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摘要：计算水平在高中阶段的培养是非常重要的，高中阶段的数学知识往往更加注重其基本性质、逻辑性等等，所以这一阶段的计算能力要求不是非常的严格，学生只需在日常的课堂教学以及自主学习中稍加注意就能够获得很好的锻炼与提升。那么教师也应当发挥自身的引导作用，让学生在课堂中能够注意到自身的数学学习问题，而后加以改正，如此再能够真正的实现计算能力的提升。这样的能力还能够活用与很多理性思维学科以及逻辑性学科当中，所以这样的水平培养同时是高效的，是能够提升高中生学习效率的。
关键词：高中数学;计算能力;计算训练;口算速度;结果检验
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-134
学生的计算能力往往束缚于将简单的问题想复杂，将复杂的问题想的太简单，所以学生必须时而遵循数学知识的规律来完成计算，时而跳出常规的解决问题流程，如此再能够真正的获得计算水平的提升，真正的学好数学。本文笔者就将根据多年的教学经验对于提升学生的计算水平提出意见，希望能够对于广大高中数学教师的工作起到积极的引导作用，也希望高中生能够以此获得更多的数学能力成长。
强化计算训练
强化计算的训练能够让学生深刻的掌握计算的流程以及计算的步骤，还可以培养学生的计算思维，让学生养成看到计算题就知道该从何处入手，这样学生的计算水平一定能够在日复一日的训练中得到更好的提升。不仅如此，学生也会因为这样的习惯，在自主学习的过程中也应用这样的能力从而进行课后练习，这样的计算能力还能够应用到其他逻辑学科中。所以，高中数学教师应当在课堂教学中强化学生的计算训练，只有这样学生的數学计算水平才能够得到真正的提升，学生的数学能力也能够得到相应的提高。
例如，在进行“圆的一般方程”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先初步的浏览课本，理解和记忆圆一般方程的代数特征，知道圆心半径的公式。然后，教师就可以在课程中提出问题来强化学生的计算训练。如当D=0，E=0或F=0时，圆的一般方程位置分布特点是什么。这样学生就能够通过在课堂中的充分的训练，从而获得计算水平的提升。如此，学生的解题能力也能够得到相应的提升。所以，高中数学教师应当在课堂教学中强化学生的计算，这样学生才能够在考试中依然保持这样的能力来做题。只有这样，学生才能够不断的练习，从而形成良好的数学学习习惯。
提高口算速度
口算的速度在这一教学过程中往往容易忽略，但是这样的教学对于学生来说是非常高效的，高中数学知识的复杂性与计算的简单性是学生必须衡量的因素。如此，口算就是一项重要的技能，学生掌握这样的技能，就相当于解决了大部分数学问题。所以，高中数学教师应当将口算的速度提升有效的结合到教学方式的应用中，这样学生才能够高效的完成数学学习任务，如此又能够构建高效的高中数学课堂。只有这样学生才能够更加深刻的掌握口算的精髓，从而获得计算水平的提升。
例如，在进行“幂函数”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先初步的了解课本，以至于了解幂函数的概念，知道幂函数图像的重要作用。之后，教师就可以在课程中提问来让学生回答幂函数f（x）的图像过点（3，√3），则f（x）的解析式是什么。这样学生在课堂中就能够通过口算得出精确的结果。所以，高中数学教师应当在课堂中随机提问或者以抢答的形式来提升学生的口算速度。如此，学生的解题水平以及计算水平才能够得到提升，学生的数学水平以及综合能力也能够以此获得大幅度的增长。
重视结果检验
结果的检验对于高中学生来说非常必要学习，学生必须拥有这样的习惯才能够在具体的考试中提高计算的准确率，从而真正的提高自身的计算水平。结果检验是解决问题的最后一步，学生应当严谨认真的完成数学解题的每一步骤才能够真正的完成数学学习任务，才能够在高考的考场中获得更加优异的成绩。所以，高中数学教师应当在课堂教学中重视学生的结果检验培养直至学生形成这样的良好学习习惯，并且应用在其他学生的学习中。
例如，在进行“集合的基本运算”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先对于课程的基本内容进行预习，这样学生就能够知道本节课的主要内容是关于并集与交集的意义，并且会简单的集合运算。之后，教师就可以在课堂中出题目来让学生板书运算过程，这样学生就能够对于A与B的交集，并集等等运算做出简单的剖析与得出结论。这样教师也能够根据板书情况进行修改，从而让学生认识到结果检验的重要性。如此学生的计算水平也一定能够得到良好的提升。
总而言之，高中数学教师应当在课堂教学中重视学生的计算训练，如此学生才能够通过大量的训练而深刻灵活的掌握高中计算，并且还能够在自主学习的过程也将其良好的应用;应该在课堂教学中渗透口算能力的训练，让学生深刻的感受到口算对于计算能力的影响以及口算带来的解决问题高效性;应当重视培养学生对于结果的检验，如此学生才能够认识到粗心大意对于数学学习的负面影响，从而加以改正，获得真正数学水平的提升。如此学生的数学综合能力也能够得到很好的锻炼，这样的能力培养才是新时代的教育中应当着重发展的。
参考文献
[1]孙彩霞. 浅论如何构建高效数学课堂[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.
