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[摘要]课堂教学方式、方法是决定一堂课是否生动，教师学生能否互动的关键，同时好的板书和板画表现方式也是体现一名优秀教师教学魅力之所在。
[关键词]板书 板画 立体图 投影图
课堂是学生获取知识的主要渠道。要提高课堂教学效果，就必须充分发挥各个教学环节的作用。板书与板画是课堂教学的“眼睛”。设计并合理使用好教学板书和板画，提高其条理性、可视性、艺术性，做到即醒目又悦目，对课堂教学起到“画龙点睛”的作用，使板书和板画成为课堂中一道靓丽的风景线。
课堂教学中要有成效的运用板书、板画，必须符合如下基本要求：
一、板书和板画要与讲解或演示实验紧密配合，最好能边讲（或边演示）边板书、板画。这样有助于学生清楚、正确地理解所演示的现象及过程，又有助于培养学生做笔记、看图和绘图能力。而且讲、写结合可避免学生长时间的接受单一的刺激，达到教师写起来顺手，学生看起来自然，从而有利于学生调动多种器官捕捉信息的主动性，使课堂教学真正达到生动、活泼。应避免先讲解、再板书、板画，或先板书、板画，再讲解的现象，以免降低时间利用率，使得学生在板书、板画的时间里，由于“没事干”而“干别的事情”，影响教学效果。如确实需要先板书或板画时，可采用在板书前，提供学生对相关问题的探讨思路，让学生先将思想调动起来，以避免“空堂”时间。
二、板书板画要有计划，有准备，少而精，要采用合适的方法和手段。过多的板书、板画不仅费时，也分散学生的注意力。要考虑写哪些内容，怎样达到形象鲜明。还要考虑哪些板书作为临时注释，合理分配黑板区域结构，写出后可以随时擦去；哪些板书是重点，要一直保留到下课。一堂课要尽量少擦黑板（临时区域除外），力求讲解的连贯性、条理性。一个完整的板书，能概括全课，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。备课时要预先拟好板书、板画计划，以便上课时合理的使用黑板板面。
板画的形式、种类较多，通常有立体图、正投影图、剖面图和示意图等。
立体图是按照我们看到的实物样子写真而画出的图，它的优点是形象逼真，立体感强。但画起来费时，并须具备一定的绘图水平，一般不采用，所以应尽量使用教学挂图。如在机械原理中轴瓦结构的讲解中，使用挂图将能表现出轴瓦结构中的细节便于讲解。
投影图（或称主视图）是实物的正面垂直投影到竖直面所得到的图形。由于这种图画起来简单，在课堂上当堂板画一般都采用这种方法。
对于那些不透明的物体，要了解它的内部构造，常常设想将它沿某一平面剖开，仅画出剖面的图形叫剖面图，这种图在板画中也经常用到。如在车工工艺镗孔加工中，对内孔结构的描述就必须用到剖面图。
教学中如果对于复杂的装置，采用重点突出的画法或用来说明某一概念、定律，对抽象的概念采用形象的画法及用来说明瞬间现象或现象的演变过程，经常用到示意图。示意图是从教学要求考虑，忽略非本质，采用概括或抽象的手法，对演示实验或实物所做的简图，课堂教学中用得较多。如齿轮传动中，采用轴线和“Ⅰ”形状来示意轴和齿轮及组成的传动系统。
为提高课堂的教学效果，比较复杂的板画当堂画费时较多，可以利用小黑板先画出有关装置的次要部分，关键部分留到课上边讲边画，在板书例题时，为了节省时间，也可以提前写到小黑板上。
三、板书与板画要简明正确，注意质量，字或图的大小要适宜。教师在授课前要注意先清理讲台上的东西。教具演示前应放在地上或讲台后面，演示完后应及时收拾干净。因学生的好奇心很强，以免分散他们的注意力或遮挡他们的视线；教师做演示或板书、板画时，还应注意自己站立的位置，尽量不要挡住学生的视线，保证全班学生特别是前排两边和后排的学生都能看清楚。板书要主次分明体現知识之间的逻辑关系。在写完或画完之后，都要重复看一遍，以便及时发现并改正可能出现的差错，也帮学生加深记忆。
板书的内容要正确无误，词语要通顺，标点要适当。字迹应工整、大方，字体应大小适中。教师在教学中的板书、板画对学生有示范作用，应注意指导学生正确作图和按一定格式解题，因学生的模仿能力较强，如果教师在黑板上板书例题的解题过程步骤不全或板画失真、潦草，既会影响教学效果，也很难让学生做到解题规整，作图清晰。板书时，字体要规范，不出现错别字，不使用繁体字或未经推广的简化字。板画时必须使用辅助工具（如圆规、三角板），因为草率的板书和板画会严重的影响教学效果。这就需要教师平时在文学和美学等方面加强教学基本功的训练，以求课上板书能达到连贯、科学、准确、美观的标准
四、在板书、板画中，恰当的使用彩色粉笔能起到画龙点睛的作用。它有利于突出重点，便于学生分清主次，加深印象，增加直观性和鲜明性，提高教学效果。因此可使用一定量的彩色粉笔来加强板书的效果。但彩色粉笔不能滥用，颜色多则杂，会扰乱学生，产生视觉上的紊乱，分散学生的注意力。
总之，板书和板画是课堂教学中必不可少的一种教学手段，使用得当必将有力的促使教学效果和教学质量的提高。
[参考文献]
