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摘 要：音乐作为一门艺术，走进课堂教学具有十分重要的价值，不仅培养了学生对美的感受，陶冶了学生的情操，启迪了学生的心灵，很大程度上还激发了学生的音乐兴趣。在素质教育背景下，初中音乐作为学生素质培养重要的一环，是提升学生音乐审美能力的主阵地。教师必须及时捕捉当前音乐教学中存在的问题，不断优化和创新初中音乐课堂教学模式，以提升教学效果。本文立足于新课标下初中音乐课堂教学，对具体教学策略进行了详细的研究和分析。
关键词：素质教育;初中音乐;教学模式;音乐素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.080
在新课程改革的浪潮中，教师必须更新和优化音乐课堂教学模式，以学生为主，采取先进的音乐教学理念和形式，展现音乐的特征和情感，与学生的兴趣相契合，提高学生的音乐学习积极性，给学生美妙的音乐体验，活化音乐课堂，注重学生对音乐的自我欣赏和感悟，提高学生的音乐审美能力，构建符合新课程要求的初中音乐课堂。
一、初中音乐课堂教学现状分析
就当前初中音乐课堂教学来说仍存在诸多问题，集中体现在：
（一）教学观念陈旧
虽然当前新课改进行得如火如荼，但部分教师在教学中，依然采用陈旧的教学观念，不仅导致教学效果不甚理想，枯燥的音乐知识还容易使学生失去音乐学习的兴趣，无法让学生感受到音乐的美，严重影响教学效果。
（二）教学方法传统
在音乐课堂教学中，只有与音乐内容相适应的教学方法才能发挥音乐的教育价值，给学生美的享受。但就目前而言，受到传统因素的影响，教师在音乐课堂教学中，依然沿用传统的教学方法，忽视音乐的旋律、节奏和内容，不注重应用“自主、合作、探究”等学生能够参与体验的教学方法，以致初中音乐课堂教学效果不甚理想。
（三）教学内容单一
音乐是灵动的，能够与人的情感融于一体，丰富灵活的教学内容能够突出音乐的艺术特点。当前初中音乐课堂教学涉及的教学内容，基本上都是中外名家的经典作品，根本无法满足当前初中音乐课堂教学的需求，导致初中音乐课堂教学效果低下[1]。
（四）音乐课堂教学缺乏师生互动与交流
教学是师生双方共同参与的过程，两者之间相互促进。但是在当前初中音乐课堂教学中，师生交流较少，单向的音乐知识传递导致教学效果不佳，不仅无法激发学生音乐学习的兴趣，还在很大程度上制约了音乐课堂的教学效果。
（五）课外实践活动成效低
在初中音乐课堂教学中，为了提升教学的有效性，必须积极开展课外实践活动，积极开展第二课堂。但是笔者在研究中发现，多数学校并未针对初中生开展音乐第二课堂，严重制约了音乐课外实践活动的开展。同时，在具体开展音乐实践活动时，由于教师缺乏统筹安排、活动内容不佳等因素的制约，无法达到音乐实践教学的目的。
二、新课标下初中音乐教学模式分析
（一）更新教学理念，转变学生学习态度
在传统初中音乐教学中，教学理念就是音乐知识、音乐专业技能的传授。新课程更注重学生的体验，以学生为音乐学习主体，音乐教学不仅是学习音乐知识，也是培养学生态度与价值观，发展学生能力的有效途径，通过音乐增强学生的体验，培养学生的创造力，实现音乐的育人价值。就初中音乐这一课程来说，虽然不是中考的科目，但却是一门非常重要的课程，承担着学生音乐素养培养的重任。据此，教师必须充分认识到音乐教育的重要性，正确看待音乐教学，将音乐的育人价值发挥出来，转变学生学习态度，实现音乐的育人价值。一方面，教师必须及时更新教学理念，活化音乐课堂，将音乐与学生兴趣融合起来，将先进的音乐教学方法融入音乐课堂，强调学生的参与、体验，彰显音乐特点，突出音乐的艺术性，开展学生乐于参与的音乐活动，以达到音乐育人的目的。另一方面，在全新的教学理念下，教师还必须积极开发多种教学资源，促使学生认识到在生活中音乐无处不在，让学生能够体验和感受音乐表现出来的节奏和情感，与学生产生共鸣，增强学生的音乐体验，转变学生被动学习的态度，让学生在积极参与音乐学习活动中进行音乐知识的构建[2]。
