的艺术”“教师的心理健康是师德问题还是心理问题”等教师心理辅导专题讲座，对教师心理压力缓解与情绪调控起到了积极作用。
（四）不断提升心理健康科研能力
课题研究成效显著，学校被评为课题研究先进集体，2名老师被评为市基础教育校本科研先进工作者。
（五）切实引导家长掌握正确的教育方法
很多家长过分看重孩子的学习成绩，忽视对其能力的培养。针对这种状况，学校采取邀请家长到班级听课、参加主题班队会、填写交流反馈卡等措施，进一步增进了家长对孩子的了解，融洽了亲子关系；学校利用心理健康宣传栏、致家长一封信、印制《家有考生手册》等形式加大了对家长培训工作的力度，引导家长把培养孩子健全的人格作为教育的终极目标。
三、开展“一个主体六个系列”心理健康教育有效模式，为学生心理健康成长搭建平台
学校以“积极心理学”理论为指导，开展以心理健康活动课程为主体，与以个体咨询、团体辅导、心理讲座、校园心理剧、心理素质拓展训练、班主任工作相结合的“一个主体六个系列”心理健康教育模式。
（一）一个主体以心理健康活动课为主渠道
开设了专门的“心理健康活动课”，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理技术。每班每周1课时，通过心理健康活动课，为学生提供切实的心理辅导，进一步丰富学生的心理健康知识，促进学生心理健康的提高。
（二）六个系列的特色活动
1.个体咨询系列活动
除定期开放“心理咨询室”、开通心语信箱和热线电话之外，学校还将沙盘游戏运用于学校的心理咨询当中。
2.团体辅导系列活动
充分利用团体心理辅导的形式，对学生进行心理辅导。根据学生中的共性问题，确定主题，进行团体辅导，从而促进学生的成长。
3.心理讲座系列活动
学校有针对性地组织学生心理讲座，教师心理辅导和家长心理讲座，对后进生家长进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。
4.校园心理剧系列活动
通过组织学生编演“校园心理剧”为他们提供心理互助的平台，使学生在活动中学会调适心理状态、减缓心理压力、解决心理问题。
5.心理素质拓展训练系列活动
结合不同年级学生的心理特点将心理素质拓展的内容主题化，对学生进行积极心理引导，同时开展教师素质拓展训练。
6.班主任和心理教师合作开展心理健康教育系列活动
以兼职教师为主，在兼职教师队伍中以班主任为主开展活动，取得显著的效果。
总之，农村初中的心理健康教育是一项系统工程，需要充分发挥全校师生“全员育人”的功能，尤其是每个教育工作者应全面了解自己的教育对象，共同商讨最佳的教育方法，将农村初中心理健康教育工作真正落到实处，以提高农村初中生的心理健康水平。
一、完善网络，健全档案，落实制度，为学生心理健康提供专业保障
我校學生大部分来源于农村及外来务工子女。针对这种情况，学校成立了“心灵驿站”工作室，并且从以下三个环节入手，确保心理健康教育工作稳步推进。
（一）健全“心灵驿站”工作网络
健全学校心理健康教育组织机构，组建心理团队，不断壮大心理健康教育队伍。成立泽中“心灵驿站”心理健康工作室。由校长亲自领导，主抓工作；由负责心理健康的主任、专职心理教师、班主任及部分任课教师30人组成的心理健康教育研究和学习活动小组，并确立6个心理健康特色班。构建“全员参与”的心理健康教育模式，形成一级抓一级、一级带一级、全校师生员工共同参与心理健康教育的良好局面。
（二）建立学生心理健康档案
为全面了解和掌握学生的成长背景、心理发展规律、特点及现状。“心灵驿站”工作室利用教体局配置的中学生心理测量软件为学生建立心理档案，每年进行MHT心理普查，用PHQ-9抑郁筛查问卷、SIOSS自杀意念自评量表对危机学生进行诊断。学生的心理档案由心理教师统一存档，做好保密，科学规范地建立起学生心理档案。不仅为学校开展心理健康教育提供第一手材料，做到有的放矢，而且为开展课题研究指明了方向，也为学校管理提供了心理依据。
（三）完善心理健康工作制度