[1]《技校教学方法改革研究》 作者：曹玮
[2]《浅谈技校理论课教学》 作者：李荣新
（作者单位：陕西航空技术学院）
[关键词]板书 板画 立体图 投影图
课堂是学生获取知识的主要渠道。要提高课堂教学效果，就必须充分发挥各个教学环节的作用。板书与板画是课堂教学的“眼睛”。设计并合理使用好教学板书和板画，提高其条理性、可视性、艺术性，做到即醒目又悦目，对课堂教学起到“画龙点睛”的作用，使板书和板画成为课堂中一道靓丽的风景线。
课堂教学中要有成效的运用板书、板画，必须符合如下基本要求：
一、板书和板画要与讲解或演示实验紧密配合，最好能边讲（或边演示）边板书、板画。这样有助于学生清楚、正确地理解所演示的现象及过程，又有助于培养学生做笔记、看图和绘图能力。而且讲、写结合可避免学生长时间的接受单一的刺激，达到教师写起来顺手，学生看起来自然，从而有利于学生调动多种器官捕捉信息的主动性，使课堂教学真正达到生动、活泼。应避免先讲解、再板书、板画，或先板书、板画，再讲解的现象，以免降低时间利用率，使得学生在板书、板画的时间里，由于“没事干”而“干别的事情”，影响教学效果。如确实需要先板书或板画时，可采用在板书前，提供学生对相关问题的探讨思路，让学生先将思想调动起来，以避免“空堂”时间。
二、板书板画要有计划，有准备，少而精，要采用合适的方法和手段。过多的板书、板画不仅费时，也分散学生的注意力。要考虑写哪些内容，怎样达到形象鲜明。还要考虑哪些板书作为临时注释，合理分配黑板区域结构，写出后可以随时擦去；哪些板书是重点，要一直保留到下课。一堂课要尽量少擦黑板（临时区域除外），力求讲解的连贯性、条理性。一个完整的板书，能概括全课，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。备课时要预先拟好板书、板画计划，以便上课时合理的使用黑板板面。
板画的形式、种类较多，通常有立体图、正投影图、剖面图和示意图等。
立体图是按照我们看到的实物样子写真而画出的图，它的优点是形象逼真，立体感强。但画起来费时，并须具备一定的绘图水平，一般不采用，所以应尽量使用教学挂图。如在机械原理中轴瓦结构的讲解中，使用挂图将能表现出轴瓦结构中的细节便于讲解。
投影图（或称主视图）是实物的正面垂直投影到竖直面所得到的图形。由于这种图画起来简单，在课堂上当堂板画一般都采用这种方法。
对于那些不透明的物体，要了解它的内部构造，常常设想将它沿某一平面剖开，仅画出剖面的图形叫剖面图，这种图在板画中也经常用到。如在车工工艺镗孔加工中，对内孔结构的描述就必须用到剖面图。
教学中如果对于复杂的装置，采用重点突出的画法或用来说明某一概念、定律，对抽象的概念采用形象的画法及用来说明瞬间现象或现象的演变过程，经常用到示意图。示意图是从教学要求考虑，忽略非本质，采用概括或抽象的手法，对演示实验或实物所做的简图，课堂教学中用得较多。如齿轮传动中，采用轴线和“Ⅰ”形状来示意轴和齿轮及组成的传动系统。
为提高课堂的教学效果，比较复杂的板画当堂画费时较多，可以利用小黑板先画出有关装置的次要部分，关键部分留到课上边讲边画，在板书例题时，为了节省时间，也可以提前写到小黑板上。
三、板书与板画要简明正确，注意质量，字或图的大小要适宜。教师在授课前要注意先清理讲台上的东西。教具演示前应放在地上或讲台后面，演示完后应及时收拾干净。因学生的好奇心很强，以免分散他们的注意力或遮挡他们的视线；教师做演示或板书、板画时，还应注意自己站立的位置，尽量不要挡住学生的视线，保证全班学生特别是前排两边和后排的学生都能看清楚。板书要主次分明体現知识之间的逻辑关系。在写完或画完之后，都要重复看一遍，以便及时发现并改正可能出现的差错，也帮学生加深记忆。
板书的内容要正确无误，词语要通顺，标点要适当。字迹应工整、大方，字体应大小适中。教师在教学中的板书、板画对学生有示范作用，应注意指导学生正确作图和按一定格式解题，因学生的模仿能力较强，如果教师在黑板上板书例题的解题过程步骤不全或板画失真、潦草，既会影响教学效果，也很难让学生做到解题规整，作图清晰。板书时，字体要规范，不出现错别字，不使用繁体字或未经推广的简化字。板画时必须使用辅助工具（如圆规、三角板），因为草率的板书和板画会严重的影响教学效果。这就需要教师平时在文学和美学等方面加强教学基本功的训练，以求课上板书能达到连贯、科学、准确、美观的标准
四、在板书、板画中，恰当的使用彩色粉笔能起到画龙点睛的作用。它有利于突出重点，便于学生分清主次，加深印象，增加直观性和鲜明性，提高教学效果。因此可使用一定量的彩色粉笔来加强板书的效果。但彩色粉笔不能滥用，颜色多则杂，会扰乱学生，产生视觉上的紊乱，分散学生的注意力。
总之，板书和板画是课堂教学中必不可少的一种教学手段，使用得当必将有力的促使教学效果和教学质量的提高。
[参考文献]
[1]《技校教学方法改革研究》 作者：曹玮
[2]《浅谈技校理论课教学》 作者：李荣新
（作者单位：陕西航空技术学院）