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一、加强职业道德素质的培养的重要意义
当下,在传统思想受到西方思想冲击下,青少年的价值观和人生观都受到了极大的影响,以自我为中心,过于注重物质生活享受,忽视努力奋斗分过程;在学生实习中,多数学生表现出缺少实干和坚持精神,遇事不顺容易自暴自弃,不找自身原因,埋怨环境或他人;物质条件极大丰富情况下,择业就业更多人只以金钱为标准,对自己的定位和发展分析不够,只看一时利益,缺少计划性。诸多现象让人担忧:新一代的青年人如何完成个人发展以及如何为社会做出贡献。高职学生入学分数和基础素质都不高,而不良的职业态度和作风都会影响到学生今后的学习和工作发展。教育的意义绝不仅仅是传授知识,更加重要的是完善人的思想,先要学会做人,学会知识和技能才有意义。
二、职业道德素质的含义
职业道德素质是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则,是一定职业范围内的特殊道德要求,即整个社会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的行为标准和要求。
职业态度是指个人职业选择的态度,包括选择方法、工作取向、独立决策能力与选择过程的观念,简而言之,职业态度就是指个人对职业选择所持的观念和态度。学生经过在校学习,应该对所学专业和将来所要从事的工作有充分的了解,在从业的过程中,初步具备职业人的素养,能够认真对待并顺利完成工作中的各项事务。
职业纪律是劳动者在从业过程中必须遵守的从业规则和程序,它是保证劳动者执行职务、履行职责、完成自己承担的工作任务的行为规则。模具行业中,制造范围的工作存在一定的危险性,对操作工人的人身有威胁,不同的工种有不同的要求,上岗都要经过培训,做全面的安全教育,工人必须严格执行操作规程,充分认识到职业纪律的重要性。
职业作风是指从业者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度,职业作风是敬业精神的外在表现。从工作表现、态度都可以看出来,员工能把每项工作能认真完成,能够帮助他人解决问题,在工作方面能够与同事相互促进工作,这样容易得到认可,并且有利于个人发展,对单位能做出更大贡献,想要获得较好的职业发展,需要良好的作风,职业作风是职业道德最终的表现。
三、结合专业精品课程建设实施职业道德教育
(一)教师在专业课教学中可对学生进行有意识的培养职业理想和职业态度。专业课程不断进行改革,我校还在情境教学法的实践探索的道路上,这个教学方法主要是让学生在真实的或者模拟的工作环境中进行学习并切实完成任务,并且将基础知识和技能融于任务之中,能够让学生主动、积极的参与进来,并且掌握了学习方法。职业道德的教育可以采用类似的方法,在教学过程中,将不同的职业要求融入每一个操作步骤,并让学生遵循其进行操作,组织学生总结和说明职业要求的含义和作用,使学生了解相应职业要求的意义并将其内化;如冲压模具设计课程,在学生接受任务之初,说明模具设计的重要性和内容,让学生了解并深知自己的责任,对其产生兴趣,树立明确的职业理想,引导学生主动去了解设计过程中要注意的事项以及要求自己所需要具备的基本素质,会引起学生对知识、能力和从业要求等内容的兴趣,确立积极主动的职业态度。
(二)与职业人近距离接触,了解从业需要的必备素质和一般职业纪律。在学生的学习过程中,会将企业名人请入课堂,为学生进行讲座,企业领导的讲演对学生的启发性和说服力更强,可以让学生充分了解本专业前沿的发展信息、工厂实际生产涉及的内容,厂方对于上岗人员以及正式员工的要求,学生可以了解企业需要,增加学生的学习兴趣和信心,同时以职业人的标准要求自己,让学生提前进入职业人的状态,认识到诚信、踏实的态度的重要性,弥补认识自身不足,不断进步,在今后课业中,教师和学生的训练都可以有所侧重,有利于学生为自己的职业生涯发展做好全面规划,为实习、就业做好准备。
(三)制定合理的考核方法,促进学生养成良好的做事习惯和作风。高校中的教学注重知识与技能,过程考核较弱,导致学生只重视结果,养成了一些不良的做事习惯。在学习和完成课业过程中制定详细的考核制度,无论从出勤方面,还是课堂中参与学习方面(如回答问题、提出问题、创新设计等)、课业完成中与组员的合作方面、课业最终的汇报等方面,都要有相应的考核方案,如正确回答问题得2分,提出建议2分等,诸如此类。这样给予学生详细的考核成绩,激励学生积极主动参与学习,让学生养成良好的行为习惯,形成清晰的逻辑思路,同事认清事务操作过程的重要性,以便在工作中易于养成良好的职业作风。
学校是学生重要的生活环境,专业课程的学习是学生的主要任务,职业知识教育也就成为了职业道德教育的重要载体。将专业课的内容细分,与相应的职业要求对应,在知识、技能传授的过程中,培养学生完成相应工作所需要的职业素质,逐步渗透职业道德方面的内容,为学生就业后能够熟练工作并能保持良好的职业状态奠定基础。职业道德教育需要全校师生共同参与,力求培养社会所需的合格人才。
参考文献:
[1]凌靖波.朝鲜与韩国学校道德教育比较及其启示[J].思想教育研究,2010,(1).
[2]卢艳兰.浅析高职学生的职业精神培养[J].理论界,2004,(2).