为确保全校心理健康教育工作的开展，“心灵驿站”工作室建立了《嵊州市黄泽镇中学“心灵驿站”章程》《心理健康教育教师岗位职责》《团体活动室使用制度》等多项制度，这些制度的制定和实施，有效地保证了学校心理健康工作规范、科学、顺利、实效地开展。
二、构建目标同向的心理健康教育体系，为学生的心理健康成长创造必要条件
在实际工作中，我们整体规划“全员心理健康教育模式”，构建目标同向的心理健康教育体系，引导教师、家长高度重视未成年人心理健康，掌握心理健康教育的方法和技能。
（一）精心培养骨干教师
优良的师资，是促进心理健康教育向专业化迈进的基本保证。学校多次选派心理教师唐炎外出参加系统的专业培训，还计划安排心灵驿站工作室的成员参加心理健康教育知识和技能培训，今明两年将按计划组织参加浙江省心理健康教育B证考试。
（二）充分发挥班主任主导作用
定期开展班主任心理健康校本培训，学习心理学理论知识，并充分利用每周班主任例会这一有利时机，针对学生日常行为所反映出的心理状况，对班主任进行主题性辅导。还开展了“班级心理辅导活动课——中学班主任工作的又一工具”的校本班主任心理健康教育培训。
（三）提高教师心理健康水平和心理健康能力
学校相继开设教师心理健康知识宣传栏，开展提高教师心理健康教育能力的培训、研讨、交流等活动，有针对性地组织“教师心理减压” “师生沟通的艺术”“教师的心理健康是师德问题还是心理问题”等教师心理辅导专题讲座，对教师心理压力缓解与情绪调控起到了积极作用。
（四）不断提升心理健康科研能力
课题研究成效显著，学校被评为课题研究先进集体，2名老师被评为市基础教育校本科研先进工作者。
（五）切实引导家长掌握正确的教育方法
很多家长过分看重孩子的学习成绩，忽视对其能力的培养。针对这种状况，学校采取邀请家长到班级听课、参加主题班队会、填写交流反馈卡等措施，进一步增进了家长对孩子的了解，融洽了亲子关系；学校利用心理健康宣传栏、致家长一封信、印制《家有考生手册》等形式加大了对家长培训工作的力度，引导家长把培养孩子健全的人格作为教育的终极目标。
三、开展“一个主体六个系列”心理健康教育有效模式，为学生心理健康成长搭建平台
学校以“积极心理学”理论为指导，开展以心理健康活动课程为主体，与以个体咨询、团体辅导、心理讲座、校园心理剧、心理素质拓展训练、班主任工作相结合的“一个主体六个系列”心理健康教育模式。
（一）一个主体以心理健康活动课为主渠道
开设了专门的“心理健康活动课”，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理技术。每班每周1课时，通过心理健康活动课，为学生提供切实的心理辅导，进一步丰富学生的心理健康知识，促进学生心理健康的提高。
（二）六个系列的特色活动
1.个体咨询系列活动
除定期开放“心理咨询室”、开通心语信箱和热线电话之外，学校还将沙盘游戏运用于学校的心理咨询当中。
2.团体辅导系列活动
充分利用团体心理辅导的形式，对学生进行心理辅导。根据学生中的共性问题，确定主题，进行团体辅导，从而促进学生的成长。
3.心理讲座系列活动
学校有针对性地组织学生心理讲座，教师心理辅导和家长心理讲座，对后进生家长进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。
4.校园心理剧系列活动
通过组织学生编演“校园心理剧”为他们提供心理互助的平台，使学生在活动中学会调适心理状态、减缓心理压力、解决心理问题。
5.心理素质拓展训练系列活动
结合不同年级学生的心理特点将心理素质拓展的内容主题化，对学生进行积极心理引导，同时开展教师素质拓展训练。
6.班主任和心理教师合作开展心理健康教育系列活动
以兼职教师为主，在兼职教师队伍中以班主任为主开展活动，取得显著的效果。
总之，农村初中的心理健康教育是一项系统工程，需要充分发挥全校师生“全员育人”的功能，尤其是每个教育工作者应全面了解自己的教育对象，共同商讨最佳的教育方法，将农村初中心理健康教育工作真正落到实处，以提高农村初中生的心理健康水平。