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【摘要】初中学生的形象思维占优势，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，就要设法在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体技术正是这样的一座桥梁.它能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡，能够有效地优化初中的数学课堂.
【关键词】多媒体技术；优化；初中数学
《数学课标》明确指出：数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流.数学课程的设计与实施方案应重视运用现代多媒体技术，把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的数学活动中去.笔者经过多年的探索，发现可以从以下几个方面来优化数学课堂.
一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机.例如，在教学苏教版八年级上册第2章“轴对称图形”中“2.1轴对称与轴对称图形”这一节内容时，笔者课前搜寻大量的图片，既有学生所熟悉的生活事物，如，花朵、蝴蝶、桥梁等，又有一些几何图形，如，长方形、梯形、圆形、椭圆等，把这些素材用软件会声会影X5，编辑成视频短片，并配上轻松的背景音乐，控制时长在1分钟以内，作为情境创设，上课开始时让学生静静欣赏.学生一边欣赏着一组组优美的富有动感的图片，一边听着动听的背景音乐，兴趣一下子被调动起来了.优美的图片、动听的音乐、艳丽的色彩，这些具有强烈视听感的事物给了学生以强烈的感官刺激，极大地吸引了学生的注意力.这样，从心理上消除学生对抽象的数学知识与枯燥的教学氛围的消极抵触情绪，给学生以形象直观的美的享受，同时，激起学生强烈的好奇心.
二、巧用多媒体技术，化解课堂重难点
在数学课程中，每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键.在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚.而恰当运用多媒体技术进行教学，可解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、难点的有效手段.
简单的PPT，可以丰富数学课堂教学内容，化解一些教学中的重难点.例如，在八年级数学第3章“勾股定理”的教学中，笔者用PPT配乐播放了数学家毕达哥拉斯的一个小故事：相传两千五百年前，一次毕达哥拉斯去朋友家做客，发现朋友家用砖铺成的地面反映出直角三角形三边的某种数量关系，学生们，我们也来观察下面的图案，看看你能发现什么？同学们在轻松的背景音乐下积极观察（图1）并算一算，然后，让学生自己总结三角形三条边之间的关系，最后，得到了这样的结果：SA SB=SC（图2），我接着引导学生看（图3），设直角三角形的三边长为a，b，c，猜想两直角边a，b与斜边c之间的关系.学生们借助形象生动的图片，热火朝天地讨论出来我想要的结果，这样一个枯燥的重难点就在形象的图片和巧妙的引导下顺利地解决了.
三、妙用多媒体技术，培养学生发散性思维
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据.有效利用多媒体技术也可以培养学生的发散性思维.
例如，苏科版八年级上册第1章“全等三角形”复习课中，复习全等三角形的判定方法，笔者在和学生一起总结三角形全等的判定方法后，进一步拓展学生的视野，在课堂的最后，出示一道这样的题目：“如图，已知AC∥BD，EA，EB分别平分∠CAB和∠DBA，CD过点E，则AB与AC BD相等吗？请说明理由.”
教学中，笔者利用几何画板构建了此题，并引导学生从不同的角度去探索，证明两条线段的和与一条线段相等时常用的两种方法：一是用“割”的方法，即在AB上取一点F，使AF=AC，再让学生继续探索；二是用“补”的方法，把一个三角形移到另一位置，使两线段补成一条线段，再继续探索.
四、活用多媒体技术，培养学生创新精神
网络的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，培养学生的创新精神.
例如，笔者在教学九年级几何“探究性活動：镶嵌”的时候，课前给学生提前布置学习任务：上网搜集一些有关平面镶嵌图案.课堂上，让学生分组逐步探究各种问题，并总结出相关规律.然后，每组学生把探究成果贴在“我的成果”中，互相交流、对比、归纳.最后，提供了边长相等的3～24边正多边形纸片，配上不同颜色，让每组学生设计一种地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，经过设计、复制、粘贴、组合，每个小组排列出的图案各有不同，非常有创意.
总之，多媒体技术的应用，激发了学生的学习兴趣，化解了教学的重难点，培养了学生发散性思维和创新精神.真正实现了教师“教”与学生“学”的变革，优化了数学课堂，真不愧为数学课堂的催化剂.
