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摘 要：随着教学改革的不断推进，小学数学作为小学课程体系中的关键课程，需要顺应新课改的要求，做出教学方式上的优化以及调整。其中发展深度教学，对于培养学生的数学核心素养有着重要的作用，以小学数学作为主要研究对象，探讨从核心素养视角出发开展深度教学的小学数学教学策略。
关键词：核心素养；深度学习；小学数学
从核心素养的角度出发，开展小学数学教学的目标在于让小学生具备数学思维的能力，能够从数学的思维角度去观察生活，并解决生活中的问题。核心素养能力的形成是小学教学培养的最终目标，深度学习作为实现核心素养的重要手段，能够起到提高教学效率、激发学生学习自主性的效果。在实践教学的过程中，教师应当将深度教学和每一堂课的教学目标融合在一起，不断深挖教材的深层内容，从而做到理论联系实践，让学生真正能够通过学习更加喜欢数学、理解数学，实现个人的自主发展。
一、深度教学的概念范畴
深度学习是与浅层学习相对应的一种概念，指的是在理解知识的基础上，学习者应当具备将知识融会贯通并运用于实践进行决策的基本能力。深度学习和浅层学习相比，更能触及教育的内核，这种教学方式也是实现数学核心素养培养的有力渠道，数学核心素养是指在教学的过程中，通过学习促成个体思维能力、判断力、逻辑推理能力的形成。对个体的思维品质起到正向的引导作用[1]。通过深度学习能够帮助学生实现这些能力的提高，并让学生学生形成批判性思维和创新意识。
二、核心素养视角下开展深度学习的意义
（一）以学生发展为导向，构建有效学习
在新课改的背景下，培养学生的核心素养可以提高教学效率，通过对教学的有效构建实现深度教学。深度学习能够拓深学科的核心内容，突出教学的重点，从而有效推进核心素养教育进程。在核心素养培养的过程中，教师需要注重学生的全面发展，以知识教育为依托，在横向和纵向上拓展学生的知识视野，构建有效学习。例如在教学“数字的认识”以及“数字运算”时，教师可以和图形认识以及符号认识联系在一起，通过深度教学，丰富教学的维度，从而促进学生核心素养培养的实现。
（二）与学生综合素养为教学目标深化课堂教学
处于小学阶段的个体，在心智方面仍不够成熟，此时需要对学生进行正确的引导，激发学生的学习兴趣。深度学习正是激发学生学习兴趣的有效方式，教师可以通过对知识背景、故事的引述，让学生能够了解数学背后的故事，看到数学和日常生活之间的联系，从而感受到数学的魅力所在，获得创造力以及想象能力方面的提高，促进学生综合素养的形成。深度教学同样也是让数学课堂成为个人发展的重要载体，在课堂上激发出学生的学习兴趣，在课下主动深入学习，了解相关资料，从而深化课堂学习效果。
三、核心素养视角下开展深度学习的教学策略
（一）基于问题意识开展深度教学
在课堂上教师需要注重培养小学生的问题意识，然而传统的小学教学课堂中，教师作为课堂中的绝对主导，学生参与课堂提问和互动的机会较少，从而导致在学习习惯上学生过于被动。树立问题意识能够让学生更加集中注意力，站在批判思维的视角上理解数学知识。这就要求教师在课堂上对学生多提问，也鼓励学生多提问，例如在教学数字运算时，教师可以让学生把自己的解题思路讲出来，不管正确或错误，教师都需要关注整个问题的解决过程，从而了解学生在知识理解方面是否有环节出现了问题。问题意识也指的是教师要让学生形成预习的习惯，这样才能确保学生能带着问题进入课堂，从而真正解决自己的疑惑。
总体来看，教师要鼓励学生多提出问题，即使学生提出的问题有些稚嫩，教师也不要统一回答“不”，而是要让学生通过提问激发学习兴趣，从而主动进行探究理解。
（二）创设真实有效的教学情境
通过有效的教学情境创设，能够让学生快速融入学习环境中，从数学的角度去思考问题，并养成學习习惯。例如在教学十以内的加减法时，教师可以用情景剧的方式让学生把这个题目表现出来，然后让学生参与运算去理解，教会学生运用数学知识解决实际问题。情境是数学核心素养得以培养的重要基础也是途径之一，在情境之中展开教学能够拉近理论知识和实践之间的距离，让学生了解数学知识的应用场景。
（三）注重探究活动实施深度学习
深度学习需要和探究活动融合在一起，从而实现核心素养的提高。例如在教学“角度的初步认识”时，教师可以动手让学生尝试折纸，然后向学生展示折纸后的各个角度，让学生认识到哪些定点和边的概念。教师可以让学生尝试触碰顶点，感受这种尖尖的角度，加深学生的学习印象[2]。这种探究式学习也能让学生对知识的理解更加深入，并且会在体验的过程中生发出更多的问题，教师可以把一些问题在课堂上当场解决，也可以只留为作业，让学生在课下进行探究，通过这种教学引导让学生通过亲身经历获得更多的实践直接经验，从而提高对知识的吸收，提高数学的探究兴趣。
综上所述，从核心素养的角度出发开展深度教学能够让学生感受到数学的魅力所在，从而培养学生对数学应用的兴趣，深度教学也能够转变传统教学方式，让教学的层次更加深入，为小学生后续的数学学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]许正巧.核心素养发展下小学数学深度学习探析[J].小学科学（教师版），2018（2）：115.
