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倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足;也能使我们触类旁通，萌发灵感;还能使我们养成尊重他人的良好品质。然而，在小学数学课堂上，学生的倾听能力却不容乐观。
一、小学数学课堂学生倾听的现状
在我们的课堂上曾频繁的出现过这样一些镜头：课堂上，小手如林，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己表达，而没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。
在我们的课堂上还曾频繁的出现过这样一些镜头：当教师抛出问题，让学生小组讨论解决。顿时，满教室是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么;有的小组组长一人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充;有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事;有的小组意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休。
在课堂上，常常有这样的学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事;同学们在回答问题，他思绪飞扬，心儿早已飞出课堂;做作业时，老师一遍又一遍地强调，他根本没听进去，依然我行我素。
这样的课堂教学，不仅导致了学生数学学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。怎样引导孩子在数学课堂教学中认真倾听，提高数学课堂教学的有效性，就成了我们目前要解决的主要问题。
二、解决的策略
倾听是获取知识的重要手段，要提高小学数学教学的有效性，就必须培养学生良好的倾听习惯。就自己多年来的教学经历，我认为应从下面几点进行培养：
⒈ 讲明倾听的重要性。
倾听是一种有意识、主动的听。由于学生年龄小、心理发育并不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透。在教学时，我总是抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白;听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆，听要用心;老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们教师耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。
2.教給学生倾听的方法。
学生意识到倾听的重要性，未必就懂得如何倾听了，因此我接着要让学生懂得如何做才叫倾听。
（1）听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。
（2）把话听完再发表自己的意见。要求学生能控制自己的情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。
3.强化训练，培养倾听能力。
倾听是一种能力，也是一种素质。它作为人的一项基本技能，是可以通过训练得到不断提高与完善的。我在平时的数学教学中，主要通过以下四点来培养学生的倾听能力：
（1）听辨法。
在教学中，我经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题，由教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。如：在学习了平行四边形与三角形、梯形面积计算的巩固练习中，我让学生认真听，仔细判断，看谁的耳朵灵：“平行四边形的面积是三角形面积的两倍，等底等高的平行四边形和三角形，平行四边形面积是三角形面积的两倍;梯形的面积是9平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是18平方米;梯形的面种是平行四边形面积的一半。”通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。这在无形中，就加强了学生倾听的能力。
（2）听算法。
计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我尽量做到每天坚持3分钟的口算练习，来提高学生的计算能力。在口算练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习。这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。
（3）转述概括法。
“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人发言要用心，要细心。另一层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。因而在平时教学中，我经常让学生转述概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。如在小组合作交流时，要求每个学生发言时，先说出前面发言同学说的内容，并对听来的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。这样让学生转述别人的发言，逐步学会抓住别人讲话的精髓，达到真正理解的程度;也从中得到启发，达到触类旁通，学会倾听。
另外，老师每次布置作业时，只说一遍，要求学生认真听。然后请听得不够专心的同学转述一次。如还不清楚，再请一位同学转述。这样要求学生转述显然很费时，但对于倾听能力的培养却很有帮助。
4.利用评价，让学生学会倾听
学生在课堂上学会倾听、交流的能力是必不可少的，尤其是对小学生来说，教师应该有意识地通过课堂评价加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必须的条件。在知识的重难点、关键处，培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数，既“诱”又“哄”就是不奏效，学生还是各顾各，课堂犹如一盘散沙。就如前面提到的现象，这样的课堂效率低下。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的，而课堂的评价在这里起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。
高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”“善听”、“多思”。在数学课堂教学中，只要我们每节课都能有意识的进行训练，使学生有效的听讲，就一定能使学生养成良好的倾听的习惯。
一、小学数学课堂学生倾听的现状
在我们的课堂上曾频繁的出现过这样一些镜头：课堂上，小手如林，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己表达，而没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。
在我们的课堂上还曾频繁的出现过这样一些镜头：当教师抛出问题，让学生小组讨论解决。顿时，满教室是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么;有的小组组长一人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充;有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事;有的小组意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休。
在课堂上，常常有这样的学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事;同学们在回答问题，他思绪飞扬，心儿早已飞出课堂;做作业时，老师一遍又一遍地强调，他根本没听进去，依然我行我素。
这样的课堂教学，不仅导致了学生数学学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。怎样引导孩子在数学课堂教学中认真倾听，提高数学课堂教学的有效性，就成了我们目前要解决的主要问题。
二、解决的策略
倾听是获取知识的重要手段，要提高小学数学教学的有效性，就必须培养学生良好的倾听习惯。就自己多年来的教学经历，我认为应从下面几点进行培养：
⒈ 讲明倾听的重要性。
倾听是一种有意识、主动的听。由于学生年龄小、心理发育并不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透。在教学时，我总是抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白;听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆，听要用心;老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们教师耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。
2.教給学生倾听的方法。
学生意识到倾听的重要性，未必就懂得如何倾听了，因此我接着要让学生懂得如何做才叫倾听。
（1）听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。
（2）把话听完再发表自己的意见。要求学生能控制自己的情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。
3.强化训练，培养倾听能力。
倾听是一种能力，也是一种素质。它作为人的一项基本技能，是可以通过训练得到不断提高与完善的。我在平时的数学教学中，主要通过以下四点来培养学生的倾听能力：
（1）听辨法。
在教学中，我经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题，由教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。如：在学习了平行四边形与三角形、梯形面积计算的巩固练习中，我让学生认真听，仔细判断，看谁的耳朵灵：“平行四边形的面积是三角形面积的两倍，等底等高的平行四边形和三角形，平行四边形面积是三角形面积的两倍;梯形的面积是9平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是18平方米;梯形的面种是平行四边形面积的一半。”通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。这在无形中，就加强了学生倾听的能力。
（2）听算法。
计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我尽量做到每天坚持3分钟的口算练习，来提高学生的计算能力。在口算练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习。这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。
（3）转述概括法。
“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人发言要用心，要细心。另一层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。因而在平时教学中，我经常让学生转述概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。如在小组合作交流时，要求每个学生发言时，先说出前面发言同学说的内容，并对听来的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。这样让学生转述别人的发言，逐步学会抓住别人讲话的精髓，达到真正理解的程度;也从中得到启发，达到触类旁通，学会倾听。
另外，老师每次布置作业时，只说一遍，要求学生认真听。然后请听得不够专心的同学转述一次。如还不清楚，再请一位同学转述。这样要求学生转述显然很费时，但对于倾听能力的培养却很有帮助。
4.利用评价，让学生学会倾听
学生在课堂上学会倾听、交流的能力是必不可少的，尤其是对小学生来说，教师应该有意识地通过课堂评价加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必须的条件。在知识的重难点、关键处，培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数，既“诱”又“哄”就是不奏效，学生还是各顾各，课堂犹如一盘散沙。就如前面提到的现象，这样的课堂效率低下。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的，而课堂的评价在这里起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。
高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”“善听”、“多思”。在数学课堂教学中，只要我们每节课都能有意识的进行训练，使学生有效的听讲，就一定能使学生养成良好的倾听的习惯。