当下,在传统思想受到西方思想冲击下,青少年的价值观和人生观都受到了极大的影响,以自我为中心,过于注重物质生活享受,忽视努力奋斗分过程;在学生实习中,多数学生表现出缺少实干和坚持精神,遇事不顺容易自暴自弃,不找自身原因,埋怨环境或他人;物质条件极大丰富情况下,择业就业更多人只以金钱为标准,对自己的定位和发展分析不够,只看一时利益,缺少计划性。诸多现象让人担忧:新一代的青年人如何完成个人发展以及如何为社会做出贡献。高职学生入学分数和基础素质都不高,而不良的职业态度和作风都会影响到学生今后的学习和工作发展。教育的意义绝不仅仅是传授知识,更加重要的是完善人的思想,先要学会做人,学会知识和技能才有意义。
二、职业道德素质的含义
职业道德素质是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则,是一定职业范围内的特殊道德要求,即整个社会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的行为标准和要求。
职业态度是指个人职业选择的态度,包括选择方法、工作取向、独立决策能力与选择过程的观念,简而言之,职业态度就是指个人对职业选择所持的观念和态度。学生经过在校学习,应该对所学专业和将来所要从事的工作有充分的了解,在从业的过程中,初步具备职业人的素养,能够认真对待并顺利完成工作中的各项事务。
职业纪律是劳动者在从业过程中必须遵守的从业规则和程序,它是保证劳动者执行职务、履行职责、完成自己承担的工作任务的行为规则。模具行业中,制造范围的工作存在一定的危险性,对操作工人的人身有威胁,不同的工种有不同的要求,上岗都要经过培训,做全面的安全教育,工人必须严格执行操作规程,充分认识到职业纪律的重要性。
职业作风是指从业者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度,职业作风是敬业精神的外在表现。从工作表现、态度都可以看出来,员工能把每项工作能认真完成,能够帮助他人解决问题,在工作方面能够与同事相互促进工作,这样容易得到认可,并且有利于个人发展,对单位能做出更大贡献,想要获得较好的职业发展,需要良好的作风,职业作风是职业道德最终的表现。
三、结合专业精品课程建设实施职业道德教育
(一)教师在专业课教学中可对学生进行有意识的培养职业理想和职业态度。专业课程不断进行改革,我校还在情境教学法的实践探索的道路上,这个教学方法主要是让学生在真实的或者模拟的工作环境中进行学习并切实完成任务,并且将基础知识和技能融于任务之中,能够让学生主动、积极的参与进来,并且掌握了学习方法。职业道德的教育可以采用类似的方法,在教学过程中,将不同的职业要求融入每一个操作步骤,并让学生遵循其进行操作,组织学生总结和说明职业要求的含义和作用,使学生了解相应职业要求的意义并将其内化;如冲压模具设计课程,在学生接受任务之初,说明模具设计的重要性和内容,让学生了解并深知自己的责任,对其产生兴趣,树立明确的职业理想,引导学生主动去了解设计过程中要注意的事项以及要求自己所需要具备的基本素质,会引起学生对知识、能力和从业要求等内容的兴趣,确立积极主动的职业态度。
(二)与职业人近距离接触,了解从业需要的必备素质和一般职业纪律。在学生的学习过程中,会将企业名人请入课堂,为学生进行讲座,企业领导的讲演对学生的启发性和说服力更强,可以让学生充分了解本专业前沿的发展信息、工厂实际生产涉及的内容,厂方对于上岗人员以及正式员工的要求,学生可以了解企业需要,增加学生的学习兴趣和信心,同时以职业人的标准要求自己,让学生提前进入职业人的状态,认识到诚信、踏实的态度的重要性,弥补认识自身不足,不断进步,在今后课业中,教师和学生的训练都可以有所侧重,有利于学生为自己的职业生涯发展做好全面规划,为实习、就业做好准备。
(三)制定合理的考核方法,促进学生养成良好的做事习惯和作风。高校中的教学注重知识与技能,过程考核较弱,导致学生只重视结果,养成了一些不良的做事习惯。在学习和完成课业过程中制定详细的考核制度,无论从出勤方面,还是课堂中参与学习方面(如回答问题、提出问题、创新设计等)、课业完成中与组员的合作方面、课业最终的汇报等方面,都要有相应的考核方案,如正确回答问题得2分,提出建议2分等,诸如此类。这样给予学生详细的考核成绩,激励学生积极主动参与学习,让学生养成良好的行为习惯,形成清晰的逻辑思路,同事认清事务操作过程的重要性,以便在工作中易于养成良好的职业作风。
学校是学生重要的生活环境,专业课程的学习是学生的主要任务,职业知识教育也就成为了职业道德教育的重要载体。将专业课的内容细分,与相应的职业要求对应,在知识、技能传授的过程中,培养学生完成相应工作所需要的职业素质,逐步渗透职业道德方面的内容,为学生就业后能够熟练工作并能保持良好的职业状态奠定基础。职业道德教育需要全校师生共同参与,力求培养社会所需的合格人才。
参考文献:
[1]凌靖波.朝鲜与韩国学校道德教育比较及其启示[J].思想教育研究,2010,(1).
[2]卢艳兰.浅析高职学生的职业精神培养[J].理论界,2004,(2).