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摘要：作者发现在中职生英语课堂里存在着严重的问题，课堂教学质量急需提高，并且从中分析原因，提出可行的措施。
关键词：中职生；英语课堂；教学质量
一
一提到中职生的课堂，多数人脑海里出现的可能是：教师在声嘶力竭地讲解、维持纪律，仅有小部分学生在听讲，其他学生有的交头接耳，有的打打闹闹，有的在看卡通画，有的在打瞌睡，甚至有人玩手机上QQ……，中职课堂里的确存在这种现象，而且很普遍，尤其是英语课堂。为什么会这样呢？我认为至少有三方面的因素。
首先，中职生的英语基础比较薄弱。中职生往往是中考失利，上不了普高，才选择了职业高中。各科基础相对薄弱，学习习惯也较差。基础差导致听不懂，跟不上学习进度，注意力就无法长时间集中，违反课堂纪律的可能性就比较大。
其次，英语教师的教学风格决定了学生的注意力是否集中。英语教学强调的是学生兴趣与动机的培养，采用灵活多样的方法，注意歌曲、故事、游戏等在教学中的作用。但一些英语教师往往忽视中职学生的身心发展的特点，课堂教学活动多为阅读、讲解、操练。教学形式比较单一，使原本生动的教学内容变得单调乏味，难以激发学生的学习动机、调动学生的学习兴趣。在这种单调乏味的课堂上，学生难免走神。
最后，英语本身就是一个障碍。学生在学习英语的过程中，很难克服语言障碍。他们在接受英语知识的时候，要翻译成汉语才可能了解其本身的意思。这不仅需要有一定的语感，还需要有一定的词汇量。然而，单词对于英语学习者来说永远是头疼的事情。词汇量不足就无法理解英语意思，于是，学生们不得不花费大量的时间死记硬背英语单词，这样就使英语学习变得更加枯燥。
二
只有充分了解了学生，掌握了学生的心理，我们才能把“书”教好，英语教师更是如此。那么，中职生到底需要什么样的英语课堂呢？要回答这个问题，其实应该先了解学生喜欢怎样的课堂，喜欢什么样的教师，他们希望从学校教育中得到什么，他们对自己的未来有着怎样的期待。
中职英语新课程标准要求中职生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。中职英语教师在教学过程中应该注重基础，突出英语的实用性；分层教学，实施任务型教学，凸显英语学习的趣味性；还应当给予积极的评价，适时地激励学生。
第一，中职生需要听得懂、学得会的英语课堂。虽然中职生基础差，学习习惯不好，学习英语比较吃力，但是，要让学生“听得懂，学得会”，关键在于英语教师怎样处理、整合教材内容。如果老师能把教材的内容整合成与中职生的生活实践紧密相连的内容，学生就一定乐意学习，并且学得快。无论是成年人还是未成年人，在学习过程中，亲身实践要比通过“听”来学习的效果好很多。所以，学生更希望在学习中能多一些“做”的内容。因此，中职英语教师需要多动脑筋创造一些实际的语言环境，把语言简单化，让学生在具体的环境下操练，这样学生一定能听懂，还能学会运用。这样，学生学习英语的积极性也会很高。
第二，中职生需要有价值的英语课堂。有价值的课堂就是说学生在学校学习的东西是有用的。比如，烹饪专业的学生通过学习之后会炒几样好菜，会做几种点心；服装专业的学生学习之后会做衬衣；市场营销专业的学生在学习之后会写营销策划书，知道营销的策略，等等。学生学习了英语之后，至少要在遇到外国人时会用英语进行简单的交流，在操作计算机时懂得一些英语专业术语，在使用某些外国产品时看得懂英文说明书，等等。总之，脱离实际的东西都是没有多大用处的。然而，大量的教学时间不是放在教那些“有用的东西”上面，而是应付各种会考或者对口单招考试。学习有价值的东西不仅是中职生的客观需求，而且是英语课堂教学所追求的价值取向。要使教学更“有价值”，就应该减少理论说教，增加实践学习内容。
第三，中職生需要充满活力的英语课堂。很多人认为，中职生的学习任务轻，没有压力。可是，中职生自己却觉得学习很辛苦。因为他们和普高生一样每天坐在教室里听老师讲，机械地记笔记、做题目，非常无趣，甚至是一种煎熬。这样的课堂是不受欢迎的。中职生喜欢那些充满活力的，思想先进的，能够与他们有共同语言，能够分享他们的喜和乐的老师。这样才可能使课堂生动、有趣、有活力。同时，中职生希望能够与英语老师互动，和同学合作，在实践中学，所以英语教师要改进教学方法，利用现代教育技术手段，使枯燥的书本知识变得生动形象，做到趣味性与知识性并重，寓教于乐；创设母语化的教学环境，努力让学生想听、爱学，逐渐使英语学习成为学生的一种自发行为；适当调整书本知识结构，根据学生的实际需要，对教材进行必要的删减或补充；突出学生的主体地位，积极开展双边活动，努力让学生参与到教学中来。
