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[摘 要]插图能够将教学内容变抽象为具体、化无形为有形，让不确定性转为指向性，这恰恰体现了音乐教学的时间性、抽象性、非视觉性和非语义等特征。因此，在音乐教学中，教师应充分发挥教材插图的作用，激发学生的学习兴趣，帮助学生真正理解所学的音乐知识，让他们快乐地学习音乐。
[关键词]插图；音乐教学；运用；苏少版教材
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）27-0057-02
在众多丰富的课程资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分——插图，却经常被教师所忽视。现行的苏少版小学一年级音乐教材（2012版），在教学第一线投入使用已经整整五年了，较之前的2003版教材，插图无论是数量还是质量都有了明显的提高，并且插图的类型也发生了一些变化。然而，在这五年的使用过程中，无论是公开课还是常态课，都难觅教材插图的影子。在多媒体教学资源普遍应用的音乐教学中，许多教师为了制作课件而费尽心思查找各种各样的资料，花费了大量的时间与精力，难道唯有精美的课件才能体现新课程理念吗？因此，我开展“苏少版小学一年级音乐教材插图在教学中的运用”的研究，在教学中做了一些尝试。
一、以图导学，创设教学情境
1.巧用教材插图，激发学生的学习兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半。”每节课教学导入的好坏，直接关系到能否上好这堂课，影响课堂教学的效果。因此，教师应根据具体的教学内容，恰当利用插图引入新课，创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，教学歌曲《雁儿飞》时，我首先出示课本中的插图，在学生观察后提问：“图上画的是什么？它们在干什么？它们排着队是要飞到哪里去？”……通过观察和提问，既缩短了学生和歌曲之间的距离，集中了学生的注意力，又激发了学生的兴趣。学生在求知欲的作用下，积极主动地投入新歌的学习之中。
2.善用教材插图，融入音乐作品的意境
音乐课堂中，教师通过教材插图导入教学，可以深化学生的感性认识，有助于学生较快地进入音乐作品的意境之中，为新课的学习做好心理准备。同时，教师在教学中可充分利用插图激发学生的灵感，在插图与音乐之间无形地架起一座互通的桥梁，使学生不断深入探究所学知识。例如，教学歌曲《小小的船》时，我向学生展示教材插图：蔚蓝的天空群星闪烁，小男孩愜意地躺在月亮上数着星星，小女孩则俯身眺望着太空。通过多媒体展示教材插图，一下子就把学生带进充满神奇、奥秘的太空，既为整节课的教学定下情感基调，又为学生学唱歌曲做好准备。
二、以图助学，解读教学内容
1.使用教材插图，理解歌曲内容
一年级的学生识字量少，在很大程度上影响了学生对歌曲的理解和演唱的积极性。而教材中的插图，可以将歌词中一些复杂的、有特点的词句形象直观地呈现出来，既扩展了学生的视野，又可以突破教学难点。例如，教学歌曲《多快乐》时，我引导学生观察课本中的插图，并问学生图中小朋友们的表情是怎样的（引出歌词：你也呵呵呀，我也乐呵呵）、小朋友们在干什么（引出歌词：打起鼓儿敲起锣，跳舞又唱歌）、小朋友们的心情是怎样的（引出歌词：多快乐多快乐，我们多快乐）、你们知道小朋友们为什么这么高兴快乐吗（引导学生观察图中的天安门，引出歌词：庆祝祖国妈妈生日，好呀好快乐）……这样教学，让学生在不知不觉中熟悉了歌曲的第一段歌词，初步感知了歌曲表达的情感。
