[摘 要]在英语教学过程中，提问是讲究艺术的，教师要能够将问题准备得有效、自然。对于学习，需要发现问题，同时也需要回答问题。课堂教学中，教师适当地设计问题，能够有效提升学生对英语的学习兴趣，收到更好的教学效果。提问是贯穿于课堂之中的一种教学方法，而追问则是在提问的基础上予以补充，进而引导学生深入思考的一种手段。
　　[关键词]提问；追问；层次性；灵活性；有效性
　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0040-01
　　提问是小学阶段教师最常运用的教学方法之一，既能够集中学生的注意力，为学生提供新的思路，又便于教师通过提问来了解学生对一些知识点的掌握情况。因此，在课堂教学中，教师要注重提问的艺术，把提问真正的作用发挥出来，帮助学生更好地学习英语。追问是在提问基础上的补充和升华，教师要能够巧妙地将提问和追问相结合，使英语课堂更加精彩。
　　一、结合文本内容，面向全体学生，保证提问与追问的层次性
　　教师在教学之前首先要对文本进行分析，对于文本中所涉及的重要部分，要能夠采用平时经常运用的逻辑思维进行提问和追问，如“What is this paper about”等。在涉及一些需要表达学生个人的思维以及独特理解能力的部分时，教师应运用分析性或评价性的问题进行提问和追问。例如，在教学牛津版英语五年级上册Unit 3 《Our animal friends》时，教师就可以提问学生：“What’s your favorite animal？Why do you like it？ What animal friends do they have？”教师在课堂上对这些问题进行提问和追问，可以有效激发学生的学习欲望。同时，教师要尊重学生观点的表达，让学生能够自主进行个人见解，从而营造一个和谐的课堂氛围。
　　另外，提问和追问是需要教师面向所有学生的，对不同学习能力的学生，教师要能够提出不同的问题。例如，在教学牛津版英语五年级上册Unit 7《At weekends》时，对于接受能力相对薄弱的学生，教师可以提问：“What do you do at weekends？”而对于接受能力较强的学生，教师可以在这个问题上加上一个：“Why？”这样可让学生在前面一个问题的基础上进行思维延伸，促使学生对文本进行更深层次的思考。
　　二、把握教学目标，促成教学互动，保证提问与追问的灵活性
　　教师的课堂提问需要根据教学目标来设定问题的难度。提问和追问的问题都应该在学生的能力范围之内，是学生有能力回答、有兴趣回答或者是经过准备可以回答的问题。对于提问，教师要能够把握好问题的难易程度，也就是教师要能够注意以下几个方面。首先，问题要紧扣课程标准。这就要求教师要结合具体的教学重点以及难点，精心、巧妙地设计提问的问题。其次，教师需要解放学生的思想，密切关注学生对于新知识的反应，注意正确判断学生回答的问题是否正确，并及时根据学生回答的准确度来调整问题的难易程度，进而营造出一种民主、和谐的课堂氛围。同时，教师要尊重和关爱每一位学生，让学生都能够发现自己的优点，展示自己的个性。再次，教师所提的问题要具备思维的成分，不能是不动脑筋就能回答的问题。对于在文中一下子就能找到答案的问题，教师要少提问，对所提的问题至少要能够让学生进行思维上的加工，这样的问题才有意义。当然，教师还可以利用教学资源来丰富提问和追问的内容，不断将教学互动引向高潮。
　　三、抓住提问时机，注重提问态度，保证提问与追问的有效性
　　课堂教学中，提问和追问要能够把握时机。教师所提的问题是需要在学生有疑惑时进行提问的，或者是遇到教学重、难点时进行提问。例如，在教学牛津版英语五年级下册Unit 8《Birthdays》时，教师可以先让学生自己独立完成文本的阅读并将生词画出，然后师生一起学习生词，进行师生之间的对话。在对话过程中，教师一开始并没有进行提问，而是在等待学生发现相应的问题，当学生画出生词提问教师“April”是什么意思的时候，教师也没有很直接地告诉学生，而是设计了一个很巧妙的问题：“How many months are there in a year？”学生回答：“twelvemonths。”当教师继续追问“What is the fouth month”时，学生就会明白“April”的意思。教师通过这样的方式提问学生，不仅能够培养学生发散思维的能力，还能够增强学生对英语语言的运用能力。当然，教师在提问时也要注重提问的态度，要友好、宽容，不要吝啬对学生的表扬，让学生能够品尝到学习的乐趣与树立自信。
　　总之，在英语教学中，教师要注重提问与追问的艺术，通过相关的问题集中学生的注意力，启迪学生的思维，锻炼学生的表达能力，促使学生更好地展开对英语的学习，让英语课堂更精彩。
　　（责编 容 耘）