（二）立足音乐教学实情，构建音乐教学情境
建构主义认为，“同化”与“顺应”是学生学习中的两个基本过程，这与学生已有的音乐知识和经验密不可分，提供与音乐内容一致的情境更有利于学生进行知识与经验的迁移，有效学习新知识。音乐富有创造性和艺术性，以创造性为审美特征的音乐教学能够彰显音乐本质，构建契合音乐创造性的素材情境更有利于学生转变简单记憶、模仿的学习，有效提升学生的音乐审美能力。教师应充分考虑音乐的背景和内涵，立足音乐教学实情，努力构建音乐教学情境，引导学生在这一教学情境中，积极主动参与到音乐学习中。有些音乐知识专业性强，节拍特点明显，学生在学习中存在较大难度，基于此，教师在开展音乐教学的时候，可以利用情境教学模式先引导学生对歌曲中的歌词进行初步掌握，并将自己对这一歌曲的理解写下来，初步感知音乐内容。之后，教师通过情境展现其中蕴含的创造性特征，引导学生跟唱，增强音乐学习的有效性。同时，教师也可以引导学生在小组比赛的情境中，发挥学生的特长，给学生一个自我才艺和观点的展示机会，实现音乐知识共享，提升音乐学习质量。
（三）借助多媒体，激发学生音乐学习兴趣
新课程标准明确提出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜欢音乐的必要前提。”在传统音乐教学中，教师承担着教学主体，忽略了学生的主体地位和学习兴趣，无法满足学生的个性需求。因此，在初中音乐课堂教学中，如何激发学生的音乐学习兴趣是摆在教师面前的重要任务。而就当前传统的初中音乐教学来说，受到传统课堂教学模式的影响，导致音乐课堂氛围非常沉闷，教学方式缺乏变化，死气沉沉，以致学生音乐学习兴趣低下。面对这一现象，教师在音乐课堂教学中，必须充分结合多媒体信息技术的形式，活化音乐内容，将音乐的美直观展现，声音与图像并茂，促使学生积极主动参与到音乐学习中。同时，还可借助现代信息技术，结合音乐教学内容，体现音乐中蕴含的文化、情感和思想，引导学生在感官刺激中提升音乐学习效果。初中生的音乐审美能力还不强，通过多媒体信息技术的应用，能够更好地展现音乐知识，转化音乐抽象内容，活化音乐课堂，增添音乐的趣味性，加强音乐的艺术表现形式，让学生更乐于学习音乐，这样不仅改变了音乐课堂教学的氛围，还促使学生积极主动参与到音乐学习中。 （四）互动教学，提升音乐教学质量
在传统的初中音乐课堂教学中，教师是课堂的主体，在课堂教学中，充分借助板书和课本这一载体，给学生灌输音乐知识。在这种模式下，学生仅仅是被动接受知识，师生之间的互动现象比较差。而在新课程标准下，教师在开展初中音乐课堂教學时，必须全面加强师生之间的互动，引导学生在良好互动的过程中，全面加强音乐学习。对此，教师在初中音乐课堂教学中必须充分尊重学生的主体地位，立足于教学实际，开展积极有效的互动，并在互动的过程中完成音乐的高效学习。为了更好地进行教学互动，教师在开展课堂教学之前，要引导学生提前搜集相关的资料，包括：时代背景、文化内涵、音乐形式等，进而在课堂教学中，引导学生将自己对音乐的观点进行展示，师生互动，对音乐进行全方位的学习，有效理解音乐内容与形式，欣赏音乐的节奏美和内涵美，实现有效的师生互动，进而全面提升初中音乐的课堂教学效果[3]。
（五）加强音乐课程的实践教学，引导学生获得音乐直接经验