2.善用教材插图，强化乐曲聆听
美国著名的音乐教育家雷默说过：“音乐的感受是教不会的，音乐教师的责任就是搭个桥，帮助学生进入到音乐中去，贝多芬、莫扎特会教给他们怎样去感受音乐。”在欣赏教学中，教师运用教材插图这个“桥”，将插图和音乐作品有效地联系起来，能化难为易，取得意想不到的效果。例如，教学歌曲《铁匠波尔卡》时，我首先出示教材中的两幅插图：第一幅图是铁匠在打铁；第二幅图是铁匠在拉风箱。接着，我播放乐曲的A、B两段，让学生为图配乐，感受A、B两段乐曲的不同情感。然后我播放乐曲的第三段，让学生说说铁匠是在打铁还是在拉风箱。最后，我出示教材中完整的插图，让学生一下子就明晰了乐曲的结构。
3.借用教材插图，进行表演指导
教材插图具有直观形象的特点，教师在引导学生参与律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等综合艺术表演的过程中，借助教材插图可以让学生明确表演的要求、目的，进而让学生演而有序、演而有得。例如，教学律动《拍手唱歌笑呵呵》时，我先让学生观察插图，然后强调做动作的时候需要配合着歌词来做；接着，我引导学生观察，使学生明确做动作时除了要做好自己的动作外，还需要跟同学合作；最后，我让学生两人一组合作学习插图中的动作，比比哪组做得最好，并给予必要的示范与指导。这样教学，使学生明确了此次律动的目的与要求，实现了“动”和“唱”的有机融合，培养了学生的乐感。
三、以图促学，提高学生能力
1.使用教材插图，培养学生的节奏感
节奏是音乐的核心，是构成音乐的重要因素，然而低年级学生往往不能很好地掌握节奏。教材中的格子图形谱，能准确、清晰地表现出每个音的长短、节奏时值比例、乐器的音效，让学生对乐曲了解得更直观、形象，调动学生的多种感官来感受节奏，化抽象为具象。因此，教师要善于利用教材中的图形谱引导学生读一读、奏一奏、动一动，为学生开辟一条培养节奏感的感性之路。
2.巧用教材插图，促进学生有效背唱
《音乐课程标准》要求学生能背唱歌曲，并对1～2年级学生提出了每学年能够背唱4～6首歌曲的具体要求。教材中的每首歌曲都配有精美的插图，教师教学时可把观察画面、理解内容和歌曲演唱结合起来，利用插图来指导学生背唱，这不失为一种好办法。例如，教师指导学生背唱歌曲《小蚂蚁搬米粒》时，在学生学会歌曲的基础上，展示课本中的插图帮助学生形象地记忆和背唱，让学生根据插图抓住“一只小蚂蚁”“一群小蚂蚁”的思路，联想到“搬呀搬不起”“搬进洞洞里”等歌词。
3.借用教材插图，培养学生的想象力
叶圣陶先生说过：“图画不单是文字说明，而且可以开拓儿童的想象。”苏少版小学一年级音乐教材中的插图，画面上所呈现的鲜艳色彩、生动景象、有趣情节等都富有童心童趣，能带给学生愉悦的感受和无限的想象空间。在音乐教学中，教师可利用插图不确定性和可扩展性的特点，激发学生展开想象。例如，教学歌曲《爱唱什么歌》时，我引导学生根据文字、画面，想象小动物们“唱歌”时的情景，并说一说还有哪些“歌唱家”“它们会唱些什么”。这样不仅使歌曲内容得到了延伸，而且充分发挥了学生的想象力，使学生更深刻地记忆所学知识。
4.运用教材插图，培养学生优良的品格
对学生进行思想品德教育是音乐学科教学的重要任务之一。插图作为教材的有机组成部分，其思想性和教育性也是十分突出的。教材中的插图为学生提供了充足的感性材料，能帮助学生由感性经验上升为理性认识，形成正确的观念，是培养学生优良品格的好素材。例如，教学歌曲《小黑猪》时，我让学生看图后说一说“图上画的是谁”“它在干什么”，然后小组议一议“小猪这样做对吗”。通过讨论交流，学生明白了这样一个道理：要做一个早睡早起，做事细心的好孩子。
