摘 要：本文分别从课程介绍、现状分析、理论基础和建设内容等方面对建筑装饰专业“三维建模技术”课程教学资源库建设的相关内容进行论述。职业学校的数字化教学资源建设不能盲目照搬套用，必须结合建筑装饰专业设置和“三维建模技术”课程的特点，以学生为本，研究适应职业教育教学规律的数字化资源建设途径。
　　关键词：建筑装饰专业；教学资源库；三维建模技术
　　“三维建模技术”是建筑装饰专业开设的一门专业必修课，是培养建筑装饰行业工程技术应用型人才的知识结构和能力结构的重要组成部分。
　　一、已有资源现状分析
　　标准化、规范的教学资源库建设是网络教学的前提条件，能够实现各校教学资源的有效整合、高度共享，支持创造性教学和探究性学习，有效提高教学质量和水平，并推动职业教育现代化建设的步伐，因此基于教学资源库的教学也越来越普及。目前，国内关于“三维建模技术”的数字化教学资源建设还存在一些问题：资源扩充偏重“拿来主义”、忽视自主研发、缺乏资源共享、利用率低、忽略对资源库后期应用的技术支持和管理服务研究。
　　职业学校必须结合本校建筑装饰专业设置和“三维建模技术”课程的特点，以人为本，研究适应中职教育教学规律的数字化资源的建设。建设符合课改精神和理念的优质教育教学资源库，并依托我校的数字化网络教学平台加强应用研究，以促进教师专业化发展，培养合格的建筑装饰行业工程技术应用型人才。
　　二、“三维建模技术”课程数字化资源建设的理论基础
　　第一，在考察国内外资源有代表性的中职教育课程数字化课题的基础上，以建构主义教学教育网络理论为依据，分析网络环境下中职建筑装饰专业“三维建模技术”课程资源数字化内容的选择、案例的加工处理以及数字资源的发布等。
　　第二，从教育信息化的环境与网络知识理论、数字化教育思想相结合的角度，以数字教育理论为指导、网络知识理论为依据，运用理论联系实际以及现代系统科学的方法，以实验、实施等实践技术为目标定位，由此进行课题系统的研究与实践探索。
　　第三，从满足我校建筑装饰专业的需求出发，广泛搜集国内外研究资料，运用数字时代教育理论的变革与方法研究数字化资源，从面向社会需求的角度探讨数字化资源的标准。研究工作将遵循理论与实践相结合、借鉴国内外经验、数字时代教育理论与数字化资源的特点相结合等原则。
　　三、“三维建模技术”课程数字化资源建设的内容
　　1. 通过调研进行需求分析
　　走访建筑装饰行业公司，调研分析什么样的数字化教学资源内容更能服务于教育教学活动，建设什么样的数字化教学资源库具有更科学、规范、具有前瞻性和可持续性发展性。并结合我校建筑装饰专业的学生特点，开发相应的数字化教学资源，促进学生自主学习习惯的养成。
　　2. 数字化课程资源库的开发
　　通过发现、采集与优选、分类、综合和评价教学资源信息，进行课程数字化资源库的开发。在资源库开发过程中，应注重职业相关性、水平相关性和可执行性。主要的资源应包括：案例库、素材库、视频教程、试卷库、习题库以及相关的教学文件等。
　　3. 搭建课程教学平台
　　通过我校已搭建的超星泛雅教学平台进行“三维建模技术”课程教学空间的建设，将研究整理的数字化教学资源通过网络平台进行共享与使用。教师通过教学空间进行教学与监督，学生通过教学空间进行自我学习与讨论提问。
　　4. “三维建模技术”教学空间应用的成效分析
　　鼓励教师利用学校的数字化教学资源平台进行“三维建模技术”课程教学，使每位建筑装饰专业的学生都能登录数字化教学资源平台进行自主学习。并在教学中不断调整并完善教学资源库的建设，实现“教学资源开发—应用—再开发”的可持续发展战略。
　　四、结论
　　作为职业学校，数字化教学资源建设所以不能盲目照搬套用，必须结合我校建筑装饰专业设置和“三维建模技术”课程的特点，以人为本，研究适应中职教育教学规律的数字化资源的建设。建设符合课改精神和理念的优质教育教学资源库，并依托我校的数字化网络教学平台加强应用研究，促进教师专业化发展，培养合格的建筑装饰行业工程技术应用型人才。
　　参考文献：
　　王宁，何云峰，毛薈.“互联网+”背景下高校课程资源开发研究[J].煤炭高等教育，2016，4（34）.
　　基金项目：徐州市第二期职业教育教学改革研究立项课题“中职建筑装饰专业‘三维建模技术’课程数字化资源开发与实践研究”（课题编号：ZKG221）。