[2]孙彩霞. 高效数学课堂的构建策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.
关键词：高中数学;计算能力;计算训练;口算速度;结果检验
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-134
学生的计算能力往往束缚于将简单的问题想复杂，将复杂的问题想的太简单，所以学生必须时而遵循数学知识的规律来完成计算，时而跳出常规的解决问题流程，如此再能够真正的获得计算水平的提升，真正的学好数学。本文笔者就将根据多年的教学经验对于提升学生的计算水平提出意见，希望能够对于广大高中数学教师的工作起到积极的引导作用，也希望高中生能够以此获得更多的数学能力成长。
强化计算训练
强化计算的训练能够让学生深刻的掌握计算的流程以及计算的步骤，还可以培养学生的计算思维，让学生养成看到计算题就知道该从何处入手，这样学生的计算水平一定能够在日复一日的训练中得到更好的提升。不仅如此，学生也会因为这样的习惯，在自主学习的过程中也应用这样的能力从而进行课后练习，这样的计算能力还能够应用到其他逻辑学科中。所以，高中数学教师应当在课堂教学中强化学生的计算训练，只有这样学生的數学计算水平才能够得到真正的提升，学生的数学能力也能够得到相应的提高。
例如，在进行“圆的一般方程”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先初步的浏览课本，理解和记忆圆一般方程的代数特征，知道圆心半径的公式。然后，教师就可以在课程中提出问题来强化学生的计算训练。如当D=0，E=0或F=0时，圆的一般方程位置分布特点是什么。这样学生就能够通过在课堂中的充分的训练，从而获得计算水平的提升。如此，学生的解题能力也能够得到相应的提升。所以，高中数学教师应当在课堂教学中强化学生的计算，这样学生才能够在考试中依然保持这样的能力来做题。只有这样，学生才能够不断的练习，从而形成良好的数学学习习惯。
提高口算速度
口算的速度在这一教学过程中往往容易忽略，但是这样的教学对于学生来说是非常高效的，高中数学知识的复杂性与计算的简单性是学生必须衡量的因素。如此，口算就是一项重要的技能，学生掌握这样的技能，就相当于解决了大部分数学问题。所以，高中数学教师应当将口算的速度提升有效的结合到教学方式的应用中，这样学生才能够高效的完成数学学习任务，如此又能够构建高效的高中数学课堂。只有这样学生才能够更加深刻的掌握口算的精髓，从而获得计算水平的提升。
例如，在进行“幂函数”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先初步的了解课本，以至于了解幂函数的概念，知道幂函数图像的重要作用。之后，教师就可以在课程中提问来让学生回答幂函数f（x）的图像过点（3，√3），则f（x）的解析式是什么。这样学生在课堂中就能够通过口算得出精确的结果。所以，高中数学教师应当在课堂中随机提问或者以抢答的形式来提升学生的口算速度。如此，学生的解题水平以及计算水平才能够得到提升，学生的数学水平以及综合能力也能够以此获得大幅度的增长。
重视结果检验
结果的检验对于高中学生来说非常必要学习，学生必须拥有这样的习惯才能够在具体的考试中提高计算的准确率，从而真正的提高自身的计算水平。结果检验是解决问题的最后一步，学生应当严谨认真的完成数学解题的每一步骤才能够真正的完成数学学习任务，才能够在高考的考场中获得更加优异的成绩。所以，高中数学教师应当在课堂教学中重视学生的结果检验培养直至学生形成这样的良好学习习惯，并且应用在其他学生的学习中。
例如，在进行“集合的基本运算”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先对于课程的基本内容进行预习，这样学生就能够知道本节课的主要内容是关于并集与交集的意义，并且会简单的集合运算。之后，教师就可以在课堂中出题目来让学生板书运算过程，这样学生就能够对于A与B的交集，并集等等运算做出简单的剖析与得出结论。这样教师也能够根据板书情况进行修改，从而让学生认识到结果检验的重要性。如此学生的计算水平也一定能够得到良好的提升。
总而言之，高中数学教师应当在课堂教学中重视学生的计算训练，如此学生才能够通过大量的训练而深刻灵活的掌握高中计算，并且还能够在自主学习的过程也将其良好的应用;应该在课堂教学中渗透口算能力的训练，让学生深刻的感受到口算对于计算能力的影响以及口算带来的解决问题高效性;应当重视培养学生对于结果的检验，如此学生才能够认识到粗心大意对于数学学习的负面影响，从而加以改正，获得真正数学水平的提升。如此学生的数学综合能力也能够得到很好的锻炼，这样的能力培养才是新时代的教育中应当着重发展的。
参考文献
[1]孙彩霞. 浅论如何构建高效数学课堂[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.
[2]孙彩霞. 高效数学课堂的构建策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.