论文部分内容阅读
目前,小学英语因其开课时间少,师资力量不足,加之没有真实的语言环境,英语教学确实存在不少问题,但只要教师精心耕耘,付出心血与汗水,就能教好小学英语。词汇是语音的基本建筑材料,是学好英语的基础。英语学习者必须掌握一定的词汇量,才能开口说,也才有兴趣学。而小学生注意力容易分散,传统的词汇教学方法又比较枯燥,这就使记忆单词成为很多小学生学习英语的主要障碍。针对这种情况,任课教师应尽量运用生动、形象、直观的教学方法,开创小学英语词汇教学的新思路,帮助学生攻克英语学习中的词汇难关,激发小学生学习英语的兴趣。笔者列举几种小学英语词汇教学的新尝试,与大家探讨。
一、直观教学法
直观教学法主要是通过直观的手段,将实物、图片、手势、动作、表情等直接呈现给学生,使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物。这种方法在物品名称的学习中较为实用。教师可以利用挂图、实物,或者教室里现成的东西进行教学。如教学文具时,教师可以拿起学生的书本问:“What’s this?”要求学生用“It’s a……”的句型来回答。而教学诸如水果的单词,教师可以直接带一些水果,让学生用“I like a……”这样的句型来回答。
2.利用多媒体。飞速发展的科技新时代给我们的课堂提供了很多便利,多媒体以其声,形,趣兼备的特点,牢牢地吸引住了学生的视线。所以,如果能让学生在课堂上可观,可听,可读,多媒体就是首选。
3.利用肢体。肢体语言也是教师必备的一项基本功。英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。如:dance,swim,run,fly a kite等,教师可以边做动作边说出英语单词,也可以老师说单词,学生按教师所示边说单词做动作。通过反复操练,学生就在这样的语境中记住了这些动词。
二、创造情景法
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学,把学生置于情景中学习掌握单词。
1.表演。这里的表演不仅是一种结果(process),一次演出(performance),更是一个语言学习的过程。表演作为一种教学技巧,能使儿童在不知不觉中习得课文句型,并使儿童开口说单词,开口读句子的同时,记住了词汇。如在教苹果(apple)和香蕉(banana)时,教师可让两个同学戴着单词头饰上台,分别扮演苹果小姐和香蕉小姐,下面的同学跟着台上的同学读单词。也可以轮流让两个同学上台扮演并做简单对话练习。还有,学习打招呼时,让两个同学假装相遇,并用英语说出“Hi,I’m Wangtao”“Hello,I’m Chenling”等句子,学生在表演中很快就记住了打招呼的单词“hi”跟“hello”。
2.唱英语歌。在小学英语教学活动中,歌曲是必不可少的内容。押韵是,歌谣也占据着同样重要的位置。有人认为,歌曲,歌谣的作用在于调节课堂气氛,愉悦学生。其实,他们的作用远远不止这些。如新年快到了,教学生唱“Happy New Year。”气氛非常的好,学生还在熟悉的旋律中牢牢记住了“weare singing”“weare dancing”“happy”这样的句型和单词。教师也可以根据需要自己编一些儿歌或韵律诗来帮学生记忆。
3.做游戏。孩子们喜欢玩游戏,通过游戏去探索,发现他们生长的环境。他们在游戏中学会用语言交流,学会与他人相处,学会遵守规则。可以说,游戏是儿童成长和学习中一个不可缺少的重要组成部分,它对开发儿童的创造力和想象力都起着巨大的作用。如在学习身体部位这一课时,有一个游戏“Touch your body”,可以让全班同学都站起来,老师念指令“Touch your head”“Touch your eye”……指错位置的学生必须表演个小节目或学几声猫叫。学生兴趣高涨,很认真地听着指令,做错的也在嘻哈声中甘愿受罚。做完游戏,还顺便把这些指令教成了一首歌。这样游戏与歌曲相结合,学生很快就记住了身体的各部分名称。
4.讲故事。把故事用于英语教学,在国外已经有着很长的历史,在我国的英语教学中,也可以适当用用。当然,这种教学模式最好是要在多媒体教学中,通过录像的形式,展现给学生一个小故事,或者一个小片段,一个搞笑的镜头等,既直观又生动形象,并在反复出现的单词或者句子中强化了学生的记忆。
三、寻找规律法
1.新旧结合。利用联想的规律,在学习新单词的时候,将它归入以前学习过的某一类词汇中。例如:
动物类:rooster,hen,rabbit,bat,dog,pig,fish,sheep,chicken,monkey等。
