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摘 要:产品设计的核心专业基础课程是“产品设计表现技法”。本文通过分析“产品设计表现技法”课程的意义,研究了该课程的现状和面临的问题,提出了“产品设计表现技法”课程内容设置与考核方式的改革方向。
关键词:产品设计表现技法;课程改革;计算机辅助设计;手绘表现
一、“产品设计表现技法”课程的意义
手绘表现是把设计与表现融为一体的表现方式。“产品设计表现技法”是商品设计专业的一门重要的课程,在课程设置中占有不可或缺的地位,产品手绘可以更加直观、有效地达到与人交流沟通的目的。因此,它成为评价设计师品质的关键因素之一,很大程度上影响着学生考研和就业。
二、“产品设计表现技法”课程教学现状
随着现代计算机技术的迅猛发展,计算机技术被更多地运用到设计中来,计算机辅助设计可以实现无纸化设计,并发展成了目前最为火爆的一种设计模式,因此越来越多学生逐渐怀疑学习手绘技法的必要性。在计算机辅助设计应用日趋广泛的同时,设计师的素质也随之下降。不难理解,电脑效果图逼真的效果导致了部分学生对手绘基本功的忽视。然而,设计概念最初、最快的呈现模式就是手绘效果图,可以说手绘效果图就是整个设计的起点,它主要用于设计的前期阶段,甚至贯穿整个产品设計过程。
“产品设计表现技法”为一门实践课程,理应和理论课程的教学模式有差异。目前,教师教授、学生临摹的教学方法是多数学校采用的授课方式,这种教学方法虽行之有效,但是效果并不理想。在手绘表现中需要立体构成、平面构成、色彩构成、人体工程学等课程理论作为基础,来帮助完善这门实践课程的学习。因此,在教学过程中也存在较多学生不能连贯运用各阶段所学知识的现象。
大量临摹是提高手绘能力的一种有效方式,短暂的课堂教学时间不能满足学生大量临摹的需要。同时,单一临摹的形式造成了学生的固化思维。因此,教师要鼓励学生掌握通过草图进行专业的沟通,明确设计理念,在设计的时候深化细节以及形体构造。在课程的教学策略上,教师需要从之前注重临摹的训练手段改为重视设计思维表现的培训,拓宽学生的思维空间,提高学生的创造力与想象力等。
三、“产品设计表现技法”课程改革方向
1. 重视课程内容的实用性
在教学的时候,学生常常没能真正了解效果图,也不是很熟悉商品的设计原理和相关细节,这样是很难绘制出质量高、效果好的商品效果图。因此,提高商品手绘技巧需要深入生活,打破传统图片式的临摹绘画。要结合设计部门,公司和企业具体的项目,了解商品的生产步骤、生产工艺,不同材料的性能和其运用等特点,把理论和实际相结合,训练商品手绘表现。学生在绘画时应加倍重视商品的细节,每个绘画的细节有其存在的必然和效果。这样的效果图才是有内容可言的,这样的商品诠释才是完整可行的。
2. 教学与考核分离
在传统的教学策略里,对学生的最终成绩评估主要是通过作业。笔者通过多年的教学经验总结得出,这样的评估策略存在某些局限性。第一,教师无法掌握作业是否是真实完成的,很多学生都是在课后找其他人代画的,有的甚至还会从一些地方买来作品当作作业上交;第二,教师不能够了解学生具体的绘制技能,由于作品的绘制需要时效性,很多学生能够利用不同的时间来绘制相同数额的作品,尽管最终的效果不错,然而使用了太多的时间在作品上面,但是我们要求的是在一定的时间内完成作品,毕竟在实际生活中很多项目的设计是受时间的约束的。所以,教师要把学生绘制的作品当作其平时成绩,占据最终成绩的相应比例(比如百分之二十),通过制订日志的模式来做出考核,其他的百分之八十的成绩通过统一考试的模式来审核。课程组一起来制订考试的内容,进行集体阅卷,考试时间根据考试内容的难易程度来决定,通常设定为四个学时。这样不但能够了解学生的真正绘画水平,还能够让成绩变得更加公平公正。最重要的是,任课教师能够做出综合的比较,从而总结其教学效果。
四、结语
手绘表现技艺被认为是一门重要课程,有必要经过长期的钻研与积累。同样,对教学的策略以及内容的择取,很大程度上影响学生的学习效果以及积极性。凭借任务教学,在基础时期打牢基础,随着技术掌握地越来越熟练,可以凭借互动教学来增强对教学方法以及内容的掌握。教师在学生技术的成熟时期,要特别重视培养其创造性思维,凭借项目教学与市场要求,让学生感受到手绘表现技法课程的实用性,进而增强手绘表现技法的效果。