【关键词】多媒体技术；优化；初中数学
《数学课标》明确指出：数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流.数学课程的设计与实施方案应重视运用现代多媒体技术，把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的数学活动中去.笔者经过多年的探索，发现可以从以下几个方面来优化数学课堂.
一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机.例如，在教学苏教版八年级上册第2章“轴对称图形”中“2.1轴对称与轴对称图形”这一节内容时，笔者课前搜寻大量的图片，既有学生所熟悉的生活事物，如，花朵、蝴蝶、桥梁等，又有一些几何图形，如，长方形、梯形、圆形、椭圆等，把这些素材用软件会声会影X5，编辑成视频短片，并配上轻松的背景音乐，控制时长在1分钟以内，作为情境创设，上课开始时让学生静静欣赏.学生一边欣赏着一组组优美的富有动感的图片，一边听着动听的背景音乐，兴趣一下子被调动起来了.优美的图片、动听的音乐、艳丽的色彩，这些具有强烈视听感的事物给了学生以强烈的感官刺激，极大地吸引了学生的注意力.这样，从心理上消除学生对抽象的数学知识与枯燥的教学氛围的消极抵触情绪，给学生以形象直观的美的享受，同时，激起学生强烈的好奇心.
二、巧用多媒体技术，化解课堂重难点
在数学课程中，每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键.在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚.而恰当运用多媒体技术进行教学，可解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、难点的有效手段.
简单的PPT，可以丰富数学课堂教学内容，化解一些教学中的重难点.例如，在八年级数学第3章“勾股定理”的教学中，笔者用PPT配乐播放了数学家毕达哥拉斯的一个小故事：相传两千五百年前，一次毕达哥拉斯去朋友家做客，发现朋友家用砖铺成的地面反映出直角三角形三边的某种数量关系，学生们，我们也来观察下面的图案，看看你能发现什么？同学们在轻松的背景音乐下积极观察（图1）并算一算，然后，让学生自己总结三角形三条边之间的关系，最后，得到了这样的结果：SA SB=SC（图2），我接着引导学生看（图3），设直角三角形的三边长为a，b，c，猜想两直角边a，b与斜边c之间的关系.学生们借助形象生动的图片，热火朝天地讨论出来我想要的结果，这样一个枯燥的重难点就在形象的图片和巧妙的引导下顺利地解决了.
三、妙用多媒体技术，培养学生发散性思维
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据.有效利用多媒体技术也可以培养学生的发散性思维.
例如，苏科版八年级上册第1章“全等三角形”复习课中，复习全等三角形的判定方法，笔者在和学生一起总结三角形全等的判定方法后，进一步拓展学生的视野，在课堂的最后，出示一道这样的题目：“如图，已知AC∥BD，EA，EB分别平分∠CAB和∠DBA，CD过点E，则AB与AC BD相等吗？请说明理由.”
教学中，笔者利用几何画板构建了此题，并引导学生从不同的角度去探索，证明两条线段的和与一条线段相等时常用的两种方法：一是用“割”的方法，即在AB上取一点F，使AF=AC，再让学生继续探索；二是用“补”的方法，把一个三角形移到另一位置，使两线段补成一条线段，再继续探索.
四、活用多媒体技术，培养学生创新精神
网络的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，培养学生的创新精神.
例如，笔者在教学九年级几何“探究性活動：镶嵌”的时候，课前给学生提前布置学习任务：上网搜集一些有关平面镶嵌图案.课堂上，让学生分组逐步探究各种问题，并总结出相关规律.然后，每组学生把探究成果贴在“我的成果”中，互相交流、对比、归纳.最后，提供了边长相等的3～24边正多边形纸片，配上不同颜色，让每组学生设计一种地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，经过设计、复制、粘贴、组合，每个小组排列出的图案各有不同，非常有创意.
总之，多媒体技术的应用，激发了学生的学习兴趣，化解了教学的重难点，培养了学生发散性思维和创新精神.真正实现了教师“教”与学生“学”的变革，优化了数学课堂，真不愧为数学课堂的催化剂.