第四，中职生需要和谐、有序的英语课堂。中职英语课堂是一个既生动活泼又和谐有序，有利于培养中职生英语听、说、读、写各种技能的重要场所，所以要想真正地搞好中职英语课堂管理，英语教师要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是从中职英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法，吸引学生的注意力，让学生在课堂上有“事”可做，感觉自己在英语课堂上的重要性，让自我价值得到实现。这样学生就会更加自信，更加积极。有了学生的积极参与和老师的合理安排和调控，英语课堂才能成为和谐、有序的课堂，提高中职英语的教学质量才可能成为现实。
第五，中职生需要师生互相尊重、互相平等的英语课堂。研究证明，师生关系直接影响着学生的学习成绩和身心发展。因此，建立在互相信任、互相尊重、彼此平等基础上的师生关系是课堂教学成功的关键。中职英语课堂更是如此，因为中职生本来在英语学习中就不够自信，总是处于被动接受的地位。有时，老师会认为反正学生也不会，干脆就不喊学生回答问题，自己讲讲，让学生听听就可以了。这样无形中就让学生感到自己在课堂里没有什么地位，因而就不会主动积极地参与英语课堂教学活动。信任学生，尊重学生，建立平等的师生关系就是把学生看成有独立人格与意识，具有独立实践能力的个体，而不是接受和储存知识的容器。建立互相信任，互相尊重，平等的师生关系，形成民主的课堂教学氛围，学生就会心情愉快地积极主动地参与到教学活动中，不仅学习兴趣能得以提高，学习效果也会明显好很多。
学生听得懂，学得会，学得有用，学得轻松，课堂上充满活力，与老师平等互动、互相尊重、互相信任，这不仅仅是中职生对英语课堂教学的内心期待，更是中职英语课堂教学所追求的目标。英语教师要充分了解中职生，倾听他们的心声，了解他们对学习的需求，这样英语课堂教学质量才能得到提高。
关键词：中职生；英语课堂；教学质量
一
一提到中职生的课堂，多数人脑海里出现的可能是：教师在声嘶力竭地讲解、维持纪律，仅有小部分学生在听讲，其他学生有的交头接耳，有的打打闹闹，有的在看卡通画，有的在打瞌睡，甚至有人玩手机上QQ……，中职课堂里的确存在这种现象，而且很普遍，尤其是英语课堂。为什么会这样呢？我认为至少有三方面的因素。
首先，中职生的英语基础比较薄弱。中职生往往是中考失利，上不了普高，才选择了职业高中。各科基础相对薄弱，学习习惯也较差。基础差导致听不懂，跟不上学习进度，注意力就无法长时间集中，违反课堂纪律的可能性就比较大。
其次，英语教师的教学风格决定了学生的注意力是否集中。英语教学强调的是学生兴趣与动机的培养，采用灵活多样的方法，注意歌曲、故事、游戏等在教学中的作用。但一些英语教师往往忽视中职学生的身心发展的特点，课堂教学活动多为阅读、讲解、操练。教学形式比较单一，使原本生动的教学内容变得单调乏味，难以激发学生的学习动机、调动学生的学习兴趣。在这种单调乏味的课堂上，学生难免走神。
最后，英语本身就是一个障碍。学生在学习英语的过程中，很难克服语言障碍。他们在接受英语知识的时候，要翻译成汉语才可能了解其本身的意思。这不仅需要有一定的语感，还需要有一定的词汇量。然而，单词对于英语学习者来说永远是头疼的事情。词汇量不足就无法理解英语意思，于是，学生们不得不花费大量的时间死记硬背英语单词，这样就使英语学习变得更加枯燥。
二
只有充分了解了学生，掌握了学生的心理，我们才能把“书”教好，英语教师更是如此。那么，中职生到底需要什么样的英语课堂呢？要回答这个问题，其实应该先了解学生喜欢怎样的课堂，喜欢什么样的教师，他们希望从学校教育中得到什么，他们对自己的未来有着怎样的期待。
中职英语新课程标准要求中职生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。中职英语教师在教学过程中应该注重基础，突出英语的实用性；分层教学，实施任务型教学，凸显英语学习的趣味性；还应当给予积极的评价，适时地激励学生。