关键词:产品设计表现技法;课程改革;计算机辅助设计;手绘表现
一、“产品设计表现技法”课程的意义
手绘表现是把设计与表现融为一体的表现方式。“产品设计表现技法”是商品设计专业的一门重要的课程,在课程设置中占有不可或缺的地位,产品手绘可以更加直观、有效地达到与人交流沟通的目的。因此,它成为评价设计师品质的关键因素之一,很大程度上影响着学生考研和就业。
二、“产品设计表现技法”课程教学现状
随着现代计算机技术的迅猛发展,计算机技术被更多地运用到设计中来,计算机辅助设计可以实现无纸化设计,并发展成了目前最为火爆的一种设计模式,因此越来越多学生逐渐怀疑学习手绘技法的必要性。在计算机辅助设计应用日趋广泛的同时,设计师的素质也随之下降。不难理解,电脑效果图逼真的效果导致了部分学生对手绘基本功的忽视。然而,设计概念最初、最快的呈现模式就是手绘效果图,可以说手绘效果图就是整个设计的起点,它主要用于设计的前期阶段,甚至贯穿整个产品设計过程。
“产品设计表现技法”为一门实践课程,理应和理论课程的教学模式有差异。目前,教师教授、学生临摹的教学方法是多数学校采用的授课方式,这种教学方法虽行之有效,但是效果并不理想。在手绘表现中需要立体构成、平面构成、色彩构成、人体工程学等课程理论作为基础,来帮助完善这门实践课程的学习。因此,在教学过程中也存在较多学生不能连贯运用各阶段所学知识的现象。
大量临摹是提高手绘能力的一种有效方式,短暂的课堂教学时间不能满足学生大量临摹的需要。同时,单一临摹的形式造成了学生的固化思维。因此,教师要鼓励学生掌握通过草图进行专业的沟通,明确设计理念,在设计的时候深化细节以及形体构造。在课程的教学策略上,教师需要从之前注重临摹的训练手段改为重视设计思维表现的培训,拓宽学生的思维空间,提高学生的创造力与想象力等。
三、“产品设计表现技法”课程改革方向
1. 重视课程内容的实用性
在教学的时候,学生常常没能真正了解效果图,也不是很熟悉商品的设计原理和相关细节,这样是很难绘制出质量高、效果好的商品效果图。因此,提高商品手绘技巧需要深入生活,打破传统图片式的临摹绘画。要结合设计部门,公司和企业具体的项目,了解商品的生产步骤、生产工艺,不同材料的性能和其运用等特点,把理论和实际相结合,训练商品手绘表现。学生在绘画时应加倍重视商品的细节,每个绘画的细节有其存在的必然和效果。这样的效果图才是有内容可言的,这样的商品诠释才是完整可行的。
2. 教学与考核分离
在传统的教学策略里,对学生的最终成绩评估主要是通过作业。笔者通过多年的教学经验总结得出,这样的评估策略存在某些局限性。第一,教师无法掌握作业是否是真实完成的,很多学生都是在课后找其他人代画的,有的甚至还会从一些地方买来作品当作作业上交;第二,教师不能够了解学生具体的绘制技能,由于作品的绘制需要时效性,很多学生能够利用不同的时间来绘制相同数额的作品,尽管最终的效果不错,然而使用了太多的时间在作品上面,但是我们要求的是在一定的时间内完成作品,毕竟在实际生活中很多项目的设计是受时间的约束的。所以,教师要把学生绘制的作品当作其平时成绩,占据最终成绩的相应比例(比如百分之二十),通过制订日志的模式来做出考核,其他的百分之八十的成绩通过统一考试的模式来审核。课程组一起来制订考试的内容,进行集体阅卷,考试时间根据考试内容的难易程度来决定,通常设定为四个学时。这样不但能够了解学生的真正绘画水平,还能够让成绩变得更加公平公正。最重要的是,任课教师能够做出综合的比较,从而总结其教学效果。
四、结语
手绘表现技艺被认为是一门重要课程,有必要经过长期的钻研与积累。同样,对教学的策略以及内容的择取,很大程度上影响学生的学习效果以及积极性。凭借任务教学,在基础时期打牢基础,随着技术掌握地越来越熟练,可以凭借互动教学来增强对教学方法以及内容的掌握。教师在学生技术的成熟时期,要特别重视培养其创造性思维,凭借项目教学与市场要求,让学生感受到手绘表现技法课程的实用性,进而增强手绘表现技法的效果。