总之，只要教师充分利用音乐教材中的插图，就可以充分发挥插图的作用，为教所用，为学所用，使学生得到更好的发展。
（特约编辑 木 清）
[关键词]插图；音乐教学；运用；苏少版教材
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）27-0057-02
在众多丰富的课程资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分——插图，却经常被教师所忽视。现行的苏少版小学一年级音乐教材（2012版），在教学第一线投入使用已经整整五年了，较之前的2003版教材，插图无论是数量还是质量都有了明显的提高，并且插图的类型也发生了一些变化。然而，在这五年的使用过程中，无论是公开课还是常态课，都难觅教材插图的影子。在多媒体教学资源普遍应用的音乐教学中，许多教师为了制作课件而费尽心思查找各种各样的资料，花费了大量的时间与精力，难道唯有精美的课件才能体现新课程理念吗？因此，我开展“苏少版小学一年级音乐教材插图在教学中的运用”的研究，在教学中做了一些尝试。
一、以图导学，创设教学情境
1.巧用教材插图，激发学生的学习兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半。”每节课教学导入的好坏，直接关系到能否上好这堂课，影响课堂教学的效果。因此，教师应根据具体的教学内容，恰当利用插图引入新课，创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，教学歌曲《雁儿飞》时，我首先出示课本中的插图，在学生观察后提问：“图上画的是什么？它们在干什么？它们排着队是要飞到哪里去？”……通过观察和提问，既缩短了学生和歌曲之间的距离，集中了学生的注意力，又激发了学生的兴趣。学生在求知欲的作用下，积极主动地投入新歌的学习之中。
2.善用教材插图，融入音乐作品的意境
音乐课堂中，教师通过教材插图导入教学，可以深化学生的感性认识，有助于学生较快地进入音乐作品的意境之中，为新课的学习做好心理准备。同时，教师在教学中可充分利用插图激发学生的灵感，在插图与音乐之间无形地架起一座互通的桥梁，使学生不断深入探究所学知识。例如，教学歌曲《小小的船》时，我向学生展示教材插图：蔚蓝的天空群星闪烁，小男孩愜意地躺在月亮上数着星星，小女孩则俯身眺望着太空。通过多媒体展示教材插图，一下子就把学生带进充满神奇、奥秘的太空，既为整节课的教学定下情感基调，又为学生学唱歌曲做好准备。
二、以图助学，解读教学内容
1.使用教材插图，理解歌曲内容
一年级的学生识字量少，在很大程度上影响了学生对歌曲的理解和演唱的积极性。而教材中的插图，可以将歌词中一些复杂的、有特点的词句形象直观地呈现出来，既扩展了学生的视野，又可以突破教学难点。例如，教学歌曲《多快乐》时，我引导学生观察课本中的插图，并问学生图中小朋友们的表情是怎样的（引出歌词：你也呵呵呀，我也乐呵呵）、小朋友们在干什么（引出歌词：打起鼓儿敲起锣，跳舞又唱歌）、小朋友们的心情是怎样的（引出歌词：多快乐多快乐，我们多快乐）、你们知道小朋友们为什么这么高兴快乐吗（引导学生观察图中的天安门，引出歌词：庆祝祖国妈妈生日，好呀好快乐）……这样教学，让学生在不知不觉中熟悉了歌曲的第一段歌词，初步感知了歌曲表达的情感。
2.善用教材插图，强化乐曲聆听
