“为学之道在厚积而薄发”。“积累”与“倾诉”是一对孪生姐妹，积累越多，倾诉就越多，正所谓是“读书破万卷，下笔如有神”。要积累，就不能只读一本书、一种书，而要博览群书、博采众长，要开展广泛的课外阅读，让学生在阅读中开拓视野，积累语言。教育家苏霍姆林斯基说得好：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”
　　
　　一.树立课外阅读的意识
　　
　　人们常说：“兴趣是最好的老师”，“自信心是成功的第一秘诀”。只有当学生头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地阅读课外书籍。因此，教师必须重视对学生阅读兴趣的培养，以兴趣这把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导学生步入知识的殿堂。要想激發学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，根据学生爱听故事的特点，教师可利用活动课给学生讲一些生动、有趣的故事，读一些情节感人、词句优美的诗词文章，读后告诉学生这些故事、这些文章诗词在哪些书中，从而把学生的兴趣引导到课外阅读上去。当然，仅此是不够的，适当时机还要不惜表扬，以鼓励、肯定来激发和调动学生阅读的积极性。
　　
　　二.培养课外阅读能力
　　
　　叶圣陶曾指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语言课以训练之。”学生学习语文的最终目的为“自能读书、不待老师讲；自能作文，不待老师改”。这“自能读书”就是强调培养学生的阅读能力。有些学生课内会阅读，课外就不知怎么做了，老师布置的课外阅读总是不了了之。对此，我们不妨采取一些必要的措施。
　　１.了解学生，优化组合
　　学生的素质和个性存在着差异性，教师要根据实际情况把学生分成若干组，每组都安排有组织能力、语文阅读能力强的学生当组长，定时活动，引导和鼓励“优等生引路，中等生紧跟，后进生快奔”，从而逐步提高学生的课外阅读能力。
　　２.选择内容，灵活掌握
　　中小学教材中，有许多文章都是从名家范文中节选出来的。教完这样一篇课文，教师可以从学校图书馆把原文找来，让学生既能领略原文风采，又增加一些课外知识，进而培养学生课外阅读的能力。
　　
　　三.传授课外阅读的方法
　　
　　叶老曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”在这里，叶老讲到了方法的问题。课外阅读也要讲究方法。教师应当告诉学生，好记性不如烂笔头，把书中的美句、佳词摘录下来，经常看看，这样做既拓宽了自己的阅读面，也丰富了自己的语言，可谓两全其美。“学而时习之”，当学生通过阅读把那些优美词句记录下来以后，教师还须适时地提出更高要求，要求他们能把记录的词句运用到自己的习作中、造句中，学以致用，真正起到阅读的作用。
　　
　　四.展示课外阅读的成果
　　
　　学生的兴趣，易激也易失。为了使学生能更好地阅读课外书籍，养成良好的阅读习惯，教师还可以开展丰富多彩的读书活动，让学生一展自己课外阅读的成果，享受成功的喜悦。
　　１.向学校广播站投稿。教师要鼓励学生把自己读书的感受、体会、经验写出来，向学校广播站投稿，这样既提高了学生写作能力，也展示了学生阅读成果。
　　２.定期举办朗读、演讲、故事会、办黑板报等活动。每次活动教师都要积极参与，并在活动中采取竞赛的形式当场亮分，对优胜者给予奖励，以此激发学生的兴趣。
　　实践证明，只有“厚积”才能“薄发’,课外阅读是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。
　　（作者通联：445420湖北省利川市团堡镇小学）