人体部位类:body,head,arm,leg,knee,hand,eye,face,ear,nose,mouth等。
文具类:pen,pencil,pencil-box,book,ruler等。
食品类:hamburger,hotdog,bread,rice,milk,ice-cream,dumpling等。
通过归类,学生既复习了以前的单词,又能很快记住现有的单词,可谓一举两得。
2.词义词型对比。英语和汉语一样,英语中也有许多同义词,反义词,同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点,让学生对比着记忆,即省力又记得牢。例如:
(1)反义词:high—low,big—small,hot-cold,good—bad等。
(2)同义词:much—a lot of—lots of—many—plenty of,see—look at—watch等。
(3)同形异义词:right(正确)—right(权利),train(火车)—train(培训)
(4)同音异形异义词:sea(海洋)—see(看见),sun(太阳)—son(儿子),right(右)—write(写),I(我)—eye(眼)等。
(5)形近异义词:baby(宝贝)—body(身体),food(食物)—good(好的),run(跑步)—sun(太阳),chicken(鸡肉)—kitchen(厨房)等。
3.音标记忆。在学习新单词时,顺便教会学生音标。这在高年级的教学中比较适用。让学生对着音标记单词。如a在开音节中读[ei]:name、cake、late等,引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。此外,还可以利用词根,词形记忆。这样即扩大了词汇量,又不会增加学生的学习负担,同时也培养了学生学习英语的兴趣,学习效果明显提高。
4.读写结合。教师可引导学生做简单的阅读,可以选择有图形的英语文章,学生先根据上下文或图来猜语义,认词型,并尝试着用已学过的单词或句子来造句,来写一写简单的短文,如学习“clock”时,可让学生写“I go to school at _______ o’clock.”“I go to be dat _________ o’clock”这样的句子来加深学生对点钟的表达。这对一些对英语学习兴趣浓厚并有着一定基础的学生更为适用。
总之,小学教师要真正教好英语,就要尝试从儿童的各种角度看待英语教学,要调动起他们好奇的天性,还要有足够的长流水来吸引学生,才能在现在的词汇学习,以后的句子,语法,文章等教学中取得事半功倍的效果。
一、直观教学法
直观教学法主要是通过直观的手段,将实物、图片、手势、动作、表情等直接呈现给学生,使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物。这种方法在物品名称的学习中较为实用。教师可以利用挂图、实物,或者教室里现成的东西进行教学。如教学文具时,教师可以拿起学生的书本问:“What’s this?”要求学生用“It’s a……”的句型来回答。而教学诸如水果的单词,教师可以直接带一些水果,让学生用“I like a……”这样的句型来回答。
2.利用多媒体。飞速发展的科技新时代给我们的课堂提供了很多便利,多媒体以其声,形,趣兼备的特点,牢牢地吸引住了学生的视线。所以,如果能让学生在课堂上可观,可听,可读,多媒体就是首选。
3.利用肢体。肢体语言也是教师必备的一项基本功。英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。如:dance,swim,run,fly a kite等,教师可以边做动作边说出英语单词,也可以老师说单词,学生按教师所示边说单词做动作。通过反复操练,学生就在这样的语境中记住了这些动词。
二、创造情景法
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学,把学生置于情景中学习掌握单词。
1.表演。这里的表演不仅是一种结果(process),一次演出(performance),更是一个语言学习的过程。表演作为一种教学技巧,能使儿童在不知不觉中习得课文句型,并使儿童开口说单词,开口读句子的同时,记住了词汇。如在教苹果(apple)和香蕉(banana)时,教师可让两个同学戴着单词头饰上台,分别扮演苹果小姐和香蕉小姐,下面的同学跟着台上的同学读单词。也可以轮流让两个同学上台扮演并做简单对话练习。还有,学习打招呼时,让两个同学假装相遇,并用英语说出“Hi,I’m Wangtao”“Hello,I’m Chenling”等句子,学生在表演中很快就记住了打招呼的单词“hi”跟“hello”。