美国著名的音乐教育家雷默说过：“音乐的感受是教不会的，音乐教师的责任就是搭个桥，帮助学生进入到音乐中去，贝多芬、莫扎特会教给他们怎样去感受音乐。”在欣赏教学中，教师运用教材插图这个“桥”，将插图和音乐作品有效地联系起来，能化难为易，取得意想不到的效果。例如，教学歌曲《铁匠波尔卡》时，我首先出示教材中的两幅插图：第一幅图是铁匠在打铁；第二幅图是铁匠在拉风箱。接着，我播放乐曲的A、B两段，让学生为图配乐，感受A、B两段乐曲的不同情感。然后我播放乐曲的第三段，让学生说说铁匠是在打铁还是在拉风箱。最后，我出示教材中完整的插图，让学生一下子就明晰了乐曲的结构。
3.借用教材插图，进行表演指导
教材插图具有直观形象的特点，教师在引导学生参与律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等综合艺术表演的过程中，借助教材插图可以让学生明确表演的要求、目的，进而让学生演而有序、演而有得。例如，教学律动《拍手唱歌笑呵呵》时，我先让学生观察插图，然后强调做动作的时候需要配合着歌词来做；接着，我引导学生观察，使学生明确做动作时除了要做好自己的动作外，还需要跟同学合作；最后，我让学生两人一组合作学习插图中的动作，比比哪组做得最好，并给予必要的示范与指导。这样教学，使学生明确了此次律动的目的与要求，实现了“动”和“唱”的有机融合，培养了学生的乐感。
三、以图促学，提高学生能力
1.使用教材插图，培养学生的节奏感
节奏是音乐的核心，是构成音乐的重要因素，然而低年级学生往往不能很好地掌握节奏。教材中的格子图形谱，能准确、清晰地表现出每个音的长短、节奏时值比例、乐器的音效，让学生对乐曲了解得更直观、形象，调动学生的多种感官来感受节奏，化抽象为具象。因此，教师要善于利用教材中的图形谱引导学生读一读、奏一奏、动一动，为学生开辟一条培养节奏感的感性之路。
2.巧用教材插图，促进学生有效背唱
《音乐课程标准》要求学生能背唱歌曲，并对1～2年级学生提出了每学年能够背唱4～6首歌曲的具体要求。教材中的每首歌曲都配有精美的插图，教师教学时可把观察画面、理解内容和歌曲演唱结合起来，利用插图来指导学生背唱，这不失为一种好办法。例如，教师指导学生背唱歌曲《小蚂蚁搬米粒》时，在学生学会歌曲的基础上，展示课本中的插图帮助学生形象地记忆和背唱，让学生根据插图抓住“一只小蚂蚁”“一群小蚂蚁”的思路，联想到“搬呀搬不起”“搬进洞洞里”等歌词。
3.借用教材插图，培养学生的想象力
叶圣陶先生说过：“图画不单是文字说明，而且可以开拓儿童的想象。”苏少版小学一年级音乐教材中的插图，画面上所呈现的鲜艳色彩、生动景象、有趣情节等都富有童心童趣，能带给学生愉悦的感受和无限的想象空间。在音乐教学中，教师可利用插图不确定性和可扩展性的特点，激发学生展开想象。例如，教学歌曲《爱唱什么歌》时，我引导学生根据文字、画面，想象小动物们“唱歌”时的情景，并说一说还有哪些“歌唱家”“它们会唱些什么”。这样不仅使歌曲内容得到了延伸，而且充分发挥了学生的想象力，使学生更深刻地记忆所学知识。
4.运用教材插图，培养学生优良的品格
对学生进行思想品德教育是音乐学科教学的重要任务之一。插图作为教材的有机组成部分，其思想性和教育性也是十分突出的。教材中的插图为学生提供了充足的感性材料，能帮助学生由感性经验上升为理性认识，形成正确的观念，是培养学生优良品格的好素材。例如，教学歌曲《小黑猪》时，我让学生看图后说一说“图上画的是谁”“它在干什么”，然后小组议一议“小猪这样做对吗”。通过讨论交流，学生明白了这样一个道理：要做一个早睡早起，做事细心的好孩子。
总之，只要教师充分利用音乐教材中的插图，就可以充分发挥插图的作用，为教所用，为学所用，使学生得到更好的发展。
（特约编辑 木 清）