第一，中职生需要听得懂、学得会的英语课堂。虽然中职生基础差，学习习惯不好，学习英语比较吃力，但是，要让学生“听得懂，学得会”，关键在于英语教师怎样处理、整合教材内容。如果老师能把教材的内容整合成与中职生的生活实践紧密相连的内容，学生就一定乐意学习，并且学得快。无论是成年人还是未成年人，在学习过程中，亲身实践要比通过“听”来学习的效果好很多。所以，学生更希望在学习中能多一些“做”的内容。因此，中职英语教师需要多动脑筋创造一些实际的语言环境，把语言简单化，让学生在具体的环境下操练，这样学生一定能听懂，还能学会运用。这样，学生学习英语的积极性也会很高。
第二，中职生需要有价值的英语课堂。有价值的课堂就是说学生在学校学习的东西是有用的。比如，烹饪专业的学生通过学习之后会炒几样好菜，会做几种点心；服装专业的学生学习之后会做衬衣；市场营销专业的学生在学习之后会写营销策划书，知道营销的策略，等等。学生学习了英语之后，至少要在遇到外国人时会用英语进行简单的交流，在操作计算机时懂得一些英语专业术语，在使用某些外国产品时看得懂英文说明书，等等。总之，脱离实际的东西都是没有多大用处的。然而，大量的教学时间不是放在教那些“有用的东西”上面，而是应付各种会考或者对口单招考试。学习有价值的东西不仅是中职生的客观需求，而且是英语课堂教学所追求的价值取向。要使教学更“有价值”，就应该减少理论说教，增加实践学习内容。
第三，中職生需要充满活力的英语课堂。很多人认为，中职生的学习任务轻，没有压力。可是，中职生自己却觉得学习很辛苦。因为他们和普高生一样每天坐在教室里听老师讲，机械地记笔记、做题目，非常无趣，甚至是一种煎熬。这样的课堂是不受欢迎的。中职生喜欢那些充满活力的，思想先进的，能够与他们有共同语言，能够分享他们的喜和乐的老师。这样才可能使课堂生动、有趣、有活力。同时，中职生希望能够与英语老师互动，和同学合作，在实践中学，所以英语教师要改进教学方法，利用现代教育技术手段，使枯燥的书本知识变得生动形象，做到趣味性与知识性并重，寓教于乐；创设母语化的教学环境，努力让学生想听、爱学，逐渐使英语学习成为学生的一种自发行为；适当调整书本知识结构，根据学生的实际需要，对教材进行必要的删减或补充；突出学生的主体地位，积极开展双边活动，努力让学生参与到教学中来。
第四，中职生需要和谐、有序的英语课堂。中职英语课堂是一个既生动活泼又和谐有序，有利于培养中职生英语听、说、读、写各种技能的重要场所，所以要想真正地搞好中职英语课堂管理，英语教师要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是从中职英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法，吸引学生的注意力，让学生在课堂上有“事”可做，感觉自己在英语课堂上的重要性，让自我价值得到实现。这样学生就会更加自信，更加积极。有了学生的积极参与和老师的合理安排和调控，英语课堂才能成为和谐、有序的课堂，提高中职英语的教学质量才可能成为现实。
第五，中职生需要师生互相尊重、互相平等的英语课堂。研究证明，师生关系直接影响着学生的学习成绩和身心发展。因此，建立在互相信任、互相尊重、彼此平等基础上的师生关系是课堂教学成功的关键。中职英语课堂更是如此，因为中职生本来在英语学习中就不够自信，总是处于被动接受的地位。有时，老师会认为反正学生也不会，干脆就不喊学生回答问题，自己讲讲，让学生听听就可以了。这样无形中就让学生感到自己在课堂里没有什么地位，因而就不会主动积极地参与英语课堂教学活动。信任学生，尊重学生，建立平等的师生关系就是把学生看成有独立人格与意识，具有独立实践能力的个体，而不是接受和储存知识的容器。建立互相信任，互相尊重，平等的师生关系，形成民主的课堂教学氛围，学生就会心情愉快地积极主动地参与到教学活动中，不仅学习兴趣能得以提高，学习效果也会明显好很多。
学生听得懂，学得会，学得有用，学得轻松，课堂上充满活力，与老师平等互动、互相尊重、互相信任，这不仅仅是中职生对英语课堂教学的内心期待，更是中职英语课堂教学所追求的目标。英语教师要充分了解中职生，倾听他们的心声，了解他们对学习的需求，这样英语课堂教学质量才能得到提高。