《初中音乐课程标准》中明确提出：“在音乐课堂教学中，必须引导学生亲身参与到音乐实践中，并在实践活动的过程中，获得音乐的直接体验以及丰富的情感[4]。”传统初中音乐课堂教学中，教学内容基本上是视唱、识谱、歌唱和欣赏。而在新课程标准下，教师在初中音乐课堂教学中，要对教学内容进行优化和更新，不仅要开展理论知识教学，还要开展音乐实践教学，丰富音乐课堂教学内容，最终推动学生的全面发展。据此，教师在初中音乐课堂教学中，不仅要向学生传授基本的音乐理论知识、音乐技巧等，还要关注学生对音乐活动的体验以及对音乐活动的参与，并引导学生在音乐活动参与的过程中，获得音乐的直接体验，进而对音乐中富含的情感、内涵进行深刻感悟。教师可以引导学生借助小组的形式或采用角色扮演的形式，对音乐中的角色进行扮演。教师则对学生的表演进行客观、全面的评价。如此一来，学生就能在多姿多彩的音乐实践中，对音乐所要表达的内涵进行深刻的理解和感受。
（六）拓展初中音乐学习途径，使学生更好地感受音乐
在新课程标准下，教师在开展初中音乐课堂教学时，不仅要加强学生课本中的音乐学习，还要在此基础上拓展学生的音乐学习途径，使学生从更多的途径中学习音乐、接触音乐，进而实现学生音乐素养的提升。教师在音乐课堂教学中，可以给学生播放一些相关的创作类型音乐，让学生自主欣赏，并在欣赏的过程中，对音乐进行更好地感悟，领略音乐中的美感，进而引导学生爱上音乐。同时，教师在音乐课堂教学中，还必须鼓励学生借助多种途径感受音乐，并引导学生在认真聆听的过程中，用心感受音乐的美好。在音乐课堂教学中，教师还可以引导学生将音乐欣赏与画面进行有效的结合，促使学生在视觉和听觉的双重刺激下，更好地体会音乐的内涵。
三、结语
综上所述，在素质教育背景下，教师必须充分认识到音乐教学的重要性，改变传统音乐课堂教学模式中存在的不足之处，更新教学理念，优化课堂教学模式，力求在多元化的课堂教学模式下，全面加强初中音乐教学，以提升学生的音乐素养。
参考文献：
[1]赵晨.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].才智，2019（25）：10.
[2]曹静.打破传统教学观念 创新初中音乐教学模式[J].中国农村教育，2018（24）：98.
[3]李伶.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].北方音乐，2018（11）：201.
[4]吴理琳.基于核心素养视角下羊城校外培训音乐教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理）.2020（5）：165.
关键词：素质教育;初中音乐;教学模式;音乐素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.080
在新课程改革的浪潮中，教师必须更新和优化音乐课堂教学模式，以学生为主，采取先进的音乐教学理念和形式，展现音乐的特征和情感，与学生的兴趣相契合，提高学生的音乐学习积极性，给学生美妙的音乐体验，活化音乐课堂，注重学生对音乐的自我欣赏和感悟，提高学生的音乐审美能力，构建符合新课程要求的初中音乐课堂。
一、初中音乐课堂教学现状分析
就当前初中音乐课堂教学来说仍存在诸多问题，集中体现在：
（一）教学观念陈旧
虽然当前新课改进行得如火如荼，但部分教师在教学中，依然采用陈旧的教学观念，不仅导致教学效果不甚理想，枯燥的音乐知识还容易使学生失去音乐学习的兴趣，无法让学生感受到音乐的美，严重影响教学效果。
（二）教学方法传统
在音乐课堂教学中，只有与音乐内容相适应的教学方法才能发挥音乐的教育价值，给学生美的享受。但就目前而言，受到传统因素的影响，教师在音乐课堂教学中，依然沿用传统的教学方法，忽视音乐的旋律、节奏和内容，不注重应用“自主、合作、探究”等学生能够参与体验的教学方法，以致初中音乐课堂教学效果不甚理想。
（三）教学内容单一
音乐是灵动的，能够与人的情感融于一体，丰富灵活的教学内容能够突出音乐的艺术特点。当前初中音乐课堂教学涉及的教学内容，基本上都是中外名家的经典作品，根本无法满足当前初中音乐课堂教学的需求，导致初中音乐课堂教学效果低下[1]。
（四）音乐课堂教学缺乏师生互动与交流