[2]孙茂雪.基于深度学习提高学生核心素养[J].江苏教育研究（实践），2017（12）：51-54.
关键词：核心素养；深度学习；小学数学
从核心素养的角度出发，开展小学数学教学的目标在于让小学生具备数学思维的能力，能够从数学的思维角度去观察生活，并解决生活中的问题。核心素养能力的形成是小学教学培养的最终目标，深度学习作为实现核心素养的重要手段，能够起到提高教学效率、激发学生学习自主性的效果。在实践教学的过程中，教师应当将深度教学和每一堂课的教学目标融合在一起，不断深挖教材的深层内容，从而做到理论联系实践，让学生真正能够通过学习更加喜欢数学、理解数学，实现个人的自主发展。
一、深度教学的概念范畴
深度学习是与浅层学习相对应的一种概念，指的是在理解知识的基础上，学习者应当具备将知识融会贯通并运用于实践进行决策的基本能力。深度学习和浅层学习相比，更能触及教育的内核，这种教学方式也是实现数学核心素养培养的有力渠道，数学核心素养是指在教学的过程中，通过学习促成个体思维能力、判断力、逻辑推理能力的形成。对个体的思维品质起到正向的引导作用[1]。通过深度学习能够帮助学生实现这些能力的提高，并让学生学生形成批判性思维和创新意识。
二、核心素养视角下开展深度学习的意义
（一）以学生发展为导向，构建有效学习
在新课改的背景下，培养学生的核心素养可以提高教学效率，通过对教学的有效构建实现深度教学。深度学习能够拓深学科的核心内容，突出教学的重点，从而有效推进核心素养教育进程。在核心素养培养的过程中，教师需要注重学生的全面发展，以知识教育为依托，在横向和纵向上拓展学生的知识视野，构建有效学习。例如在教学“数字的认识”以及“数字运算”时，教师可以和图形认识以及符号认识联系在一起，通过深度教学，丰富教学的维度，从而促进学生核心素养培养的实现。
（二）与学生综合素养为教学目标深化课堂教学
处于小学阶段的个体，在心智方面仍不够成熟，此时需要对学生进行正确的引导，激发学生的学习兴趣。深度学习正是激发学生学习兴趣的有效方式，教师可以通过对知识背景、故事的引述，让学生能够了解数学背后的故事，看到数学和日常生活之间的联系，从而感受到数学的魅力所在，获得创造力以及想象能力方面的提高，促进学生综合素养的形成。深度教学同样也是让数学课堂成为个人发展的重要载体，在课堂上激发出学生的学习兴趣，在课下主动深入学习，了解相关资料，从而深化课堂学习效果。
三、核心素养视角下开展深度学习的教学策略
（一）基于问题意识开展深度教学
在课堂上教师需要注重培养小学生的问题意识，然而传统的小学教学课堂中，教师作为课堂中的绝对主导，学生参与课堂提问和互动的机会较少，从而导致在学习习惯上学生过于被动。树立问题意识能够让学生更加集中注意力，站在批判思维的视角上理解数学知识。这就要求教师在课堂上对学生多提问，也鼓励学生多提问，例如在教学数字运算时，教师可以让学生把自己的解题思路讲出来，不管正确或错误，教师都需要关注整个问题的解决过程，从而了解学生在知识理解方面是否有环节出现了问题。问题意识也指的是教师要让学生形成预习的习惯，这样才能确保学生能带着问题进入课堂，从而真正解决自己的疑惑。
总体来看，教师要鼓励学生多提出问题，即使学生提出的问题有些稚嫩，教师也不要统一回答“不”，而是要让学生通过提问激发学习兴趣，从而主动进行探究理解。
（二）创设真实有效的教学情境
通过有效的教学情境创设，能够让学生快速融入学习环境中，从数学的角度去思考问题，并养成學习习惯。例如在教学十以内的加减法时，教师可以用情景剧的方式让学生把这个题目表现出来，然后让学生参与运算去理解，教会学生运用数学知识解决实际问题。情境是数学核心素养得以培养的重要基础也是途径之一，在情境之中展开教学能够拉近理论知识和实践之间的距离，让学生了解数学知识的应用场景。
（三）注重探究活动实施深度学习
深度学习需要和探究活动融合在一起，从而实现核心素养的提高。例如在教学“角度的初步认识”时，教师可以动手让学生尝试折纸，然后向学生展示折纸后的各个角度，让学生认识到哪些定点和边的概念。教师可以让学生尝试触碰顶点，感受这种尖尖的角度，加深学生的学习印象[2]。这种探究式学习也能让学生对知识的理解更加深入，并且会在体验的过程中生发出更多的问题，教师可以把一些问题在课堂上当场解决，也可以只留为作业，让学生在课下进行探究，通过这种教学引导让学生通过亲身经历获得更多的实践直接经验，从而提高对知识的吸收，提高数学的探究兴趣。
综上所述，从核心素养的角度出发开展深度教学能够让学生感受到数学的魅力所在，从而培养学生对数学应用的兴趣，深度教学也能够转变传统教学方式，让教学的层次更加深入，为小学生后续的数学学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]许正巧.核心素养发展下小学数学深度学习探析[J].小学科学（教师版），2018（2）：115.
[2]孙茂雪.基于深度学习提高学生核心素养[J].江苏教育研究（实践），2017（12）：51-54.