2.唱英语歌。在小学英语教学活动中,歌曲是必不可少的内容。押韵是,歌谣也占据着同样重要的位置。有人认为,歌曲,歌谣的作用在于调节课堂气氛,愉悦学生。其实,他们的作用远远不止这些。如新年快到了,教学生唱“Happy New Year。”气氛非常的好,学生还在熟悉的旋律中牢牢记住了“weare singing”“weare dancing”“happy”这样的句型和单词。教师也可以根据需要自己编一些儿歌或韵律诗来帮学生记忆。
3.做游戏。孩子们喜欢玩游戏,通过游戏去探索,发现他们生长的环境。他们在游戏中学会用语言交流,学会与他人相处,学会遵守规则。可以说,游戏是儿童成长和学习中一个不可缺少的重要组成部分,它对开发儿童的创造力和想象力都起着巨大的作用。如在学习身体部位这一课时,有一个游戏“Touch your body”,可以让全班同学都站起来,老师念指令“Touch your head”“Touch your eye”……指错位置的学生必须表演个小节目或学几声猫叫。学生兴趣高涨,很认真地听着指令,做错的也在嘻哈声中甘愿受罚。做完游戏,还顺便把这些指令教成了一首歌。这样游戏与歌曲相结合,学生很快就记住了身体的各部分名称。
4.讲故事。把故事用于英语教学,在国外已经有着很长的历史,在我国的英语教学中,也可以适当用用。当然,这种教学模式最好是要在多媒体教学中,通过录像的形式,展现给学生一个小故事,或者一个小片段,一个搞笑的镜头等,既直观又生动形象,并在反复出现的单词或者句子中强化了学生的记忆。
三、寻找规律法
1.新旧结合。利用联想的规律,在学习新单词的时候,将它归入以前学习过的某一类词汇中。例如:
动物类:rooster,hen,rabbit,bat,dog,pig,fish,sheep,chicken,monkey等。
人体部位类:body,head,arm,leg,knee,hand,eye,face,ear,nose,mouth等。
文具类:pen,pencil,pencil-box,book,ruler等。
食品类:hamburger,hotdog,bread,rice,milk,ice-cream,dumpling等。
通过归类,学生既复习了以前的单词,又能很快记住现有的单词,可谓一举两得。
2.词义词型对比。英语和汉语一样,英语中也有许多同义词,反义词,同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点,让学生对比着记忆,即省力又记得牢。例如:
(1)反义词:high—low,big—small,hot-cold,good—bad等。
(2)同义词:much—a lot of—lots of—many—plenty of,see—look at—watch等。
(3)同形异义词:right(正确)—right(权利),train(火车)—train(培训)
(4)同音异形异义词:sea(海洋)—see(看见),sun(太阳)—son(儿子),right(右)—write(写),I(我)—eye(眼)等。
(5)形近异义词:baby(宝贝)—body(身体),food(食物)—good(好的),run(跑步)—sun(太阳),chicken(鸡肉)—kitchen(厨房)等。
3.音标记忆。在学习新单词时,顺便教会学生音标。这在高年级的教学中比较适用。让学生对着音标记单词。如a在开音节中读[ei]:name、cake、late等,引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。此外,还可以利用词根,词形记忆。这样即扩大了词汇量,又不会增加学生的学习负担,同时也培养了学生学习英语的兴趣,学习效果明显提高。
4.读写结合。教师可引导学生做简单的阅读,可以选择有图形的英语文章,学生先根据上下文或图来猜语义,认词型,并尝试着用已学过的单词或句子来造句,来写一写简单的短文,如学习“clock”时,可让学生写“I go to school at _______ o’clock.”“I go to be dat _________ o’clock”这样的句子来加深学生对点钟的表达。这对一些对英语学习兴趣浓厚并有着一定基础的学生更为适用。
总之,小学教师要真正教好英语,就要尝试从儿童的各种角度看待英语教学,要调动起他们好奇的天性,还要有足够的长流水来吸引学生,才能在现在的词汇学习,以后的句子,语法,文章等教学中取得事半功倍的效果。