教学是师生双方共同参与的过程，两者之间相互促进。但是在当前初中音乐课堂教学中，师生交流较少，单向的音乐知识传递导致教学效果不佳，不仅无法激发学生音乐学习的兴趣，还在很大程度上制约了音乐课堂的教学效果。
（五）课外实践活动成效低
在初中音乐课堂教学中，为了提升教学的有效性，必须积极开展课外实践活动，积极开展第二课堂。但是笔者在研究中发现，多数学校并未针对初中生开展音乐第二课堂，严重制约了音乐课外实践活动的开展。同时，在具体开展音乐实践活动时，由于教师缺乏统筹安排、活动内容不佳等因素的制约，无法达到音乐实践教学的目的。
二、新课标下初中音乐教学模式分析
（一）更新教学理念，转变学生学习态度
在传统初中音乐教学中，教学理念就是音乐知识、音乐专业技能的传授。新课程更注重学生的体验，以学生为音乐学习主体，音乐教学不仅是学习音乐知识，也是培养学生态度与价值观，发展学生能力的有效途径，通过音乐增强学生的体验，培养学生的创造力，实现音乐的育人价值。就初中音乐这一课程来说，虽然不是中考的科目，但却是一门非常重要的课程，承担着学生音乐素养培养的重任。据此，教师必须充分认识到音乐教育的重要性，正确看待音乐教学，将音乐的育人价值发挥出来，转变学生学习态度，实现音乐的育人价值。一方面，教师必须及时更新教学理念，活化音乐课堂，将音乐与学生兴趣融合起来，将先进的音乐教学方法融入音乐课堂，强调学生的参与、体验，彰显音乐特点，突出音乐的艺术性，开展学生乐于参与的音乐活动，以达到音乐育人的目的。另一方面，在全新的教学理念下，教师还必须积极开发多种教学资源，促使学生认识到在生活中音乐无处不在，让学生能够体验和感受音乐表现出来的节奏和情感，与学生产生共鸣，增强学生的音乐体验，转变学生被动学习的态度，让学生在积极参与音乐学习活动中进行音乐知识的构建[2]。
（二）立足音乐教学实情，构建音乐教学情境
建构主义认为，“同化”与“顺应”是学生学习中的两个基本过程，这与学生已有的音乐知识和经验密不可分，提供与音乐内容一致的情境更有利于学生进行知识与经验的迁移，有效学习新知识。音乐富有创造性和艺术性，以创造性为审美特征的音乐教学能够彰显音乐本质，构建契合音乐创造性的素材情境更有利于学生转变简单记憶、模仿的学习，有效提升学生的音乐审美能力。教师应充分考虑音乐的背景和内涵，立足音乐教学实情，努力构建音乐教学情境，引导学生在这一教学情境中，积极主动参与到音乐学习中。有些音乐知识专业性强，节拍特点明显，学生在学习中存在较大难度，基于此，教师在开展音乐教学的时候，可以利用情境教学模式先引导学生对歌曲中的歌词进行初步掌握，并将自己对这一歌曲的理解写下来，初步感知音乐内容。之后，教师通过情境展现其中蕴含的创造性特征，引导学生跟唱，增强音乐学习的有效性。同时，教师也可以引导学生在小组比赛的情境中，发挥学生的特长，给学生一个自我才艺和观点的展示机会，实现音乐知识共享，提升音乐学习质量。
（三）借助多媒体，激发学生音乐学习兴趣
新课程标准明确提出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜欢音乐的必要前提。”在传统音乐教学中，教师承担着教学主体，忽略了学生的主体地位和学习兴趣，无法满足学生的个性需求。因此，在初中音乐课堂教学中，如何激发学生的音乐学习兴趣是摆在教师面前的重要任务。而就当前传统的初中音乐教学来说，受到传统课堂教学模式的影响，导致音乐课堂氛围非常沉闷，教学方式缺乏变化，死气沉沉，以致学生音乐学习兴趣低下。面对这一现象，教师在音乐课堂教学中，必须充分结合多媒体信息技术的形式，活化音乐内容，将音乐的美直观展现，声音与图像并茂，促使学生积极主动参与到音乐学习中。同时，还可借助现代信息技术，结合音乐教学内容，体现音乐中蕴含的文化、情感和思想，引导学生在感官刺激中提升音乐学习效果。初中生的音乐审美能力还不强，通过多媒体信息技术的应用，能够更好地展现音乐知识，转化音乐抽象内容，活化音乐课堂，增添音乐的趣味性，加强音乐的艺术表现形式，让学生更乐于学习音乐，这样不仅改变了音乐课堂教学的氛围，还促使学生积极主动参与到音乐学习中。 （四）互动教学，提升音乐教学质量
在传统的初中音乐课堂教学中，教师是课堂的主体，在课堂教学中，充分借助板书和课本这一载体，给学生灌输音乐知识。在这种模式下，学生仅仅是被动接受知识，师生之间的互动现象比较差。而在新课程标准下，教师在开展初中音乐课堂教學时，必须全面加强师生之间的互动，引导学生在良好互动的过程中，全面加强音乐学习。对此，教师在初中音乐课堂教学中必须充分尊重学生的主体地位，立足于教学实际，开展积极有效的互动，并在互动的过程中完成音乐的高效学习。为了更好地进行教学互动，教师在开展课堂教学之前，要引导学生提前搜集相关的资料，包括：时代背景、文化内涵、音乐形式等，进而在课堂教学中，引导学生将自己对音乐的观点进行展示，师生互动，对音乐进行全方位的学习，有效理解音乐内容与形式，欣赏音乐的节奏美和内涵美，实现有效的师生互动，进而全面提升初中音乐的课堂教学效果[3]。
（五）加强音乐课程的实践教学，引导学生获得音乐直接经验
《初中音乐课程标准》中明确提出：“在音乐课堂教学中，必须引导学生亲身参与到音乐实践中，并在实践活动的过程中，获得音乐的直接体验以及丰富的情感[4]。”传统初中音乐课堂教学中，教学内容基本上是视唱、识谱、歌唱和欣赏。而在新课程标准下，教师在初中音乐课堂教学中，要对教学内容进行优化和更新，不仅要开展理论知识教学，还要开展音乐实践教学，丰富音乐课堂教学内容，最终推动学生的全面发展。据此，教师在初中音乐课堂教学中，不仅要向学生传授基本的音乐理论知识、音乐技巧等，还要关注学生对音乐活动的体验以及对音乐活动的参与，并引导学生在音乐活动参与的过程中，获得音乐的直接体验，进而对音乐中富含的情感、内涵进行深刻感悟。教师可以引导学生借助小组的形式或采用角色扮演的形式，对音乐中的角色进行扮演。教师则对学生的表演进行客观、全面的评价。如此一来，学生就能在多姿多彩的音乐实践中，对音乐所要表达的内涵进行深刻的理解和感受。
（六）拓展初中音乐学习途径，使学生更好地感受音乐
在新课程标准下，教师在开展初中音乐课堂教学时，不仅要加强学生课本中的音乐学习，还要在此基础上拓展学生的音乐学习途径，使学生从更多的途径中学习音乐、接触音乐，进而实现学生音乐素养的提升。教师在音乐课堂教学中，可以给学生播放一些相关的创作类型音乐，让学生自主欣赏，并在欣赏的过程中，对音乐进行更好地感悟，领略音乐中的美感，进而引导学生爱上音乐。同时，教师在音乐课堂教学中，还必须鼓励学生借助多种途径感受音乐，并引导学生在认真聆听的过程中，用心感受音乐的美好。在音乐课堂教学中，教师还可以引导学生将音乐欣赏与画面进行有效的结合，促使学生在视觉和听觉的双重刺激下，更好地体会音乐的内涵。
三、结语
综上所述，在素质教育背景下，教师必须充分认识到音乐教学的重要性，改变传统音乐课堂教学模式中存在的不足之处，更新教学理念，优化课堂教学模式，力求在多元化的课堂教学模式下，全面加强初中音乐教学，以提升学生的音乐素养。
参考文献：
[1]赵晨.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].才智，2019（25）：10.
[2]曹静.打破传统教学观念 创新初中音乐教学模式[J].中国农村教育，2018（24）：98.
[3]李伶.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].北方音乐，2018（11）：201.
[4]吴理琳.基于核心素养视角下羊城校外培训音乐教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理）.2020（5）：165.